2019-2020年五年級下冊第7課《愛的奉獻》教案.doc

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2019-2020年五年級下冊第7課《愛的奉獻》教案 教學內容： 學唱歌曲《愛的奉獻》 教學目標： 1、學唱歌曲《愛的奉獻》的歌譜，讓學生掌握歌曲中的音樂知識。 2、學會歌曲《愛的奉獻》并能深情地演唱，根據(jù)歌曲的情緒劃分樂段，感受并表現(xiàn)兩個樂段不同的音樂情緒。 3、讓學生深刻理解歌曲的內涵，激發(fā)學生產(chǎn)生情感共鳴，讓學生理解“愛”的含義，與此同時對學生進行一次愛的教育。 教學重點： 學會歌曲《愛的奉獻》，并能深情地演唱歌曲。 教學難點： 掌握音樂知識，能根據(jù)歌曲的情緒劃分樂段，啟發(fā)學生對“愛的奉獻”的理解。 教學用具： 百度搜索、電子琴。 教學過程 一、情景導入 1、用《師生問好歌》把學生帶入課堂。 2、播放以《讓世界充滿愛》為背景音樂的一組以愛為主題的視頻。要求學生找出讓你最感動的一個畫面，并說出理由。 3、是呀！一幅幅畫面體現(xiàn)出解放軍叔叔為了人民的安全而奮不顧身；我們中國人為了那些需要幫助的人而無私奉獻；連小孩也知道給勞累一天的媽媽洗腳……這就是愛。愛有很多：父愛、母愛、同學朋友的友愛、社會的大愛等等。那么今天我們來學習一首與“愛”有關的歌曲，那就是《愛的奉獻》，請聽歌曲。 二、新課教學 1、老師簡單的介紹歌曲。 2、學唱歌曲第一樂段的旋律。 A：掌握休止符（八分休止符、十六分休止符）。 B：師唱旋律，學生用“啦”模唱出來。 C：學生跟老師的琴聲哼唱第二段的旋律。（提示學生注意第一小節(jié)“啊”的時值） D：找出這段旋律的特點，（樂段上、下兩句是平行結構，大多相同，只是在“美好的人間”處有所不同。）老師要指導學生反復練習，多次對比，防止學生混淆。 3、學生跟老師的琴聲用“啦”哼唱結束句的旋律。（提示學生注意“啊”的時值） 4、跟音樂的伴奏來完整的哼唱旋律。 5、抽學生有感情的朗讀歌詞，其他的學生跟著伴奏用“啊”或者“啦”唱旋律。（老師發(fā)現(xiàn)缺點并指出糾正） 6、跟老師琴聲的旋律將歌詞唱出來。 A：跟老師琴聲的旋律將前兩行歌詞唱出來。 B：給接下來旋律的歌詞唱出來。 C：給最后的旋律填上歌詞。 7、歌曲學完了。 師：說說歌曲的情緒是怎樣的？ 生：（深情的、激情的） 8、現(xiàn)在請同學們根據(jù)情緒給歌曲劃分樂段，你認為應該怎么劃分？分組討論，再小組匯報（第一樂段從開始到幸福之花處處開遍，剩下的為第二段）。 師：為什么這樣劃分？ 生：因為第一樂段是充滿深情的，第二樂段是充滿激情的。 9、學生跟伴奏深情地演唱歌曲，同時老師對沒有唱準確的地方進行指導。 三、課堂小結 同學們，今天我們學了這首“愛的奉獻”，我們要做一個有愛心的人，要學會去關愛身邊的人，幫助那些需要幫助的人，知道“愛的奉獻”是一種良好的美德。孩子們，讓我們全體起立，滿懷深情地再次唱響這首《愛的奉獻》。師生用手語表示：“愛是我們共同的語言！”結束整堂課。 附送： 2019-2020年五年級下冊第7課《瑪依拉》教案 【教學目標】 1、情感態(tài)度價值觀目標： 通過對歌曲《瑪依拉》的鑒賞與學習，激發(fā)學生對少數(shù)民族文化的熱愛之情。 2、過程與方法目標： 1）通過對歌曲《瑪依拉》的試聽與演唱，提高識譜演唱能力。 2）通過擊打節(jié)奏，不僅掌握時值計算方法，而且能通過擊打來表現(xiàn)出節(jié)奏型。 3）通過歌曲的延伸學習，了解變奏曲、花腔的概念。 3、知識與技能目標： 1）能夠演唱《瑪依拉》，并且明確音樂的速度在情感表現(xiàn)中的重要性。 2）準確的拍打出前附點八分音符后十六分音符的節(jié)奏型。 3）了解變奏曲、花腔的概念。 【教學重點】 欣賞、演唱歌曲，感受哈薩克族音樂特點。 【教學難點】 對于民族特點認知不清晰以及學習演唱附點節(jié)奏型。 【教學用具】 《瑪依拉》音頻資料、鋼琴。 【教學過程】 環(huán)節(jié)一：導入新課 課件播放一段人民生活、節(jié)日的視頻與照片，請同學們說一說自己的感受。教師整理學生的發(fā)言，做一個總結。 教師設問：有哪位同學知道這是哪個民族？ 教師總結：哈薩克族。 環(huán)節(jié)二：新課教學 1、欣賞哈薩克族歌曲《瑪依拉》。 教師設問：同學們能從歌曲中感受到什么？你認為歌曲描寫的是什么內容？ 教師總結：“瑪依拉”是一位哈薩克族姑娘的名字，傳說她長得美麗，又善于歌唱，牧民們常常到她的帳篷周圍，傾聽她美妙的歌聲，這首歌曲就是在描繪這位姑娘，歌曲曲調輕盈明快，把這位天真美麗的姑娘的形象，表現(xiàn)得惟妙惟肖。 2、再次欣賞歌曲并跟隨旋律哼唱。 教師設問：歌曲的速度是怎么樣的？給我們帶來什么樣的感覺？ 教師總結：激動、興奮、歡快、活潑的情緒一般都與快速度相配合。田園風的，比較抒情的則往往采用適中的速度。而頌贊地、挽歌、悲傷地、沉痛的回憶等，則多與慢速度相配合。 3、學習演唱歌曲《瑪依拉》。 ①教師范唱歌曲，學生跟隨進行哼唱，并畫下認為的難點。 ②請同學們提出在哼唱時發(fā)現(xiàn)的難點。 ③教師根據(jù)學生提出的難點進行一一解答，著重講解附點八分音符加十六分音符的節(jié)奏型，并帶領同學們擊打節(jié)奏，更直觀的體會附點節(jié)奏型。 ④學生跟隨鋼琴完整演唱。 4、歌曲的速度是怎么樣的？給我們帶來什么樣的感覺？ 5、延伸學習。 欣賞由《瑪依拉》創(chuàng)作改變的《瑪依拉變奏曲》 教師設問：為何將改編后的歌曲稱為變奏曲？具體是哪里發(fā)生了變化？演唱方式有什么不同？ 教師總結：改編后的歌曲與原歌曲主旋律基本一致，只是加入了新的音樂元素，是在原歌曲的基礎上加以變化，所以稱為變奏，這也是變奏曲的概念?！冬斠览冏嗲分饕窃诟枨磸偷臅r候發(fā)生的變化，演唱方式加入了花腔的技巧。在增加難度的同時，也豐富了歌曲的表現(xiàn)力。 環(huán)節(jié)三：拓展訓練 教師彈奏不同的節(jié)奏型，學生記寫，尤其注重對本節(jié)課新掌握的節(jié)奏型的聽寫。