2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 稱象教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 稱象教案 人教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.使學(xué)生知道這是篇?dú)v史故事，并懂得曹沖為什么能想出稱象的好辦法。 2.學(xué)習(xí)生字新詞：稱（chēng）秤（chng）估（gū）計(jì)爭(zhēng)執(zhí)不休彼此吃水卸（xi）。 多音字：得（děi）。辨析“準(zhǔn)確”與“正確”。 3.會(huì)用“有的……有的……”，“要……得……”造句。學(xué)習(xí)“把”字句。 4.背誦課文。 教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、出示課題：“稱（chēng）象（xing）”并教“秤、稱”兩個(gè)字。 稱──衡量東西的輕重。秤──稱東西用的器具。讀準(zhǔn)音、講清義后，讓學(xué)生用這兩個(gè)字各說(shuō)一句話。 二、教師讀課文。讀完讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。 三、教學(xué)生字新詞。（密切結(jié)合課文講解下列字詞） （一）估（gū）計(jì)──大約推算?！纠抗烙?jì)這塊黑板長(zhǎng)三米左右。 （二）爭(zhēng)執(zhí)不休──“爭(zhēng)執(zhí)”是堅(jiān)持自己的意見，不肯相讓而發(fā)生爭(zhēng)論；休，不活動(dòng)，停止?！盃?zhēng)執(zhí)不休”，爭(zhēng)論不停。 （三）彼此──“彼”是那，那個(gè)人，那些人，那方面；“此”是這，這個(gè)人，這些人，這方面?！氨舜恕笔悄莻€(gè)和這個(gè)兩方面。 （四）準(zhǔn)確──沒(méi)有一點(diǎn)兒差錯(cuò)，跟“正確”“明確”比較，“準(zhǔn)確”重在一個(gè)“準(zhǔn)”字，絲毫不差；“正確”重在一個(gè)“正”字，沒(méi)有錯(cuò)誤；“明確”重在一個(gè)“明”字，明白清楚?！纠孔鏊阈g(shù)題計(jì)算要準(zhǔn)確。你講的道理很正確。你的意思講得很明確。 （五）得（děi）──多音字，必須，一定要，應(yīng)當(dāng)。 （六）吃水──船身入水的深度。（作圖幫助理解） （七）卸（xi）──把裝在運(yùn)輸工具上的貨物拿下來(lái)。 （八）三國(guó)時(shí)候──離現(xiàn)在1700年左右，我國(guó)歷史上魏、蜀、吳三國(guó)并立的時(shí)候。 四、初步讀課文三遍。 五、教師講解文章結(jié)構(gòu)：這是個(gè)故事，我們讀了就知道是怎么回事。一般說(shuō)清楚一件事情要交代清楚什么時(shí)間，什么地方，什么人做了些什么事。接著發(fā)生了什么事情？怎樣做的？結(jié)果怎樣？根據(jù)這樣的順序看這篇課文可分幾段？（分三段）文章一開始交代了曹沖這個(gè)人和他七歲的時(shí)候去看大象這件事?？创笙髸r(shí)又引出了一件事，也就是事情發(fā)展了。要準(zhǔn)確地知道大象的重量是個(gè)難題，許多人不能解決，曹沖卻想出了好法子，解決了問(wèn)題。 六、講讀課文。 第一段：聽老師把第一段讀一遍。 板書：三國(guó)時(shí)候（）。他七歲的時(shí)候，有一天，（）一只大象。 根據(jù)第一段的內(nèi)容，想想，這兩句話里缺少什么，填進(jìn)去。（把學(xué)生所寫跟課文兩相比較進(jìn)行講解，讓學(xué)生理解課文簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并教育學(xué)生必須認(rèn)認(rèn)真真讀課文，學(xué)習(xí)這些語(yǔ)言。） 第二段： （一）指名讀。 （二）找出語(yǔ)句簡(jiǎn)練的例子。 （三）“一時(shí)答不上來(lái)”什么意思？要是把“這一問(wèn)把大家難住了，一時(shí)答不上來(lái)”，這兩個(gè)小句子省掉一句怎么說(shuō)？這里為什么用上兩句？作用在哪里？（強(qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題很難，大家都沒(méi)有辦法。）下面一句話就進(jìn)一步說(shuō)明難在哪里，讀下面一句話。 （四）“多重”與“多少斤重”有什么不同？ （五）“知道”前加一個(gè)“準(zhǔn)確”跟不加“準(zhǔn)確”表達(dá)的意思上有什么不同？ （六）齊讀后小結(jié)：要準(zhǔn)確地知道大象有多重是個(gè)難題，大家無(wú)法解決。 七、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)寫字：彼此、爭(zhēng)執(zhí)不休、準(zhǔn)確、估計(jì)、秤、稱、船、搬。 八、聽寫。 （一）爭(zhēng)執(zhí)不休：“爭(zhēng)執(zhí)”堅(jiān)持自己的意見發(fā)生爭(zhēng)論；“休”停止；“爭(zhēng)執(zhí)不休”爭(zhēng)論不停。 （二）彼此：“彼”是那，“此”是這，“彼此”是那個(gè)和這個(gè)兩方面。 九、作業(yè)。 （一）寫生字。 （二）讀課文。 （三）背誦第一、二段。 第二課時(shí) 一、檢查復(fù)習(xí) （一）默詞：估計(jì)、彼此、爭(zhēng)執(zhí)不休、準(zhǔn)確、秤、搬、卸（指名兩個(gè)學(xué)生黑板默寫，其余學(xué)生默在自己的本子上。） 默畢，指名一個(gè)學(xué)生解釋“彼此”、“爭(zhēng)執(zhí)不休”，另一個(gè)學(xué)生解釋“卸”。 （二）指名學(xué)生背誦第一、二段，并講出“得”的三種讀音及用法。 二、講讀第三段 （一）指名讀。 （二）曹沖一共說(shuō)了幾句話？ 板書： 看船吃水有多深 等船吃水也那么深了 （三）利用板書逐句提問(wèn)講清意思。 1“也那么深”究竟是多深？ “等船吃水也那么深了”為什么用“等”？ 2“看船吃水有多深”為什么用“看”？ 3兩次吃水深淺一樣，說(shuō)明什么？ 4“不就說(shuō)是大象的重量嗎？”這是什么句式？這里用反問(wèn)句起什么作用？ 5看圖，刻記號(hào)的那個(gè)人為什么在另一只船上？ （四）“把大象牽到大船上”不用“把”字這句話怎么說(shuō)？這一段里用“把”字的小句子有好幾個(gè)，把這些小句子讀出來(lái)，為什么用這么多“把”字？這些“把”字有什么作用？ （五）“大家聽了，都說(shuō)：對(duì)，對(duì)，好聰明的孩子！”為什么用“都”？“好”什么意思？為什么連用兩個(gè)“對(duì)”還用上“！”？ （六）你們看曹沖怎么會(huì)這樣聰明？ （七）分角色讀。 （八）背誦：誰(shuí)能想個(gè)好法子把這段記住？ 讀了三遍以后，當(dāng)堂背誦。 三、總結(jié) （一）讀全篇課文。 （二）復(fù)述課文。 （三）提問(wèn)：讀了這篇課文有什么體會(huì)？ 四、練習(xí) （一）下面三句話都有毛病，要去掉一個(gè)字或者換上一個(gè)字才行，該怎樣改？ 1.這一問(wèn)把大家困難住了。 2.把大象牽上岸，把許多石頭卸上船。 3.要準(zhǔn)確地知道大象有多重，得用秤來(lái)秤。 （二）選擇適當(dāng)?shù)脑~填在括號(hào)里：準(zhǔn)確、正確。 1.卓婭對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是（）的。 2.爸爸的手表計(jì)時(shí)很（）。 （三）把下面的句子改寫成用上“把”字的句子。 1老二切開西瓜請(qǐng)解放軍吃。 2弟弟常翻了幾頁(yè)書就扔下了，這能算認(rèn)真學(xué)習(xí)嗎？ （四）造句。 1.有的……有的……要求：模仿書上的句子“許多人正在估計(jì)大象的重量，有的說(shuō)一千斤，有的說(shuō)二千斤，彼此爭(zhēng)執(zhí)不休?！遍_頭有一個(gè)總起，最后有一個(gè)結(jié)尾。 （1）有的唱歌，有的跳舞。（要學(xué)生加上頭和尾。） （2）學(xué)生獨(dú)立造句。 2.要……得…… （1）從課文出發(fā)講清用法。（“要”后面一般講要求或目的，“得”后面講要達(dá)到這一要求或目的必須具備的條件。） （2）學(xué)生獨(dú)立造句。 五、作業(yè) （一）熟讀課文準(zhǔn)備默寫。 （二）編寫段落大意。 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 稱象教案 冀教版 素質(zhì)教育目標(biāo) 　?。ㄒ唬┲R(shí)教學(xué)點(diǎn)： 　　1．學(xué)會(huì)本課“稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量”12個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。 　　2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動(dòng)腦筋。 　　3．朗讀課文，復(fù)述故事。 　?。ǘ┠芰τ?xùn)練點(diǎn)： 　　培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動(dòng)腦筋，平時(shí)多觀察，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 　　（三）德育滲透點(diǎn)： 　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)多觀察，遇事要開動(dòng)腦筋想辦法。 重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 　　重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。 　　解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進(jìn)行對(duì)比。 　　難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。 　　解決辦法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實(shí)驗(yàn)過(guò)程就是突破難點(diǎn)的過(guò)程。 課時(shí)安排：2課時(shí)。 教學(xué)過(guò)程： 　　　　　　　　　　　　　　　 第一課時(shí) 　?。ㄒ唬┮胄抡n，揭示課題： 　　今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），“象”就是我們?cè)诠珗@、電視中看到的大象?！胺Q象”就是稱大象的重量，看了這個(gè)題目你們想知道什么呢？（誰(shuí)稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來(lái)了嗎等）這些問(wèn)題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。 　?。ǘ┏踝x課文： 　　1．了解課文內(nèi)容。 　　2．動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。 　　3．分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。 　　4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。 　　（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 　　1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰(shuí)稱象的事？（曹沖） 　　曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時(shí)候的大官） 　　2．學(xué)習(xí)課文第一段。 　?。?）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰(shuí)？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。 　?。?）讀第1句話，回答曹操是什么時(shí)候的人？理解“古時(shí)候”指三國(guó)時(shí)期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。 　?。?）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象） 　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　3．學(xué)習(xí)第二段 　?。?）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們?cè)趺醋龅?？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。 　?。?）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？ 　　理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思，具體認(rèn)識(shí)象的高大。 　　（3）再讀課文，從中體會(huì)象很大。 　?。?）讀第2句話，舉例說(shuō)說(shuō)“議論”的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。 　　再讀這句話，讀出官員們疑問(wèn)語(yǔ)氣。 　?。?）朗讀第2段。 　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時(shí) 　?。ㄒ唬├首x全文。 　?。ǘ┗仡櫟?、2自然段。 　?。ㄈW(xué)習(xí)第3段。 　　1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。 　　2．曹操問(wèn)：誰(shuí)有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說(shuō)的？這個(gè)辦法行嗎？ 　　（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為“造大秤”，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個(gè)辦法不行的原因是因?yàn)檎l(shuí)也沒(méi)有那么大的力氣提起這桿大秤。） 　　3．讀第4句，說(shuō)說(shuō)第二種辦法是什么？為什么也不成。 　　（聯(lián)系曹操得到象時(shí)高興的心情，認(rèn)識(shí)把象割成幾塊稱的辦法更不成。）4．讀最后一句，說(shuō)一說(shuō)“搖頭”和“直搖頭”有什么不同。（“直搖頭”的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對(duì)官員們提出的稱象辦法持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度）。 　　再讀一讀課文體會(huì)曹操的態(tài)度。 　　（四）學(xué)習(xí)第4段。 　　1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。 　　（1）從“才七歲”體會(huì)出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了） 　　（2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰(shuí)能分步說(shuō)說(shuō)曹沖稱象的辦法呢？ 　?。?）教師根據(jù)學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容演示稱象過(guò)程的前兩步。 　　第一步：把演示用的“船”放在裝水的大玻璃缸里，再把“大象”放進(jìn)“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上畫一條線。 　　第二步：把“象”拿出，往“船”上裝演示用的小石子，裝到“船”下沉到畫線的地方為止。 　?。ㄍㄟ^(guò)演示幫助學(xué)生理解這兩句話的意思及“下沉”“沿著水面”“船舷”“為止”等詞語(yǔ)的意思。） 　　第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因?yàn)槭^和大象使船下沉的深度是一樣的。 　　2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？ 　　（1）“曹操微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭”，說(shuō)明什么？（對(duì)這個(gè)辦法很滿意）。 　?。?）“果然”說(shuō)明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。 　　3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？ 　　討論：（分成小組或同桌） 　?。?）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？ 　?。ú軟_想：大秤沒(méi)有人能提得起來(lái)，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。） 　?。?）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量） 　　4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。 　　（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動(dòng)腦筋想辦法。 　?。?）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識(shí)豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過(guò)學(xué)習(xí)課文認(rèn)識(shí)到必須有豐富的知識(shí)，肯動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，就會(huì)變得聰明起來(lái)。 　?。ㄎ澹┓治鲎R(shí)記字形，完成本課作業(yè)。 　　1．讀生字卡片，分析字形組詞語(yǔ)。 　　（1）比較“稱”和“秤”字音字形相近，字義不同。 　?。?）“曹”和“線”的筆畫筆順。 　　曹：上半部分的筆順為，下半部分是“日”字，共11畫。 　　線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。 　?。?）“塊、議論、砍、沉止”等字利用熟字識(shí)記。 　　2．完成課后第2題，會(huì)用“直”“才”“到底”造句。 　　3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。 　　4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。