2019-2020年二年級數學下冊 鉛筆有多長 5教案 北師大版.doc
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2019-2020年二年級數學下冊 鉛筆有多長 5教案 北師大版教學目標1. 通過測量鉛筆長度的活動,知道1分米和1毫米的長度。2. 通過實際測量,了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。3. 通過估一估,量一量等活動發(fā)展估算能力。教學重、難點了解米、分米、厘米和毫米之間的關系。教學過程一、創(chuàng)境激疑1. 我們以前學過的長度單位有哪些?米(m) 厘米(cm)2. 用手比一比1米和一厘米有多長?3. 你能正確使用這些長度單位了嗎?(1)房子高約4( ); (2)一支鉛筆長18( );(3)米尺長100( ); (4)課桌高約7( );二、互動解疑1. 認識分米(1)猜一猜課桌高約7什么呢?板書:分米dm(2)探究分米與厘米之間的關系,你對分米還有哪些了解?1分米=10厘米 1dm=10cm(3)剪一剪,1分米到底有多長?你能從紙條上找出1分米,并把它剪下來嗎?(4)想一想,周圍哪些物體的長度大約為1分米?(小棒、光碟盒的長度)(5)我們的直尺的長度大約是幾分米?(2分米)2. 米與分米之間的進率(1)請同學們在米尺上找出幾個1分米,并匯報010 1020 4050 90100(2)1分米與1米之間的關系在米尺上數出1米里面有10個1分米,1米=10分米。1分米=10厘米 1米=100厘米 100厘米里面有10個10厘米所以1米=10分米 1m=10dm3. 認識毫米(1)請你先估算一下數學課本的長、寬、厚大約各是幾厘米?(2)講述:當不夠1厘米時,為了測得更精確,我們要用比厘米還小的長度單位:毫米。關于毫米,你都知道些什么?1厘米中間有10個小格,每一小格的長度是1毫米。所以1厘米=10毫米 1cm=10mm建立1毫米的表象A:一張IC卡,先估一估,再量一量它的長、厚度。B:課堂練習本,先估一估,再量一量。4. 階段性小結:今天我們學習了兩個新的長度單位“厘米和分米”,現(xiàn)在我們一共認識了四個長度單位,今后我們在測量物體的長度時,可以用米、分米、厘米作單位。如果測量比較精確,我們還可以用毫米,這些長度單位之間有什么關系?1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米1米=100厘米 1分米=100毫米 1米=1000毫米三、實踐運用1. 填一填2dm=( )cm 70mm=( )cmm 800cm=( )m6m=( )dm 80cm=( )dm 3m=( )cm2. 畫線段20mm 3cm5mm 2dm3. 在括號里填上合適的長度單位。練習本的長約( ); 課桌寬約( ); 一棟樓高( );數學書厚5( ); 小亮身高135( ); 課桌高9( )。四、總結評價比劃所學過的長度單位。附送:2019-2020年二年級數學下冊 鉛筆有多長1教案 北師大版教學目標1. 在實踐活動中知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動手操作能力,建立分米和毫米的表象。2.在實際測量的過程中,學會選擇合適的長度單位;了解米、分米、厘米、毫米之間的關系。3.在活動中提高參與學習的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。4.發(fā)展估測意識,提高估測能力。教材分析本節(jié)課是本單元的第一課時,學生在學習第二冊時已經認識了“厘米”和“米”這兩個長度單位,能體驗1米和1厘米的長度,理解1米=100厘米。這節(jié)課是有關長度的第二階段的學習,通過教學使學生再認識兩個新的長度單位“分米”和“毫米”。教材通過讓學生估一估、量一量、想一想、議一議、說一說、做一做,使其建立起分米和毫米的表象,形成解決生活中長度問題的一些基本策略,發(fā)展學生的空間觀念,培養(yǎng)學生的估測意識。教學中,教師要盡量創(chuàng)設真實而有意義的問題情境,讓學生自主動手解決問題并引導學生在操作學具、解決問題的過程中,形成解決問題的一些基本策略。此外,估測是測量的一個重要組成部分,在現(xiàn)實生活中有著重要作用,因此,估測活動應貫穿于整個教學過程之中。學校及學生狀況分析我校位于市中心,學校的教學條件較好,班級配備有電腦、電視及投影等電教設施,便于日常教學工作的使用。此外,學生對數學有著比較濃厚的學習興趣,在生活中已經具有了測量物體長度的經驗,并在前面的學習中認識了長度單位米和厘米,具有初步的估測意識,因此,根據學生的年齡特點,教師應合理組織學生進行小組合作學習、探究性學習,讓學生多動、多說、多想,引導學生自己去探索和解決問題,從中感受數學的意義、價值,獲得成功的體驗,增強學習數學的自信心,力爭在課堂教學中多給學生一些思維的空間和活動的余地。教學設計(一)認識分米1. 設置情境,質疑導入(1)請同學們猜測老師的年齡、體重及身高。(表示身高時用到了“米”和“厘米”這兩個長度單位。)(2)動手操作:用“米”或“厘米”作單位量自己課桌的寬。(當學生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,量得很麻煩。)2.獨立探索,發(fā)現(xiàn)新知(1)匯報交流,引導學生想像:如果有一個比“厘米”大而又比“米”小的長度單位就好了。(2)小組討論:這個單位規(guī)定為多長合適?學生討論。(得出以“10厘米”為一個單位比較好。)匯報并說明理由,從而引出“分米”。分米可以用字母dm表示,1分米可以寫成1 dm。(3)在尺子上找到1分米(不一定從0刻度開始)。你的尺上一共有幾個1分米? 同桌互量從手腕到指尖有多長;量一量,估一估,身邊還有哪些物體的長度大約是1分米;用手勢分別表示出1分米、2分米的長度。(4)討論米、厘米、分米之間的關系。 (板書:1分米=10厘米,1 dm=10 cm,1 m=100 cm,1 m=10 dm。)(二)認識毫米1. 設置情境,質疑導入(1)猜一猜老師手中的鉛筆有多長,你有什么好辦法?(2)學生動手操作,測量鉛筆的長度。(課件演示測量結果的放大圖6厘米3毫米。)(3)看到這個測量的結果,你想說些什么?問些什么? (引導學生質疑:格尺上的1小格表示什么。)2. 自主探索,發(fā)現(xiàn)新知(1)教師或學生講解:格尺上的1小格表示1毫米。讓學生拿出手中的尺子找到1毫米。(使學生了解:尺子上任意1小格都是1毫米。) 用一個字概括出1毫米的特點。 (小、細、短)(2)在學具袋中找到長度、寬度或厚度是1毫米的物體。 (如:1分硬幣的厚度,IC卡的厚度,3張撲克牌的厚度,1分硬幣上表示年份的小數字“1992”中“1”下面的“”長,撲克牌中“K”一豎的寬度,膠帶的厚度)用手勢表示出1毫米的長度,怎樣驗證手勢是否準確? (用拇指與食指輕輕捏住厚度是1毫米的物體,再用另一只手將其取走,拇指與食指之間的空隙大約是1毫米。)(3)生活中你在哪兒聽說過“毫米”這個詞? (課件演示:11月份上旬全國降水量分布圖、蜂鳥圖、35毫米自動榴彈發(fā)射器圖、世界上最薄的手機圖、眼瞼及腳底皮膚的厚度圖、手指甲及腳趾甲生長速度圖等。)(4)知道1厘米=10毫米。(課件演示)淘氣和笑笑為了“1厘米長,還是10毫米長”這個問題而爭吵。數學博士認為:1厘米與10毫米同樣長。為什么數學博士要這樣說呢?聽了他的話,你明白了什么? (引導學生理解:1厘米=10毫米;進行長度比較時,不僅要看數字,還要看長度單位。)自己在尺子上數出10毫米。 (三) 復習鞏固,應用提高1. 手指游戲(1)教師邊說邊演示: “手指兄弟親又親,大哥掛帥高高站,二哥是首我是尾,我是小弟表毫米,米到毫米記得牢,手指*開表進率,相等空間代表10,大哥二哥有秘密,等待我們去揭密。” (用“快板”的形式說出來。)(2)學生互相動手表演。給學生留有思考的空間: “大哥二哥到底有什么秘密呢?明天我們就一起來揭密。”2.看圖說出回形針和課本的長度。3.自己測量樹葉標本的長度和寬度。4.剪出長度為30 mm, 2 cm,5 mm, 1dm的彩帶。5.先估測各種實物的長度、寬度或厚度,再進行實際測量。6.淘氣的日記(1)2003年9月11日星期四天氣:小雨今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,來到了衛(wèi)生間,拿起1毫米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。學校離我家不遠,大約有90厘米,上學路上我看見有一棵高2厘米的樹被風刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學校,看到老師已經在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認真地做起筆記。 改正用錯的長度單位。 淘氣有沒有值得我們學習的地方?(2) 2003年10月14日星期二天氣:晴下課了,我發(fā)現(xiàn)教室里的一塊玻璃壞了,于是,我趕緊量好玻璃的尺寸記下來,讓爸爸幫我們重新安好??墒?,爸爸拿著玻璃來到學校時,卻安不了,這是為什么?我該怎么辦? 學生討論,分析原因,找到解決問題的辦法。(忘記加上窗框的寬度。)(3) 2003年10月29日星期三天氣:晴今天,老師給我們出了幾道題,可是,我怎么想也做不出來。我想,老師大概出錯題了吧?請大家?guī)臀铱匆豢础?思考題,不作全班要求。)1( )-9( )1( )1( )-59( )1( )1( )-99( )1( )1( )-999( )1( )(四) 全課小結,拓展延伸這節(jié)課你有哪些收獲?通過這節(jié)課的學習,你又想了解哪些數學知識?- 配套講稿:
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