2019-2020年三年級(jí)語文下冊 第二組 燕子專列教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語文下冊 第二組 燕子專列教案 人教新課標(biāo)版 【教學(xué)策略】 　?。?、課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。在課堂里留給學(xué)生充裕的時(shí)間自讀自悟，避免以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。 　?。?、創(chuàng)設(shè)情境，組織和引導(dǎo)學(xué)生不斷深入領(lǐng)會(huì)和掌握課文內(nèi)容。 　?。?、設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性和思考價(jià)值的問題，組織和引導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題，使學(xué)生思維始終處于積極的狀態(tài)。 ４、創(chuàng)設(shè)情景想象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用積累的語言材料和表達(dá)方式，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)。 【教學(xué)要求】 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)課文內(nèi)涵。 3、 感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。 　【教學(xué)重點(diǎn)】 　　引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會(huì)貫穿全文的愛心。 　【教學(xué)難點(diǎn)】 　　初步領(lǐng)會(huì)描寫惡劣氣候、環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。 　【教學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑 　　繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《燕子專列》（示燕子圖）同學(xué)們，你們看！這是一群活潑機(jī)靈的小燕子──它們“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子?！保ㄒ龑?dǎo)背誦本冊《燕子》中的語段，鞏固積累） 　　燕子是我們的朋友，自己能長途飛行，可是，有一年春天，它們高高興興的從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個(gè)感人的故事，讓我們再一次走進(jìn)課文，感受人類的愛心吧！ 二、尋找、感悟燕子瀕臨死亡的原因，體味艱難（第二段） １、是啊，燕子是候鳥，能長途飛行，秋去春來，年年如此，為什么今年的春天，卻要用專列送呢？它到底遇到了什么麻煩？請(qǐng)大家讀讀課文的第二段 2、燕子遇到的麻煩是什么？ ①學(xué)生朗讀（示課件）：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常勞累，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 ②你們感受到了什么？ 哪些詞語最能說明燕子當(dāng)時(shí)遇到的情況很糟糕？（瀕臨死亡） 3、 根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)抓關(guān)鍵詞，組織交流： 氣溫驟降：⑴　你怎么看氣溫驟降，能舉個(gè)例子說說嗎？（例：氣溫一下子子從20攝氏度降到0攝氏度等） （2）師引導(dǎo)：什么準(zhǔn)備都沒有，氣溫一下子降下來，就叫——?dú)鉁伢E降 你能用一個(gè)字概括這句話嗎？（冷）同學(xué)們，當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶鞖庠鯓樱繗鉁氐降子卸嗬淠?？（課件展示惡劣的天氣） 　長途跋涉：（1）這也是導(dǎo)致燕子瀕臨死亡的原因，也用一個(gè)字概括？（累）你從文中哪里讀到累？（長途跋涉，非常疲勞）什么叫長途跋涉？課文中說燕子要從（生答：南方）飛回（北方） ，同學(xué)們，你們知道燕子要飛多長的路嗎？（出示地圖）我們來看看歐洲燕子遷徙的地圖，一起感受一下燕子路途遙遠(yuǎn)！ （2）燕子要從非洲最南端掠過整個(gè)非洲大陸，穿過令人毛骨悚然的撒哈拉沙漠，翻過歐洲最高大的阿爾卑斯山脈，最后才到達(dá)北方。燕子是多么辛苦，多么累呀！我們一起讀（詞：長途跋涉）。 饑寒交迫：（1）導(dǎo)致燕子瀕臨死亡，除了“冷、累”外，還有（餓）！燕子費(fèi)盡千辛萬苦才到達(dá)北方，當(dāng)它們精疲力盡需要食物來補(bǔ)充體力。然而，迎接它的卻是──（饑寒交迫）。 ?。?）饑寒交迫就是──（又饑又餓）。讀出又饑又餓。 饑餓是因?yàn)椹ぉぃㄕ也坏绞澄铮瑤缀跛欣ハx都被凍死了） 寒冷是因?yàn)椹ぉぃó?dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止） 所以燕子──（瀕臨死亡） 4、多么可憐的燕子??！你們能把燕子的不幸讀出來嗎？集體朗讀整段課文。此時(shí)的燕子已瀕臨死亡，只有一只兩只嗎？（成千上萬只） ５、換詞讀句子。 　⑴　看書讀（讓我們再讀燕子遇到的麻煩）此時(shí)此刻，你們還認(rèn)為成千上萬只燕子瀕臨死亡僅僅是遇到了麻煩嗎？可以換成什么詞？集體說：（不幸）（災(zāi)難）（危險(xiǎn)）　 三、感悟愛心 　?。?、在突如其來的自然災(zāi)害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。板書──幸福。請(qǐng)大家用心讀一讀課文第２自然段剩下的部分和３、４自然段，感受燕子得到的幸福。 　?。?、讀了課文，你們知道燕子的幸福是來自誰對(duì)他的關(guān)愛呢？板書：關(guān)愛 　?。场⑹堑?。燕子的幸福正是來自于──板書：政府　居民們　小貝蒂 　　４、正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時(shí)刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？ 　　　⑴　出示課件：政府知道了這個(gè)情況，決定用火車把這些燕子送到溫暖的地方。于是，政府通過電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來，尋找燕子。 　　?、坪粲踹€包含什么意思？（號(hào)召、動(dòng)員、鼓勵(lì)） （3）假如你就是瑞士國家電視臺(tái)或廣播局的播音員，會(huì)怎樣呼吁呢？（呼吁時(shí)講清燕子遇到了什么麻煩，要求居民該怎么做，送往哪里。）誰來試試，聽聽誰的呼吁最能喚起大家的愛心？ （4）引導(dǎo)：一個(gè)政府是管理一個(gè)地方大事的，瑞士政府花人力、物力、財(cái)力去救燕子，還用專列來送它們，能作出這個(gè)決定（真了不起），我們通過朗讀來夸夸政府，讀出政府的了不起吧！ 　?。怠⒙牭秸暮粲鹾?，瑞士居民們又是怎么做的呢？ 　　?、拧∽杂勺x課文。 　　 再出示填空：居民們（　?。┳叱黾议T，（　?。┝锨偷拇汉?，（　?。M天飛舞的大雪，（　?。﹥龅脠?jiān)硬的山路，（　?。ふ覂鼋┑难嘧印? 　　?。?）指名填空，你們能從所填的詞語中體會(huì)到什么？ 　　　（從冒著、頂著、踏著、四處體會(huì)到人們?yōu)榱苏业窖嘧?，不怕寒冷。? 　　　⑸　哪些詞語也說明當(dāng)時(shí)天氣很冷：料峭的春寒也可以說春寒料峭。 　　　⑹　料峭的春寒阻止不了人們拯救燕子的決心，紛飛的大雪更擋不住人們尋找燕子的步伐。不同職業(yè)、不同年齡、不同性別的人，為了救助人類的朋友燕子，都紛紛（生齊讀：“走出家門，冒著料峭的春寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子。”）　　　　　 ６談話：成千上萬的人都在尋找燕子，有大人，有老人，也有小孩，和大家一樣，一個(gè)名叫貝蒂的小姑娘也在尋找凍僵的燕子。（出示插圖）你們看，圖中可愛的小姑娘就是貝蒂，她身后是白茫茫的世界！　　　 ⑴　在這樣惡劣的天氣里，小貝蒂冒著嚴(yán)寒尋找燕子，她會(huì)遇到什么困難呢？（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：雙手凍僵，在山路上滑倒，冷得全身發(fā)抖……） 　　　⑵　指名朗讀第四自然段。 　　?、恰∝惖偈窃鯓泳茸o(hù)燕子的呢？找出最讓你感動(dòng)的語句，多讀幾遍。 　 ?、瘸鍪揪渥诱w，隨即指導(dǎo)交流、朗讀： 　　在覆蓋著皚（ǎi）皚白雪的山間崖縫里，尋找凍僵的燕子。你能讀出危險(xiǎn)嗎？一天下來，她一個(gè)人就救護(hù)了十幾只燕子。你能讀出時(shí)間久，救的燕子多嗎？她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎。你能讀讀出冷嗎？誰能讀出一點(diǎn)也不在乎？ 　　這么冷，貝蒂為什么一點(diǎn)也不在乎？ 　　　⑸　在這天寒地凍的日子里，幼小的貝蒂是多么需要溫暖的呵護(hù)，可她卻冒著嚴(yán)寒救護(hù)比自己更弱小的燕子，小貝蒂真是個(gè)勇敢的孩子，一個(gè)充滿愛心的孩子，我們一起用朗讀來夸夸小貝蒂吧！（看書齊讀4自然段） 　?。?、看圖想象，對(duì)課文做思維上的補(bǔ)充，豐富課文內(nèi)容 　　（出示插圖）瞧，小貝蒂又找到了一只燕子，這回她是在哪里發(fā)現(xiàn)了燕子，是怎么做的，又會(huì)說些什么呢？指名講。 　?。?、看到這感人的一幕，如果你就是貝蒂手中的這只被救的燕子，（示課件）你又會(huì)對(duì)她說什么？ 　?。?、多么懂事多么靈性的燕子啊，此時(shí)，他們已坐上了專列要去溫暖的地方了，我們也去送送吧。 　　（示句子）齊讀：一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人──燕子。列車開動(dòng)了。載著燕子的列車，帶著人類的友情駛向遠(yuǎn)方。燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在向人們致謝。 　四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感 １、狂風(fēng)大雪、饑寒交迫，小燕子瀕臨死亡，多么不幸！可是，有了人們這樣的救助，小燕子又是多么幸運(yùn)呀！師：你們看，“燕子專列”開過來了，（放課件）你們聽，唧唧喳喳的小燕子們在說著什么呢？如果你就是其中的一只燕子，你會(huì)對(duì)誰說？最想說什么？ 出示句式： （1）我想對(duì)貝蒂說“ ?！? （2）我想對(duì)瑞士政府說：“ ?！? （3）我想對(duì)瑞士居民說：“ ?！? （4）我想對(duì)（ ）說：“ ?！保? 學(xué)生自由想象回答，在學(xué)生回答的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)家園的教育。） 板書：保護(hù)動(dòng)物 愛護(hù)家園 ２、談話：多么善良的人，多有人情味的政府！于是，（配音課件）：那一年的春天，我們在歐洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕──（引讀首尾兩段）：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子?！薄傲熊囬_動(dòng)了……向人類致謝。” 五、拓展延伸 瑞士的政府、居民用愛，用情編織了一個(gè)多么美好、感人的故事。 （示課件）作業(yè)超市： 1、回家后，把“燕子專列”這條新聞講給爸爸、媽媽聽。 2、把自己想對(duì)貝蒂說的話認(rèn)真寫下來。 六、課外拓展 　　在我們生活中，關(guān)于人和動(dòng)物之間感人的故事還有很多很多，老師也帶來了一個(gè)真實(shí)的故事。 　　放課件：丹頂鶴的故事 　　引導(dǎo)：希望同學(xué)們能像故事中的主人公那樣愛護(hù)動(dòng)物，愛護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園！ 　最后在“丹頂鶴”的歌聲中下課。 七、板書設(shè)計(jì)： 　　　　　　　　　　　　?。丁⒀嘧訉Ａ? 成千上萬只 燕子 瀕臨死亡 　　 保護(hù)動(dòng)物 　 幸福 關(guān)愛 愛護(hù)家園 瑞士政府 居民 貝蒂 附送： 2019-2020年三年級(jí)語文下冊 精彩的大象表演教案 湘教版 　　課時(shí)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“泰、享、確、虛、扇、獻(xiàn)、聰、試、吊、柱”12個(gè)生字；辨析多音字“的、屏”。 　　　2.有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的部分。 　　　3.借助工具書，聯(lián)系上下文或生活實(shí)際理解詞句，讀懂課文內(nèi)容。 　　　4.激發(fā)對(duì)大象的喜愛之情，培養(yǎng)觀察和想像能力。 　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文是怎樣圍繞一個(gè)意思寫具體的。 　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件 　 教學(xué)過程： 一、談話激趣，導(dǎo)入新課： 同學(xué)們，你們看過動(dòng)物表演嗎？誰來說說？ 　　　　　大象的表演是怎樣精彩的呢？我們今天就一起來學(xué)習(xí)第24課。（板書課題，齊讀課題） 　　二、初讀課文，整體感知 　　　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 　　　　2.通過指名讀、輪讀、分組讀等方式檢查學(xué)生讀書的情況。 　　　　3.默讀，說說課文主要寫了什么。 　　三、自主學(xué)詞，鞏固識(shí)字： 　　　　1.畫出自己喜歡的詞語，然后交流、積累。 　　　　2.畫出自己不理解的詞句，然后討論交流。 　　　　　（教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法體會(huì)理解詞語。如“前俯后仰”可用表演的方式理解；“若無其事、粗壯如柱”可聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解。有寫詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系非常緊密，可放在理解課文內(nèi)容是理解） 　　　　3.出示生字，說說讀準(zhǔn)字音應(yīng)注意什么？你有什么好辦法記住這些字？ 　　　　4.課文中出現(xiàn)了幾個(gè)多音字，請(qǐng)找一找，并根據(jù)讀音組詞。 　　　　5.出示田字格中的生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察分類，教師再進(jìn)行指導(dǎo)并范寫。 　　　　?。ㄈ?個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，可讓學(xué)生觀察田字格中各個(gè)字的左右比例，哪些字左窄右寬，哪些字左右相等，然后練寫。特別要提醒學(xué)生：“泰”字最后一筆為“點(diǎn)”，不要寫成“捺”；“繞”字右上部分不要多加一點(diǎn)；“試”字右半部分不要多一撇、少一點(diǎn)） 　　　　6.學(xué)生練習(xí)。教師巡視指導(dǎo)。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　　　一、細(xì)讀課文，加深理解 　　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。 　　　?。?）自由讀第1自然段，說說你知道了什么。 　　　　　　（課文第1自然段點(diǎn)明了觀看大象表演的地點(diǎn)是在泰國，并概括寫看表演的總體感受是“令人歡樂開懷”的“美妙享受”。怎樣令人歡樂開懷的？可激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。板書：歡樂開懷、美妙享受） 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀。 　　　2.學(xué)習(xí)第2～5自然段。 　　　?。?）找中心句，體會(huì)它們在文中的作用。 　　　　　　1 請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文第2～5自然段，找一找中心句，并畫上橫線。 　　　　　　2 為什么說大象的表演非常精彩？請(qǐng)用你找到的中心句來回答。 　　　　　　3 齊讀這四個(gè)中心句，想一想這樣寫有什么好處？ 　　　　　　?。▽W(xué)生在思考交流中明白，這四句話是各個(gè)自然段的中心句，也是總起句，其他句子是圍繞這一句來寫的。抓住中心句，能使讀者很快知道文章的主要內(nèi)容） 　　　?。?）細(xì)讀、品讀，體會(huì)大象表演的精彩。 　　　　　　1 你最喜歡大象表演的哪個(gè)節(jié)目？找到那一段，并讀好那一段。讀后，可以和同桌或小組的同學(xué)說說喜歡這一段的理由。 　　　　　　2 匯報(bào)交流，教學(xué)的順序依交流的順序而定。 　　　　　　?。ㄓ懻摻涣髦校?自然段要抓住“大象踢足球最有趣”的特點(diǎn)，扣住能表現(xiàn)“有趣”的動(dòng)作描寫，如“踢飛、繞開、一撥”及觀眾的表現(xiàn)“前俯后仰”來體會(huì)。然后指導(dǎo)讀，讓學(xué)生在讀中表現(xiàn)出“大象踢足球有趣”的特點(diǎn)及作者的喜愛之情。第4自然段的方法與第3自然段相同，只是在學(xué)習(xí)體會(huì)描寫比賽的具體語句前，先看插圖，集合插圖讓學(xué)生想像，再讀具體的語句，從而體會(huì)到人和大象的拔河比賽尤為激動(dòng)人心） 　　　　　　3 重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5自然段。 　　　　　　　a 你為什么最喜歡大象過人表演？ 　　　　　　　b 你從哪些詞句中體會(huì)到看大象過人表演讓人“提心吊膽”？ 　　　　　　　　（板書：過人、提心吊膽） 　　　　　　　c “凝神屏息”是怎樣的一種表情？誰來表演？這說明了什么？ 　　　　　　　d 誰來讀讀第2～4句，把這種因擔(dān)心而緊張，且讓人感到提心吊膽的感覺讀出來。（指導(dǎo)朗讀） 　　　　　　　e “驚心動(dòng)魄”的那一刻指的是哪一刻？ 　　　　　　　f 當(dāng)大象抬起一只腳按在少年的肚子上時(shí)，全場為什么突然安靜了下來？ 　　　　　　　g 如果你當(dāng)時(shí)在場觀看，你會(huì)怎樣想，會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？有驚無險(xiǎn)的一幕過去了之后，你的心情又是怎樣的？ 　　　　　　　h 你們能把這種內(nèi)心的感受通過讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)讀第6～8句） 　　　　　　　i 讀到這里，誰能聯(lián)系課文說說“提心吊膽、驚心動(dòng)魄”的意思？ 　　　　　　　k 讀了這一段，誰能說說，課文是怎樣圍繞“提心吊膽”來寫具體的？ 　　　3.學(xué)習(xí)第6自然段。 　　　　大象的表演的確非常精彩，所以，表演結(jié)束后，人們紛紛給大象送去食物或投以錢幣，以表達(dá)自己對(duì)大象的喜愛之情。同學(xué)們，我們一起來讀讀最后一個(gè)自然段，通過讀，來表達(dá)我們對(duì)大象的喜愛之情吧。（齊讀第6自然段） 　　二、指導(dǎo)背誦，豐富積累 　　　1.請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的段落讀一讀。 　　　2.指導(dǎo)背誦：先讓學(xué)生弄清這一段主要寫什么，共有幾句話，每句話寫什么，句子之間是怎樣連接的，再練習(xí)背誦。 　　　3.指名背。 　　三、練習(xí)說寫，實(shí)際運(yùn)用 　　　1.請(qǐng)同學(xué)們從課文第2自然段的舉例中任選一個(gè)節(jié)目，或聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想像大象還會(huì)表演什么節(jié)目，仿照課文先概括說后具體說的方式說一段話。 　　　2.回家后說給爸爸媽媽聽，并把這一段話寫下來。