2019-2020年二年級美術上冊 亮眼睛教案 蘇少版.doc

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2019-2020年二年級美術上冊 亮眼睛教案 蘇少版 教學目標 1、培養(yǎng)學生的觀察能力和表現能力。 2、通過觀察，了解人類眼睛的結構、形狀、色彩和情感意義。 3、能用不同方法表現情感的眼睛。 教學重點 亮眼睛的形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫。 教學難點 亮眼睛的不同表達方法以及眼睛的情感意義的表達。 教學準備 教師：課件、布娃娃（事先用紙或布將眼睛蒙?。? 學生：繪畫和手工工具、小鏡子 一、激趣導入 1、師：今天老師帶了一位美麗的朋友來到小朋友的中間，想不想認識她一下？ 2、示布娃娃。 （引起討論） 師：??？怎么了？ 是啊，她沒了明亮的眼睛，心情會怎么樣？（閉上眼睛來感受一下失明的滋味） 生：很難過，看不見，不方便…… 師：一雙明亮的眼睛多么重要?。∥覀儊韼蛶退趺礃?？有沒有什么好辦法？ 生：畫、做…… 師：好的。不過我們在幫忙之前可得好好研究一下眼睛，否則弄錯了，她會生氣的，是不是？ 二、講授新課 1、觀察 師： 眼睛都長得一樣嗎？ 桌相互看眼睛,發(fā)現眼睛的不同處。 生：…… 師：眼睛的形狀各不相同，有的眼睛大，有的眼睛小，有的眼睛圓，有的眼睛細長，有的眼角上吊，有的眼角下垂。 2、認識 師：眼睛的外形雖然不一樣，但他們有沒有相同的地方？看看小鏡子里你的眼睛，有哪些部分組成？ 生：看一看，說一說。 （示圖：眼睛的結構，認識。） 師：眼睛的結構以及視覺的形成。 3、初次表現 師：知道了這個知識以后，老師要來考一考大家，我們比比看，誰能用最快的速度把鏡子里的眼睛畫下來，看誰又快又好。（請一位同學在視屏展示臺上表現） 4、評一評，表揚出色的小畫家。 三、深入探究 1、眼睛的表情 A、師：剛才我們在鏡子里面看到了自己的眼睛，非常明亮美麗。其實啊，在不同的時候，我們的眼睛也不一樣，你們相信不相信？ B、（示不同表情的眼睛） 師： 說一說，你從不同的眼神里看到了什么樣的表情？ 生：…… 師：眼睛在驚恐時會變大，高興時會變小；發(fā)怒時……，悲傷時……。 5、欣賞眼睛傳達的感情 師：不同的眼神，傳達給我們的感情也不一樣。 a、出示希望工程“大眼睛” 師：大家看一下，這張圖片最精彩，最扣人心弦的是什么地方？ 生：眼睛…… 師：攝影記者通過對這個小女孩眼睛的抓拍，表達了她純真的內心世界，表現出她對讀書的渴望，引起人們對失學兒童的關注，成為“希望工程”最著名的招貼畫。 B、恐懼的眼睛 師：這是俄羅斯學校的人質事件中被搶救出來的一個小姑娘，大家看一下她的眼睛是什么樣的，表達了什么？ 生：…… C、慈祥的眼睛 師：這是一張誰的眼睛，你從眼睛里面看到了什么？ 師：現在大家知道了吧？眼睛是心靈的窗戶，我們透過那扇窗戶，可以知道很多真摯的感情。 4、眼睛里的世界 師：眼睛是心靈的窗戶，明亮的眼睛不僅能傳達出人的感情，而且，如果你仔細觀察的時候，你還會發(fā)現一樣很奇妙的現象。 學生相互觀察眼睛，看看別人的眼睛里有你嗎？ 師：眼睛在注視周圍的景物時，眼球上會映現出周圍的景象。 四、表現 1、表現方法指導 師：認識了很多美麗的亮眼睛，你們想不想把自己心里的亮眼睛表現給大家看看啊，今天我們就給我們的朋友設計一雙美麗的眼睛。她是高興還是悲傷？說一說有哪些表現方式，請你根據你的想法來表現。最好再畫出小姑娘眼睛里的世界。（示圖，音樂。） 五、展示評價 1、展示，選出最亮的眼睛貼在布娃娃的臉上。 師：現在娃娃有了明亮的眼睛了，她的心情怎樣？沒有眼睛的日子是難過的，我們應該尊重盲人。沒有明亮的眼睛就不能看見美麗的世界，讓我們一起好好保護我們的眼睛。 2、（音樂，校園的早晨）帶上你們的好朋友，用你們明亮的眼睛跟老師到外面的世界走一走，一起去感受五彩繽紛的世界。 六、課后拓展：不僅我們人類有神奇的眼睛，動物的眼睛也是千奇百怪，請大家課后搜集一些關于動物的眼睛的資料和圖片，有興趣的同學可以做成圖文并茂的知識卡片。 附送： 2019-2020年二年級美術上冊 今日的菜單教案 人教新課標版 教學目標： 1.引導學生利用彩泥表現生活中的蔬菜、菜肴，體驗材料的美感。 2.在創(chuàng)作過程中，培養(yǎng)和發(fā)揚團結協助的精神。 教學重點： 泥工制作方法和想象的啟發(fā)。 教學難點： 色彩的搭配和大膽有趣的造型設計。 教學準備： 教具：各種菜肴的圖片與蔬菜的圖片、彩泥等。 學具：墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、彩泥等。 教學課時： 1課時 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，活躍氣氛 1.小朋友，你們想不想體驗一下當廚師的滋味啊？（學生：想）好，今天我們就來舉辦一個“我是一名小廚師”的活動，活動里每個小組就是一個“小小餐飲店”，每個小朋友就是一名“小廚師”。今天每個小廚師都要學會做一兩道色香形俱全的菜，然后我們請這節(jié)課學習最認真、表現最好的小朋友來參觀“品嘗”，好不好？ （舉辦菜“廚藝大賽”，這是小朋友意想不到的，怎么在美術課堂上還可以做菜呀！大多數小朋友都不會做菜，只吃過、看過。那到底怎樣來進行呢？這又是吸引學生的地方，而且不光是做，還可以去參觀“品嘗”呢！能不讓人激動嗎？） 2.要當廚師啦，還沒想好今天的菜單是什么吧？（板書課題） （既揭示了課題，又啟發(fā)了小朋友的思路：做菜先要想好菜單，即菜名，菜譜。） 二、引導回憶，了解菜單 1.交流討論：首先，我們把自己最喜歡吃的菜向大家介紹介紹？說說你為什么喜歡？ 是喜歡它的顏色、味道、還是漂亮的造型？ （圍繞菜的色形香味方面去描述，從而使學生知道無論哪個菜，都有它的顏色、形狀和味道，為后面親手制作打下一個感性的基礎。比如有的菜需要的是完整的原料形體，而有的菜原料則要加工成各種漂亮的形狀，還有的菜是通過原料的顏色對比、形狀排列加強美感來促進我們食欲的。） 2.學生自由回答，老師適當補充。 3.啟發(fā)回憶：除了最喜歡吃的菜，你還見過什么非常有特色的菜嗎？或者在你的印象中，什么樣的菜才是最好吃、最漂亮的！ 4.學生自由回答，老師適當補充。（水煮活魚、青椒炒肉、油炸螃蟹、白灼蝦、松仁玉米……） 5.小結：大家說了這么多好吃的菜，老師都好像聞到香味啦。老師這里也準備了幾道好吃漂亮的菜，想不想欣賞“品嘗”一下。 “想”，好！但是老師有個條件，你得猜猜這些菜是怎么做成的？ 三、欣賞激趣，討論方法 1.欣賞教材上和收集到的菜肴的彩圖，感受其色形美。小組討論一下：這些菜的主料是什么？配了些什么輔料？它們都是怎么做成的？都用了些什么方法？ （讓學生通過欣賞感受菜肴的美，激發(fā)其興趣，使他們在視覺的刺激下，誘發(fā)制作的欲望。而在相互的討論探究中，尋找其制作的方法與技巧。） 2.復習泥工的一些基本制作方法：切、搓、揉、捏、團、壓等，并進行適當的示范。比如做魷魚卷：先團成小圓球，在桌面上壓平，再用小刀切成方塊，然后用尺子在方塊上面壓出小格子，最后進行卷曲。 （這一階段主要起到一個溫故而知新的作用，從中指導學生根據自己的需要，利用恰當的工具和方法。） 3.指導分析構圖：你覺得哪個菜最漂亮？擺得最有特色？為什么？ （從強調色彩的搭配、盤子上的裝飾、菜肴的造型設計中，讓小朋友感受到做菜的樂趣與巧妙，同時也明白做一道菜如此富有藝術性，間接地告訴了學生藝術與生活之間的關系是如此的密切。） 4.欣賞了這么多好吃漂亮的菜，是不是想馬上露一手，做幾個讓大家瞧瞧？ 四、小組討論，合作學習 1.引導學生分組討論，“我們這組今天的菜單是什么？”“我準備制作一盤什么樣的菜？都有些什么主料和配料？” （這一過程中，主要培養(yǎng)學生的合作精神，聚少成多，只有大家合起來才能辦好“飲食店”或布置一個豐盛的“餐桌”。） 2.小組進行簡短的匯報，老師及時作出調整和補充。 五、布置作業(yè)，實踐探索 每人根據小組列出的菜單，制作一至兩盤自己最喜歡吃的菜肴并給它取個名字，然后以小組為單位，布置一家“小小飲食店”或一個“餐桌”。（輕音樂，電視屏幕上顯示一些菜肴和蔬菜的圖片供學生參考。） （別小看了給菜取名字，這是一種創(chuàng)新，這要求小朋友根據自己菜的色與形，再加入想象給它富予新的含意。） 要求：色彩醒目，造型有趣，外形美觀漂亮。 六、展示作品，總結評析 1.先請動作最快、紀律最好的小組當嘉賓，到各小組去參觀品嘗，看看哪個小組的菜最豐盛，哪個小朋友的菜最有特色，同時被參觀的小組的學生要對自己的菜肴進行介紹推銷。 （在這一過程中，參觀的人感到驕傲，被參觀的心里也是甜滋滋的。同時也使學生明白要布置“小小飲食店”或一個“餐桌”，一個人的力量是不夠的，只有發(fā)揮集體的智慧和精誠合作才能取得勝利。） 2.依次參觀完后，說說各自參觀后的感受或印象最深的菜、最漂亮的菜、最有特色的菜和最豐盛的餐桌。 3.把最漂亮的、最有特色的菜集中起來，放在投影儀下，全班欣賞評述，評出最佳廚師和最佳餐飲店。 （在互相評述中，使學生互享成功的樂趣，感受到材料的美感，也懂得了評價的標準，從而鞏固提高了欣賞評述的能力。） 七、課堂拓展 這節(jié)課，小朋友們積極合作，共同舉辦了一個“廚藝大賽”。精彩地當了一回小廚師，做了一道有趣美味的菜，還品嘗了許多有特色的菜肴。收獲大不大？小朋友們，除了用橡皮泥做菜外，我們還可以用畫筆和彩紙來表現“今日的菜單”。（出示兩幅用繪畫、拼貼方式表現的菜肴）小朋友有興趣的話，回去設計一份菜單，試試用哪種方法做出來的菜更好看、更有特色！ 八、收拾整理，保持衛(wèi)生 教學后記： 這節(jié)課整個氣氛都是活躍的，學生的情緒也是亢奮的，所以學習動手都很積極主動。我想，這關鍵在于情景的創(chuàng)設，以及“我是小廚師”在刺激著每一位小朋友的表現欲望。我在期末調查學生這學期“最喜歡哪一課”時，有很多學生對這一課印象最深，有的還記憶猶新，說他最喜歡做菜的那一課，誰、誰做的菜怎么怎么樣。我想，這主要是在課堂上，讓他們得到了生活中想體驗而體驗不到的經歷，想表達而又沒機會表達的生活感受。特別是討論環(huán)節(jié)，讓學生的欲望得到了充分的表達，讓他們感受了生活的多姿多彩。通過親手制作讓他們享受到了勞動的快樂，以及成功展示的成就感、自豪感。