2019二年級語文下冊 課文7 25《羿射九日》教案1 新人教版.docx

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羿(y)射九日 教學(xué) 要求 1.會讀、會寫本課的生字。積累新詞。 2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1.學(xué)會本課的生字。 2.能夠講述這個(gè)神話故事,體會上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。 教學(xué) 課時(shí) 　　兩課時(shí)。 字詞導(dǎo)讀? 25　羿(y)射九日 ??很久很久以前,在世界最東邊的海上,生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個(gè)太陽,底下還有九個(gè)太陽。每天天快亮?xí)r,扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車,開始從東往西穿過天空。①輪換:輪流替換。 ②光明:亮光。 ③溫暖:使人心里覺得暖和。 十個(gè)太陽每天輪換①,給大地萬物帶來光明②和溫暖③。[句導(dǎo)讀:交代這個(gè)故事的起因。] 　　第一部分(第1自然段):寫十個(gè)太陽每天輪流值日,給大地萬物帶來光明和溫暖。 ??可是,有一天,這十個(gè)太陽覺得輪流值(zh)日太沒意思啦,于是,他們一齊跑了出來,出現(xiàn)在天空中。十個(gè)太陽像十個(gè)大火球,④炙烤:在火上烤。 炙(zh)烤④著大地。[句導(dǎo)讀:這句話把“太陽”比作“大火球”,強(qiáng)調(diào)了太陽的炎熱。] 段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽一起值日,它們像大火球一樣炙烤著大地。 ??禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都⑤熔化:通常由于熱的作用而從固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)或氣態(tài)。 ⑥艱難:艱苦困難。 要被熔(rnɡ)化⑤了。人類的日子非常艱(jiān)難⑥。 段導(dǎo)讀:寫十個(gè)太陽給大地帶來的災(zāi)難。 　　第二部分(第2、3自然段):寫十個(gè)太陽一起值日給大地帶來災(zāi)難。 ??神箭(jin)手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過了九十九座高山,蹚(tnɡ)過了九十九條大河,來到了東海邊。[句導(dǎo)讀:句子中的兩個(gè)“九十九”是虛指,詳細(xì)介紹羿在路上經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻。]他登上了一座大山,搭上神箭,拉開神弓,對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽,嗖(sōu)地就是一箭。那個(gè)太陽一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄(cun)。接著,噗(pū)噗地掉在地上。 段導(dǎo)讀:寫羿歷盡艱辛射掉了一個(gè)太陽。 ??羿一口氣射下了九個(gè)太陽,炎熱漸漸退去。羿又伸手拔箭,準(zhǔn)備射下最后一個(gè)太陽。這個(gè)太陽害怕極了,⑦慌慌張張:形容舉止慌張,不穩(wěn)重。 慌慌張張⑦地躲進(jìn)了大海里。[句導(dǎo)讀:寫第十個(gè)太陽心里非常害怕。] 段導(dǎo)讀:寫羿一共射掉九個(gè)太陽。 ??天上沒有了太陽,整個(gè)世界一片黑暗。羿想,沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊(zhuānɡ)稼(ji)不能生長,人類和動物也沒法活下去。于是,羿留下了最后一個(gè)太陽。[句導(dǎo)讀:寫出太陽與地球的密切關(guān)系。] 段導(dǎo)讀:寫大地離不開太陽,所以羿留下了一個(gè)太陽。 　　第三部分(第4~6自然段):寫羿只留下了一個(gè)太陽的經(jīng)過。 ?? 從此,太陽每天從東方升起,到西方落下。土地漸漸滋(zī)潤起來,花草樹木漸漸繁茂(mo)起來,江河奔騰(tnɡ)歡唱,大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī)⑧。⑧勃勃生機(jī):形容生命力旺盛的樣子。 [句導(dǎo)讀:環(huán)境描寫、側(cè)面描寫。用環(huán)境描寫從側(cè)面襯托了羿對人類所做的貢獻(xiàn)。] 　　第四部分(第7自然段):寫羿射掉九個(gè)太陽后大地再一次出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。 1.認(rèn)識生字,用自己積累的記字方法初步記住一些生字。 2.與同學(xué)交流自己知道的神話故事。 生字卡片、與中國古代神話故事相關(guān)的課件。 一　圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣 1.同學(xué)們,我國古代有很多英雄,他們?yōu)槿祟惛冻隽撕芏唷＝裉炀妥屛覀冋J(rèn)識一位偉大的英雄,他就是羿。課件展示后羿射日的圖片,這是一位神箭手,他為我們做出了什么貢獻(xiàn)?就讓我們走進(jìn)課文,去看一看吧! 2.板書題目《羿射九日》。 二　會讀生字,學(xué)生質(zhì)疑 1.教師運(yùn)用課件出示本課的會認(rèn)字,會寫字,教讀學(xué)生讀音。 　　　sh　rng jin li cun zhuāng ji 　zī　 mo tng 會認(rèn)字:射　 熔　 箭　 裂　 竄　 莊　　稼　 滋　 茂　 騰 　　　ju　zh　li 　jiān　gōng　yn　hi　cǐ　xīn 會寫字:覺　 值　 類 　艱　　弓　　炎　 害　此　 新 教師指導(dǎo)重點(diǎn)字讀音: “稼”讀四聲,不能讀成一聲?！坝X”是個(gè)多音字,有ju和jio兩個(gè)讀音,在本課“覺得“一詞中,讀成ju。 2.教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑。 3.指名反饋,教師歸納并出示問題。 (1)羿為什么射日? (2)羿怎樣射日? (3)結(jié)果怎樣? 4.鼓勵(lì)學(xué)生讀課文解決問題。 教師歸納:(1)十個(gè)太陽覺得輪流值日沒意思,就一塊出來了,使人們的日子過得非常艱難。 (2)翻過九十九做高山,趟過九十九條大河來到東海邊。登上大山,搭上神箭,拉開神弓對準(zhǔn)太陽就是一箭。一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,噗噗地掉在地上。 (3)羿一口氣射下了九個(gè)太陽,最后一個(gè)太陽躲到大海里,大地又恢復(fù)了生機(jī)。 三　理解射日的原因 1.指導(dǎo)反饋:后羿為什么要射日? 2.范讀第1~3自然段。 3.齊讀第3自然段。 4.教師提問:人們的日子是怎樣的?用文中的一個(gè)詞語來概括。(艱難) 　　禾苗被曬枯了,土地被烤焦了,江河里的水被蒸干了,連地上的沙石好像都要被熔化了。人類的日子非常艱難。 (板書:起因:十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難) 你的心情怎樣?(難過、同情)帶著這種感情自由地練習(xí)朗讀。 5.教師提問:你能從第2自然段找到一個(gè)描寫太陽的比喻句嗎? 十個(gè)太陽像十個(gè)大火球,炙烤著大地。 教師提示:作者把太陽比喻成了大火球,“炙烤”指在火上烤,形象地說明了天氣非常炎熱。 6.朗讀指導(dǎo):朗讀的時(shí)候,要通過重讀以及語速的快慢變化來表達(dá)感情。朗讀第3段文字的時(shí)候,我們要放慢朗讀的速度,把“曬枯、烤焦、蒸干、融化”這些詞語重讀,要讀出“焦急”的情感。 四　作業(yè)布置 1.熟讀課文。 2.找出你覺得寫得好的句子,做上標(biāo)記。 　　1.自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。在識記生字的時(shí)候,教師可以讓同小組的同學(xué)做“找朋友”這個(gè)游戲,這樣既提高了學(xué)生參與的興趣,又能幫助他們很好地識記生字,一舉兩得。 2.初讀課文,感知文本。讓學(xué)生帶著問題讀課文,這樣他們會一邊讀課文,一邊思考。學(xué)習(xí)了生字后,教師可以要求學(xué)生用自由讀、指名讀、開火車讀等方式,強(qiáng)化對生字的記憶。 能夠講述羿射九日的神話故事,體會上古時(shí)代人類征服自然的美好愿望。 生字卡片、多媒體課件。 一　鞏固生字 上節(jié)課,我們對羿射九日的故事有了大致的了解,并且分析了羿射日的原因,還學(xué)習(xí)了生字的認(rèn)讀,下面我們來檢查一下我們的學(xué)習(xí)結(jié)果。 1.檢查會認(rèn)字、會寫字讀音。 (1)認(rèn)讀詞(做“找朋友”的游戲) (2)開火車讀,指名讀。 2.指名學(xué)生回答羿射日的原因,經(jīng)過和結(jié)果。 二　理解課文,朗讀體會 1.默讀課文,用自己的話大致向別人講述一下《羿射九日》的故事。 2.大聲朗讀課文4~6自然段,回答下列問題: (1)羿射日的經(jīng)過是怎樣的? 　　預(yù)設(shè):翻高山　蹚大河　登上大山　搭上神箭　拉開神弓 (2)最后一個(gè)太陽為什么沒有被射中? 　　預(yù)設(shè):這個(gè)太陽害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。 把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了。 “慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結(jié)構(gòu)的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。 (3)羿為什么決定留下最后一個(gè)太陽? 　　預(yù)設(shè):沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。(板書:經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)) 3.齊讀最后一個(gè)自然段,了解羿射九日后人類的生活變化。 預(yù)設(shè):土地滋潤,花草樹木繁茂,江河奔騰歡唱,出現(xiàn)了勃勃生機(jī)。(板書:結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃) 三　結(jié)合課文,分析人物 默讀全文,邊讀邊想:羿是個(gè)怎樣的人?從哪些地方可以看出來。 羿是個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)而且非常聰明的人。他看到人們生活艱難,毅然決定射日,他翻山越嶺,歷盡千辛萬苦,當(dāng)射掉九個(gè)太陽的時(shí)候,他停下了,想到,要是沒有太陽,人類和動物也沒法活下去,體現(xiàn)了他的聰明。 四　書寫指導(dǎo) 1.教師運(yùn)用課件展示本課會寫字,指導(dǎo)學(xué)生會寫字的寫法: 覺:部首要和“黨”的部首區(qū)別開來。 值:左右結(jié)構(gòu),右邊的“直”里面有三橫。 類:上下結(jié)構(gòu),上面是“米”,下面是一個(gè)“大”字。 艱:左右結(jié)構(gòu),右半部分不能寫成“良”。 炎:上下結(jié)構(gòu),由兩個(gè)“火”連在一起,所以,“炎”字有非常熱的意思。 弓:獨(dú)體字,識記這個(gè)字的時(shí)候,我們可以這樣記:張開的翅膀太長了,小鳥把它丟掉了。 害:加上“刂”變成了“割”。 此:下面加上兩橫,就變成了“些”。 新:左右結(jié)構(gòu),左邊是“親”,右邊是“斤”。 2.學(xué)生在練習(xí)本上書寫,老師巡視。 五　拓展延伸 1.在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)? 2.你還知道哪些神話故事?把名字告訴大家。 　　1.注重自主學(xué)習(xí)。這篇文章容易理解。因此,在教學(xué)過程中,教師可以大膽放手,只是設(shè)置出幾個(gè)問題,讓學(xué)生用自己的方式去解決問題。比如,在出示問題之后,讓學(xué)生朗讀課文,自己去尋找答案。在這個(gè)過程中,既引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,也給他們增加了學(xué)習(xí)的動力。 2.通過重點(diǎn)詞句,把握人物形象。對于人物形象的把握,除了故事情節(jié)以外,更重要的是對重點(diǎn)詞句的把握。教學(xué)時(shí),教師可以抓住文中的景物描寫,人物的心理描寫、動作描寫等方面,通過引導(dǎo)學(xué)生理解,從而達(dá)到對人物的把握。 　　25　羿射九日 羿射九日起因:十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難經(jīng)過:羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)結(jié)果:大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機(jī) 1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音,在下面畫“√”。 射日(xi　sh√)　熔化(yng　rng√) 竄出(cun√　chun)　莊稼(jiā　ji√) 滋潤(zī√　zhī)　奔騰(tng√　tn) 2.按要求寫一寫。 例:見——覺(覺得) 直——(值)(值班)　米——(類)(類似) 斤——(新)(新的)　又——(艱)(艱難) 3.把下列動詞填入合適的括號內(nèi)。 登上　來到　蹚　拉開　翻　搭上 　　他(翻)過了九十九座高山,(蹚)過了九十 九條大河,(來到)了東海邊。他(登上)一座大山,(搭上)神箭,(拉開)神弓,對準(zhǔn)天上的一個(gè)太陽,嗖地就是一箭。 4.完成下同的表格。 羿射九日 起因 經(jīng)過 結(jié)果 　　十個(gè)太陽炙烤著大地,人類的日子很艱難。 　　羿射下了九個(gè)太陽,留下了一個(gè)。 　　大地上重新現(xiàn)出了生機(jī)勃勃。 1.羿:原指鳥張翅旋風(fēng)而上,另指唐堯時(shí)的射師,傳說他曾開弓射九日,也指夏時(shí)有窮氏國君,或是羿姓的始祖,為夏朝的后羿氏或射日英雄羿。 2.教學(xué)精彩片段 【片段一】 師:在羿身上,你學(xué)到了哪些優(yōu)秀的品質(zhì)? 生1:我學(xué)習(xí)到了羿的堅(jiān)強(qiáng),不怕困難。 生2:我學(xué)習(xí)了他無私奉獻(xiàn)品質(zhì)。 生3:我學(xué)習(xí)了他做事勇于堅(jiān)持的品格。 師:是呀,我們做事的時(shí)候也會遇到這樣或那樣的困難,越到這個(gè)時(shí)候,我們越是不能放棄,我們要堅(jiān)持,我們相信,堅(jiān)持就是勝利。 【片段二】 師:你還知道哪些神話故事?給大家介紹一下。 生1:我還知道《女媧補(bǔ)天》。過去,天破了一個(gè)大窟窿,人們生活在水深火熱之中,是女媧煉石補(bǔ)天,使人們過上了幸福的生活。 生2:我知道《精衛(wèi)填?！贰＞l(wèi)是堯的小女兒,在東海游玩的時(shí)候,被淹死了,變成了精衛(wèi)鳥,這精衛(wèi)鳥發(fā)誓要填平東海,就每天銜樹枝和石子填海。是不是很有趣? 生3:我知道《夸父逐日》這個(gè)故事。夸父追趕太陽,一刻不停,他渴了,一口氣喝了兩條大河的水。最后累死了。他的身體變成大山,頭發(fā)變成了森林,他的血液變成了河流。 師:我國有許多有趣的神話故事。這些神話故事反映出古代勞動人民對美好生活的向往和追求。它們是我國特有的,是文化的瑰寶。