2019-2020年人音版一年級上冊《小青蛙找家》教案.doc

《2019-2020年人音版一年級上冊《小青蛙找家》教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年人音版一年級上冊《小青蛙找家》教案.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年人音版一年級上冊《小青蛙找家》教案 【教材分析】 《小青蛙找家》是人民音樂出版社義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級第一冊第七課《小精靈》中的一首表演歌曲，它通俗簡練、富于兒童情趣的歌曲，由四個樂句構(gòu)成，一段體。2/4拍，五聲宮調(diào)式。歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西跑地尋找自己的家，也為歌曲主題出現(xiàn)做出了鋪墊。各種“跳跳”、“、“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態(tài)。最后一句旋律平穩(wěn)流暢，似乎表現(xiàn)了小青蛙歷盡艱險，終于回到了家的愉快、喜悅的心情。歌詞淺顯易懂，旋律歡快流暢，塑造了小青蛙天真活潑、幼稚可愛的形象。 【教學目標】 1、學習用輕而有彈性的聲音演唱歌曲，并學習運用X X | X X | XX X XX X|的節(jié)奏進行創(chuàng)編活動。 2、在聽賞、演唱、表現(xiàn)、創(chuàng)編等活動中游戲性地感受音樂形象。 3、體驗歌唱、創(chuàng)編等活動的快樂，增進對動物的關(guān)愛意識。 【教學重難點】 1、有感情地演唱《小青蛙找家》，并能模仿小青蛙的動作準確地與音樂一起結(jié)束和開始。 2、 嘗試運用X X | X X | XX X XX X|的節(jié)奏進行創(chuàng)編活動。 【教學設(shè)想】 根據(jù)小學生活潑好動的性格以及喜歡做游戲的特點，我在導入時設(shè)計謎語導入和講故事導入，以吸引學生的注意力。為了讓學生更好地掌握“跳 跳、呱 呱、跳跳 跳、呱呱 呱”的節(jié)奏型，我（創(chuàng)設(shè)情境）先出示節(jié)奏圖譜放在地板上，讓學生模仿小青蛙按照節(jié)奏圖譜隨著音樂去找到自己的家。在學唱歌曲這一環(huán)節(jié)，唱會歌曲并不難，關(guān)鍵是中間念白的準確無誤，并能用正確的聲音力度和不同的表情表現(xiàn)小青蛙找家時焦急不安的神態(tài)和找到家時的快樂心情。為此我采用聽唱法教學，利用各種靈活多變的形式讓學生多聽范唱，自然感受，在快樂的情緒中不自覺地學會歌曲，并引導學生體會小青蛙迷失時與找到家時的不同情緒。最后再讓學生模仿各種小動物找家，運用X X | X X | XX X XX X|的節(jié)奏進行歌詞的創(chuàng)編，使學生在游戲中學習音樂。通過創(chuàng)編活動，學生進一步加深了對歌曲的理解，拓展了思維，豐富了想象，不僅給學生充分表現(xiàn)的機會，更重要的是培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造意識。 【教學準備】 課件（小青蛙找媽媽的動畫片）、小青蛙等各種動物的頭飾、電子琴。 【教學課型】綜合課 【教學時間】一課時。 【教學過程】 一、 導入： 1、師：同學們，今天老師帶來一個可愛的小動物，你們想知道是誰么? 生：想 師：先請同學們來猜一個謎語：身穿綠衣裳，歌聲頂呱呱，害蟲都怕它，豐收護莊稼。 生：是青蛙。 師：不錯，今天小青蛙來到了課堂上，聽，它在和大家問好： 老師手拿青蛙娃娃：拍節(jié)奏 ⅩⅩ ⅩⅩ ︱Ⅹ ○︱ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○‖ 小朋 友們 好 小朋 友 們 好 師：讓我們也來和它問候一下吧！ 生：ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○︱ⅩⅩ ⅩⅩ︱Ⅹ ○‖ 小青 蛙你 好 小青 蛙你 好 師：同學們，大家喜歡小青蛙么？ 生：喜歡。 師：你們?yōu)槭裁聪矚g小青蛙啊？ 生：因為小青蛙是保護莊稼的能手、、、、、、 師：你們說的真好！可是小青蛙今天有些不高興，你們知道為什么嗎？ 生：不知道。 師：邊播放動畫片《小青蛙找媽媽》邊講解：因為小青蛙找不到家了。原來在池塘里住著青蛙媽媽和她的寶寶們，他們一起快樂地生活著。后來小蝌蚪慢慢地變成了小青蛙。有一天，小青蛙在池塘里捉害蟲。天黑了，他迷路了，急得哭了起來。（怎么辦呢？）烏龜爺爺告訴小青蛙說：“踩著池塘里的荷葉，就能找到家了?！? 小青蛙們一蹦一跳的找呀，找呀……最后終于找到了家，它們高興的歡快的唱起了好聽的歌曲，你們聽：《小青蛙找家》。 通過猜謎、看動畫、合作講故事，結(jié)合生動有趣的畫面，吸引學生的注意力，并激發(fā)學生學習的興趣，使學生充分調(diào)動自己的聽覺視覺等感官，在師生共同的對話中加強對歌曲的理解，同時，為后續(xù)活動積累了更加豐富的情感經(jīng)驗，為學習新歌創(chuàng)造了良好的氣氛。 二、 學唱歌曲《小青蛙找家》 1、 多媒體播放歌曲，讓學生初步感受音樂情緒。 師：這首歌曲的音樂情緒是怎么樣的??？ 生：活潑、歡快地。 2、 學習基本節(jié)奏。 師：那你們知道小青蛙是怎樣回到家的？ 生：一邊跳，一邊叫著回家的。 師：（出示節(jié)奏圖譜）老師把小青蛙回家的線路給畫了下來，??│▲▲│??│▲▲│???│▲▲▲│???│▲▲▲║“?”表示的是什么？“▲”表示的是什么？ 生：分別表示“跳”“呱”。 師：現(xiàn)在請大家按照節(jié)奏朗讀歌詞。（分組朗讀歌詞或者師生對念，要念出小青蛙著急回家的心情） 3、 練習基本節(jié)奏。 師：這是小青蛙回家的路線，現(xiàn)在誰來學學小青蛙回家？(出示小青蛙頭飾給學生戴上，事先在地上貼好荷葉的節(jié)奏圖譜。) 生表演，其他學生幫助念節(jié)奏。 師：這只小青蛙回家的路線對嗎?如果走的路線不對，那么就回不了家啦！ 4、 教師彈唱歌曲，學生模仿小青蛙叫并做動作。 師：請大家站在自己的座位前面，一起來模仿小青蛙回家好嗎？ 生：好！ 5、 引導學生用不同情緒演唱歌曲。 師：你們學小青蛙學得真像，你們想想看剛開始小青蛙沒找到自己的家的時候，它們的心情是怎么樣的??？ 生：著急的、害怕的。 師：對的，那最后小青蛙找到了家，它們的心情又是怎么樣的?。? 生：開心的，喜悅的！ 師：是呀，那我們就試著用著急的、開心的情緒來演唱這首歌！（第一遍大家一起來，第二遍可以分男女對唱，第三遍小組對唱） 首先基本節(jié)奏X X | X X | XX X XX X|作為教學重點之一，利用圖譜、練習、游戲等多種方式，讓孩子在自主的學習過程中掌握這一基本節(jié)奏，同時為學習歌曲和編創(chuàng)活動作為必備的鋪墊。接著通過不同的演唱形式，循序漸進，由淺入深來演唱歌曲。然后通過分析歌曲，幫助進一步理解歌曲，使學生獲得審美愉悅的體驗。最后通過表演唱和互相評價，使學生更好地體驗音樂。 三、 編創(chuàng)活動： 師：你們的歌聲真動聽，把很多小動物都吸引來了呢？你們看都有哪些小動物??？（師出示小鴨子、小狗、小貓的頭飾） 師：假如是小鴨子、小狗、小貓迷路了，我們要怎么樣幫助它們回家啊？它們是怎樣邊走邊叫的？ 嘎嘎、搖擺、嘎嘎嘎、搖擺擺 汪汪、跑跑、汪汪汪、跑跑跑 喵喵、走走、喵喵喵、走走走（生展示） 師：誰來學學小鴨子、小狗、小貓回家？ 師：小動物們在你們的幫助下都順利地回到了家，你們真是好樣的！ 四、 課堂小結(jié)： 師：小動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥?，從今天開始我們要學會愛護它們，和它們做好朋友，你們愿意嗎？ 生：愿意！ 師：那現(xiàn)在讓我們唱起動聽的歌回到我們自己家（班級）好嗎？（學生隨著音樂，哼著旋律，排隊走出教室） 附送： 2019-2020年人音版一年級上冊《搖籃曲》教案 教學目標： 1、指導學生用氣息支持的連音唱法和以柔和、甜美的音色；舒展、恬靜、安逸的情緒學唱這首世界著名歌曲《搖籃曲》感受歌曲中柔情真摯的母愛擴大學生的音樂視野. 2、運用音樂肢體表演的形式激發(fā)學生情感使之深入理解作品表現(xiàn)作品創(chuàng)作作品. 3、了解德國作曲家勃拉姆斯在藝術(shù)歌曲創(chuàng)作上取得的成就和貢獻了解《搖籃曲》這種音樂體裁。 教學重點、難點：用自然圓潤的聲音和優(yōu)美抒情的情緒演唱全曲. 教學準備： 多媒體課件、手風琴 教學過程： 一、課前欣賞創(chuàng)設(shè)情境 多媒體播放《世上只有媽媽好》學生伴著甜美的音樂走進教室. 設(shè)計意圖:運用熟悉的旋律激發(fā)學生情感創(chuàng)造良好的課堂氛圍. 二、師生交流醞釀情感 1教師:世界上最無私最偉大的愛是什么 2小組交流:向同伴講述自己與母親之間的感人故事. 三、共誦古詩深化情感 1、教師：母愛就像一幅山水畫洗去鉛華雕飾留下清新自然.。母愛就像一陣和煦的風吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。唐代詩人孟郊，歷經(jīng)坎坷窮困愁苦而母親的笑容卻時刻令他夢縈魂牽。在他得知母親將來的消息時按捺不住心中的喜悅攜妻將雛到溧陽城外迎接母親.母子相見熱淚盈眶，望著母親蒼老的容顏不僅愴然飲泣感慨萬千提筆賦詩。于是熔鑄了這首飽含母愛的《游子吟》傳誦千年 2、學生：飽含深情地共誦古詩表達自己對母親真摯的愛。 多媒體展示孟郊的《游子吟》 四、聆聽歌曲體驗情感 過渡語：當我們來到這個世界上母親就把自己的心分成兩半一半變成搖籃一半變成搖籃曲，沒有比睡在母親心瓣里更幸福的了沒有比伴著母親的搖籃曲入睡更甜美的了 1、聆聽勃拉姆斯的《搖籃曲》，讓學生初步感受經(jīng)典音樂的魅力。 2、教師:歌曲表達了怎樣的情感 。 這是一首母親哄寶寶入睡時唱的歌曲表達了母親對孩子的親切祝福。 教師：歌曲具有哪些情緒特點 ？（舒緩的、親切的、寧靜的、甜美的 ） 3、教師范唱學生進一步感受歌曲情緒鼓勵學生輕聲模唱。 4、講故事：1858 年勃拉姆斯在漢堡指揮女聲合唱團時與女歌唱家法柏夫人相識，她很喜歡演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868 年法柏夫人生了第二個男孩，作曲家聞訊后，決定寫一首“搖籃曲”向她表示慶賀。于是，便從《德意志兒童繪畫讀本》一書中選取一首童謠并將其改編成歌詞，創(chuàng)作出這首膾炙人口的《搖籃曲》. 五、學唱歌曲表現(xiàn)情感 （一）帶入歌詞學唱體會歌曲意境 1、學生輕聲朗讀歌詞，領(lǐng)會歌詞大意。 指導糾正個別字的咬字吐音并按節(jié)奏進行朗誦. 2、請學生挑選歌詞中描寫的事物，構(gòu)思出一幅溫馨畫面。多媒體展示圖案：小寶貝、母親、丁香、紅玫瑰、天使、圣誕樹等。 3、結(jié)合畫面復聽錄音并隨錄音輕聲跟唱，體會歌曲意境。 4、教學生用自然圓潤的聲音學唱歌曲。 5、學生聆聽教師范唱邊聽邊劃拍子。思考:三拍子的強弱規(guī)律塑造了什么音樂形象 搖籃擺動的音樂形象 6、讓學生用小哼鳴哼唱旋律，并自己設(shè)計動作如擺動身體，晃動手臂等，體會搖籃擺動的律動感。 7、指導學生用有氣息支持的連音唱法演唱。 8、隨錄音伴奏演唱全曲。 （二）學唱旋律 1、教師視唱旋律，學生小聲跟唱。 2、請學生找出旋律中難唱的地方，大家一起交流與練習。 1）弱起小節(jié)講解定義，舉例說明，歌唱要領(lǐng) 2）附點節(jié)奏 3）倚音講解定義，舉例說明歌唱要領(lǐng) 3、學生隨手風琴齊唱旋律，邊唱邊律動。 （三）整體演唱，對比練習 1、學生把歌詞帶入，飽含深情的演唱全曲。 2、復聽錄音，分組討論：自己的演唱與錄音上的范唱有何不同然后各組發(fā)言教師總結(jié)。 設(shè)計意圖：打破以往的教學方法讓學生成為課堂的主人。啟發(fā)他們自己尋找差距并找到解決問題的方法。 引導學生從力度、音色、情感等方向分析，并劃分音樂結(jié)構(gòu)，體會情緒上的前后對比。 總結(jié):演唱時音量應(yīng)稍弱一些音色應(yīng)更柔和一些.歌曲的結(jié)構(gòu)為二部曲式 A―B第一樂段 A 表現(xiàn)母親輕拍 小寶寶入睡的情景，給人一種安詳、寧靜的感覺，應(yīng)用輕柔的、甜美的聲音演唱；第二樂段 B 飽含了母親的深深祝福之情，應(yīng)用略帶激動，期盼的情緒演唱，聲音應(yīng)稍微突出一些。 3、學生在對比練習之后，分組完整的演唱歌曲。 四介紹作曲家:勃拉姆斯 學生觀看多媒體錄像觀后總結(jié). 六、欣賞中外《搖籃曲》，總結(jié)《搖籃曲》的音樂體裁。 1、聆聽舒伯特的?！稉u籃曲》 2、播放多媒體錄像:獨具中國風味的東北民歌《搖籃曲》。 3、討論：兩首歌曲的不同點，你更喜歡哪一種 。 前者直接抒發(fā)內(nèi)心的情感旋律舒展大方后者通過環(huán)境描述進行含蓄的表達曲調(diào)極富中國民族特色. 4、總結(jié)：中外《搖籃曲》這種音樂體裁的特點多媒體展示： 1）具有溫存、親切、安寧的氣氛。 2）曲調(diào)平靜、徐緩、優(yōu)美、充滿母親對孩子未來的祝福和希望。 3）伴奏音型多模仿?lián)u籃擺動的節(jié)奏。 4）最常見節(jié)拍是 6/8 拍，其次是 3/4 拍、4/4 拍。 七、 激發(fā)情感 1、 你最想對媽媽說什么？大聲的說出來。（播放燭光里的媽媽） 八、表演討論，升華情感 討論：大家想一想，還有哪些事物可比做搖籃 延展搖籃的概念 小結(jié)：媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；藍天是搖籃，搖著星寶寶；祖國是搖籃，搖著我們每一個人，幸福地生長在祖國母親的懷抱。 結(jié) 束語：我們每個人都有自己的母親，而對于每個中華兒女來講祖國就是我們共同的母親！祖國是生我養(yǎng)我的地方，是撫育我們健康成長的搖籃。她有著幾千年的悠久 歷史、燦爛文化、還有勤勞善良的人民，我們永遠熱愛自己的祖國母親，永遠不能忘記這片深情的故土，就像綠葉永遠忘不了對根的情意一樣那就讓我們更加珍惜今天，努力學習，以更加優(yōu)異的學習成績回報母親，回報祖國，真正成為對社會、對國家有用的棟梁之材！ 下課:學生在歌曲《祖國慈祥的母親》的歌聲中走出教室.