2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 1教學反思 北京版.doc
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2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 1教學反思 北京版第一,充分的讓學生讀語文教學要“讀占熬頭”,特別是閱讀教學中,如果離開了聲情并茂的朗讀,只是老師串講,那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講,讓學生以讀悟情。第二,合作中互助提高在整個學習過程中,我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟,同時讓學生做簡單的學習匯報,這本身就是一個學習能力訓練的過程。第三,創(chuàng)新思維的發(fā)展學生在課文學完后,我布置學生進行創(chuàng)編,給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀,貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀,這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉,膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求,所以課堂氣氛還不夠活躍。其次是教學時間把握不準,前松后緊,導致拓展延伸沒有時間展開,只得從此帶過。再就是教師為完成教學任務,有些急于求成,有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象,過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。附送:2019-2020年五年級語文上冊 老人與海鷗 1教學實錄 北京版教學目標1學習8個生字,正確讀寫并理解生詞。2有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。3抓住課文的重點詞語,體會關鍵句子的意思,揣摩作者是如何具體表現(xiàn)老人和動物之間的感情寫的。教學重點1抓住重點詞句體會老人與海鷗之間的深厚的情感。2揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實、具體地表達出來的。教學準備學生:收集有關“海鷗老人”吳慶恒的資料。教師:多媒體課件。教學過程一、談話引入,揭示課題同學們,今天,老師將帶著大家一同去昆明翠湖邊,感受一個真實而又震撼人心的故事。請同學們齊讀課題。二、初讀課文,整體感知師:請同學們快速瀏覽課文,注意難讀的詞語和句子多讀幾遍。讀完后看看在你腦海里浮現(xiàn)出怎樣的畫面?學生交流。師:同學們談得不錯。最主要的有兩幅畫面,一幅是老人喂海鷗,一幅是海鷗送老人。哪些自然段在寫第一幅畫面?哪些自然段在寫第二幅畫面?這兩幅畫面哪一幅是你最意想不到的呢?三、品味“送”,感悟意料之外師:請同學們默讀海鷗送老人的段落,看看海鷗的哪些舉動讓我們意想不到?學生交流后提出如下重點句子并暢談不同感受:海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。生:也許是分別得太久了,海鷗們太想和老人親昵地說話,太想聽到老人親切的呼喚。師:可是今天的老人和往常不一樣,充滿靈性的海鷗被怔住了。過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人的遺像前站成兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白衣天使。生:紛紛落地的海鷗像是有人在無聲地指揮,靜些,再靜些,整齊,再整齊些。也許在海鷗看來,這才是對老人深切的悼念與最的尊重。一個“竟”字讓我們感覺到,海鷗的異常舉動連作者當時也很詫異。師:帶著這種尊重再讀這段話。師:這些嬌小的海鷗呀,雖然它們的身子肅立不動,但是它們的腦海里一定會涌起許許多多溫暖的記憶。海鷗為什么有如此深厚的感情呢?老人究竟給予了海鷗什么呢?請讀描繪第一幅湖面的課文。四、品味“愛”,感悟情理之中師:老人究竟給予了海鷗什么?生:無私的愛師:課文中哪些地方讓你感受到這樣的愛?找出來畫上波浪線,體會這是一種怎樣的愛?邊找邊勾邊做批注。學生交流后朗讀。師:“海鷗老人”就是吳慶恒。他生前孤身一人,每年冬天飛抵昆明的紅嘴鷗是他唯一的寄托。每當紅嘴鷗“駕臨”,老人天天都要進城給它們喂食。老人這樣做并不容易,但他樂此不疲。老人的行為讓你感動嗎?談談你的想法。生:三個“褪色”反復使用,清楚地告訴我們老人家境貧寒,生活艱苦,但是他卻二十年如一日,節(jié)衣縮食,讓海鷗吃飽吃好,真是傾其所有,他難為他了。生:老人的背已經(jīng)駝了,說明他年老體弱,但他堅持每天走二十多里進城喂海鷗,鮮明的對比,讓我們感覺到,這位老人對海鷗是竭盡所能,該有多大的愛心啊!生:老人把餅干丁很小心地放在圍欄上,順著欄桿邊走邊放。著表明老人對海鷗真是觀海備至。生:課文通過對老人外貌和行動的描寫,表現(xiàn)了老人與海鷗無私的奉獻和無微不至的關愛,人與動物共同譜寫著一首和諧相處的美好之歌。師:在老人的精心呵護下,海鷗的生活是一種什么狀態(tài)呢?課文是怎樣寫的?老人順著欄桿邊走邊放,海鷗依他的節(jié)奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂譜。師:這篇樂譜譜出的是一首什么樣的歌?生:這是一首海鷗快樂生活的幸福之歌,是一首人和動物和諧相處的和諧之歌,是一首謳歌老人和海鷗的親情之歌。師:請讀出快樂、和諧和贊美的感情。五、品味“戀”,感嘆世間之愛師:可是,在接下來的一段時間里,海鷗們再也看不到背著藍布包的老人,再也聽不到他親昵的呼喚。他們四處翻飛,尋尋覓覓。今天,它們終于看到了,可是它們看到的卻是老人的遺像。(出示句子):當我們不得不收起遺像的時候,海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。師:海鷗的哪個動作深深地感動了你?海鷗“撲”出的是什么?生:撲出的是依依惜別、難舍難分、生離死別之情。師引讀:老人的遺像在緩緩移動,海鷗們著急了,它們上下翻飛,飛成了一篇有情有義的樂譜。它們有的 有的 有的拓展:在翠湖邊,僅僅是海鷗對老人充滿深深的眷戀嗎?又僅僅是眷戀嗎?學生交流。六、回歸整體,升華情感師:因為老人給予了海鷗無私的愛,所以海鷗才會深深地眷戀老人。這樣,在看來海鷗那超乎尋常的舉動也就在情理之中了。2006年1月18日,“海鷗老人”的塑像在翠湖公園揭開了面紗:(點擊課件,配樂)一位慈祥的老人坐在水邊,面帶微笑,深情地望著天空,紅嘴鷗在他身邊飛舞、環(huán)繞讓我們牢牢地記住這位喂鷗的老人。記住這樣一群懂得報恩的海鷗。記住人與海鷗相依相隨、和諧相處的感人畫面吧! 板書設計: 老人 與 海鷗 無私的愛 和諧 深深的戀- 配套講稿:
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