2019-2020年三年級語文上冊 網(wǎng)上呼救 2教案 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 網(wǎng)上呼救 2教案 滬教版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識目標(biāo)：通過對課文的學(xué)習(xí)，具體了解互聯(lián)網(wǎng)的作用，知道它的神奇和在它在現(xiàn)實生活中的意義。 能力目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生助人為樂的精神。 【教學(xué)過程】 一、自讀課文： 1．讀準(zhǔn)生字，理解詞語。 2．了解課文大意。 3．解題。 網(wǎng)上呼救是什么意思？ 什么網(wǎng)？誰呼救？ 二、細(xì)讀課文。 學(xué)生提出問題，自己解決問題。 例如： 為什么呼救？結(jié)果如何？ 文章主要寫了幾個人？他們分別在什么地方？從地理空間來講，他們隔得很遠(yuǎn)。 蘇珊怎么了？ 她能自己幫助自己嗎？為什么？ 桑恩是怎么做的？ 他們是如何救助蘇珊的？ 蘇珊求救時為什么要用黑色粗體的大字？ 如果沒有互聯(lián)網(wǎng)，會怎樣呢？ 三、再讀課文，加深理解。 四、你還有什么疑問嗎？釋疑。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 網(wǎng)上呼救教學(xué)反思 滬教版 《網(wǎng)上呼救》這篇課文有許多語言的知識技能訓(xùn)練內(nèi)容，如表示時間的詞語、并列句式“一邊……一邊……”、對話語言的掌握等。孤立于文本的語言知識技能訓(xùn)練是機械的操練，對學(xué)生的語言掌握沒有太大的意義，所以這些知識技能學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)與課文內(nèi)容的理解，思想情感的領(lǐng)悟緊密地結(jié)合在一起。 作者運用這樣的語言技巧進行表述必有其道理，其目的就是為了作文、立意，使文章更精彩，使思想更深刻。教師在教學(xué)中就應(yīng)該把握它們之間的聯(lián)系，不僅讓學(xué)生學(xué)會怎么用，還要知道作者為什么要這樣用，以后自己在作文時也可以這樣用。 本文作者按時間順序描寫了整個救援的過程，教師在教學(xué)過程中讓學(xué)生找出了各時間的節(jié)點，從中可以看出救援的全部時間只有短短半個小時，然而在半個小時中許多人為了挽救蘇珊都積極地行動起來。時間的一再出現(xiàn)，救援行動的積極展開，最終蘇珊在三十分鐘內(nèi)成功得就了。通過師生相互呼應(yīng)的朗讀，學(xué)生不僅了解了作者的寫作方法，同時也體會到了時間與救援行動之間的相互關(guān)系。 最常見的句式訓(xùn)練莫過于給例句再模仿的方法了，可是沒有語言環(huán)境，句子的表達(dá)是毫無意義的。就如本文中的句式“一邊……一邊……”，工作人員為什么要同時做兩件事情，因為時間緊迫，所以他這樣做合情合理，作者可以這樣描寫他，是環(huán)境所迫。那么同樣的麥克也因為時間緊迫同時做著許多事，可課文略寫了，于是教師把這個情景創(chuàng)設(shè)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會運用句式的同時，體會到了作者的寫作用意。包括教學(xué)中讓同桌用對話的形式演一演美國緊急救援中心是如何與芬蘭有關(guān)方面聯(lián)系的，也離不開原有文本的情景，時間緊迫對話語言的設(shè)計就必須簡短、清晰、準(zhǔn)確。 語文教學(xué)的三維目標(biāo)的實現(xiàn)不是孤立的，是相互交融相互作用的，本文的教學(xué)就是一個很好的實例。