2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我想我能行 2教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我想我能行 2教案 冀教版 河北承德縣六溝學(xué)區(qū)中心校 本課的教材請(qǐng)您自己分析吧: 本課的目標(biāo)請(qǐng)自己寫(xiě)一寫(xiě): 本課的重點(diǎn)難點(diǎn)是: 第一課時(shí) 個(gè)性化教案 一、情景引入 背誦6課，生字開(kāi)火車(chē) 你受過(guò)大孩子的欺負(fù)嗎？你是怎么做的？ 二、自學(xué)文本 1.組長(zhǎng)組織讀課文，糾正字音。學(xué)生在組長(zhǎng)的組織下交流生字,生詞語(yǔ). 2.教師指名朗讀。（教師注意發(fā)現(xiàn)，讀中問(wèn)題，及時(shí)糾正） 提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己不懂，不通的地方，全班解決。 1.板書(shū)帶有生字的詞語(yǔ)。 2.齊讀黑板上的詞語(yǔ)。 3.開(kāi)火車(chē)讀。 4.生字卡片開(kāi)火車(chē)。 三、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 學(xué)生提不出的問(wèn)題： 教師拋給學(xué)生的問(wèn)題： 四、再讀課文 1.獨(dú)立再讀課文，然后說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感受。 2.根據(jù)學(xué)生談的感受，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注意把握，使學(xué)生掌握本文的主要內(nèi)容。 老師您也寫(xiě)一寫(xiě)課文的主要內(nèi)容: 談學(xué)習(xí)收獲 根據(jù)課堂中的實(shí)際情況，注意小結(jié)，生字中不容易記住的。 全班再通讀一遍課文。 教學(xué)反思 第二課時(shí) 個(gè)性化教案 一、情景引入 生字卡片開(kāi)火車(chē)。 指名說(shuō)說(shuō)本文主要寫(xiě)了一件什么事？ 二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo) 三、自學(xué)文本 組長(zhǎng)組織讀課文，共同解決:貝貝為什么不要爸爸幫助？他是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？ 老師您也寫(xiě)一寫(xiě)原因及解決辦法: 四、小組交流（在組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行有序的交流） 五、班級(jí)交流 請(qǐng)學(xué)生表演課文，同時(shí)完成課后練習(xí)，我來(lái)當(dāng)記者，采訪貝貝和他的爸爸。 注意學(xué)生采訪中的一些禮節(jié)，文明采訪。 六、質(zhì)疑答疑 學(xué)生可能提出的問(wèn)題： 學(xué)生提不出的問(wèn)題： 教師拋給學(xué)生的問(wèn)題： 七、談體會(huì) 八、指導(dǎo)生字 1.提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫(xiě)法，左小右大。 2.“觀、場(chǎng)”注意左短右長(zhǎng)，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。 3.“并”獨(dú)立觀察，完成書(shū)寫(xiě) 4.“眾”引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)人的大小位置。 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解示范。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 聽(tīng)寫(xiě)時(shí)注意觀察學(xué)生默寫(xiě)情況，遇到書(shū)寫(xiě)問(wèn)題及時(shí)糾正。不必過(guò)分在乎考試，目的就是讓學(xué)生記住本課生字，并寫(xiě)好看。 教學(xué)反思 附送： 2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 我想我能行教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 能力目標(biāo) 正確流利地朗誦課文。 知識(shí)目標(biāo) 正確認(rèn)讀14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字“場(chǎng)、拍、投、并、搶、觀、眾、沒(méi)”。 情感目標(biāo) 學(xué)習(xí)貝貝面對(duì)困難自己努力解決的勇氣和辦法，培養(yǎng)自己的自信心。 教學(xué)重難點(diǎn)： 通過(guò)課文培養(yǎng)孩子的自信心。 教學(xué)媒體：生字卡片 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖 復(fù)習(xí) 背誦6課，生字開(kāi)火車(chē) 及時(shí)鞏固新知識(shí) 引入 你受過(guò)大孩子的欺負(fù)嗎？你是怎么做的？ 喚起學(xué)生的經(jīng)歷，為調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。 讀課文 讀課文，不懂的地方，讀不通的地方做上記號(hào)。 指名朗誦。（教師注意發(fā)現(xiàn)，讀中問(wèn)題，及時(shí)糾正） 教師范讀。（注意聽(tīng)，看看聽(tīng)后可以解決哪些問(wèn)題。） 自己再讀課文，還有哪些讀不通的地方。 提問(wèn)，說(shuō)說(shuō)自己不懂，不通的地方，全班解決。 邊讀邊記，學(xué)會(huì)讀書(shū)思考。 幫助學(xué)生梳理課文。 學(xué)生字 板書(shū)帶有生字的詞語(yǔ) 學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字 齊讀黑板上的詞語(yǔ) 開(kāi)火車(chē)讀 生字卡片開(kāi)火車(chē) 結(jié)合詞語(yǔ)學(xué)生字，降低難度，同時(shí)輔以最后的檢測(cè)，讓學(xué)生當(dāng)堂記住本課的生字。 再讀課文 獨(dú)立再讀課文，然后說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文后的感受。 根據(jù)學(xué)生談的感受，進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中注意把握，讓學(xué)生理解下列問(wèn)題： ①貝貝為什么不要爸爸幫助？ ②他是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？ 在理解中強(qiáng)調(diào)讀的質(zhì)量，讀出感情。讀出文章的起伏，開(kāi)始的平靜，中間的波折，最后回歸平靜。 給學(xué)生留出獨(dú)立思考的時(shí)間，讓學(xué)生獨(dú)立感知課文，再自由表達(dá)。同時(shí)教師也要做到心中有數(shù)把握好課文，讓學(xué)生學(xué)有收獲。 本課小結(jié) 根據(jù)課堂中的實(shí)際情況注意小結(jié)生字中，不容易記住的。 全班再通讀一遍課文 第二課時(shí) 復(fù)習(xí) 生字卡片開(kāi)火車(chē) 及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字效果 再讀課文 小組表演 指名讀課文 請(qǐng)學(xué)生表演課文，同時(shí)完成課后練習(xí)，我來(lái)當(dāng)記者，采訪貝貝和他的爸爸。 注意學(xué)生采訪中的一些禮節(jié)，文明采訪。 及時(shí)補(bǔ)充口語(yǔ)交際的話(huà)題，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)交際能力，同時(shí)深入理解課文。 書(shū)寫(xiě)生字 歸類(lèi)指導(dǎo) 提手旁的字“拍、投、搶”注意提手旁的寫(xiě)法，左小右大。 “觀、場(chǎng)”注意左短右長(zhǎng)，右邊可以適當(dāng)托住左邊的部首。 “并”獨(dú)立觀察，完成書(shū)寫(xiě) “眾”引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)人的大小位置。 根據(jù)學(xué)生中出現(xiàn)的書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充講解示范。提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。 把生字進(jìn)行歸類(lèi)指導(dǎo)有助于提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點(diǎn)，寫(xiě)出美觀的字。 在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，寫(xiě)出好字。 聽(tīng)寫(xiě)生字 聽(tīng)寫(xiě)時(shí)注意觀察學(xué)生默寫(xiě)情況，遇到書(shū)寫(xiě)問(wèn)題及時(shí)糾正。不必過(guò)分在乎考試，目的就是讓學(xué)生記住本課生字，并寫(xiě)好看 當(dāng)堂消化生字。不再增加生字書(shū)寫(xiě)作業(yè)。