2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)五下《吹起羌笛跳鍋莊》說(shuō)課材料.doc

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2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)五下《吹起羌笛跳鍋莊》說(shuō)課材料 一、說(shuō)教材 （一）教材分析 《吹起羌笛跳鍋莊》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)第二單元《五十六朵花》中的一課。本單元是一個(gè)從低、中年級(jí)延續(xù)過(guò)來(lái)的向?qū)W生介紹五十六個(gè)民族音樂(lè)歌舞的重要單元。幫助學(xué)生樹(shù)立五十六個(gè)民族互幫互學(xué)共同繁榮的理念是非常有必要的。在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，少數(shù)民族能歌善舞的優(yōu)良傳統(tǒng)更是學(xué)生值得學(xué)習(xí)的。羌族同其他少數(shù)民族一樣，也是一個(gè)能歌善舞的民族，這首歌表現(xiàn)了羌族人民在歡樂(lè)的節(jié)日里載歌載舞的情景。 （二）學(xué)情分析 本課的教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，他們經(jīng)過(guò)四年的音樂(lè)課熏陶和培養(yǎng)，以具備和掌握了基本的音樂(lè)技能和知識(shí)。比如：旋律的高低、音樂(lè)的節(jié)奏特點(diǎn)、速度的快慢、力度的強(qiáng)弱等；他們會(huì)自信、有感情地演唱、會(huì)與他人進(jìn)行合作、會(huì)對(duì)自己或他人的表現(xiàn)作出簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)等?；谝陨衔迥昙?jí)學(xué)生的特點(diǎn)，再根據(jù)新課標(biāo)中提出的音樂(lè)學(xué)科要以審美為核心，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力的理念，我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)。 （三）教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)演唱歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》， 感受歌曲歡快、活潑的情緒。 2、過(guò)程與方法：通過(guò)聆聽(tīng)、模仿、演奏等方法，使學(xué)生能自信、準(zhǔn)確地演唱歌曲，并積極地參與到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，了解我國(guó)的民族音樂(lè)。 3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)感受和體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生了解和喜愛(ài)羌族歌曲，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。 （四）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 能用輕快活潑的聲音演唱歌曲，體會(huì)羌族人民贊美幸福新生活的喜悅之情，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)，唱，奏等情感體驗(yàn)中努力去感受美、欣賞美、表現(xiàn)美。 唱準(zhǔn)音高，有控制地唱好結(jié)尾處的高音。較好地用多種方式表現(xiàn)歌曲。 二、說(shuō)教法 本課我綜合使用創(chuàng)設(shè)情景法，歌曲小組合組探究， 歌曲二次創(chuàng)作等教法與多媒體課件相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，同時(shí)充分利用生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)情景使之貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)成為師生之間不斷進(jìn)行思維交流與心靈溝通的過(guò)程，整個(gè)課堂成為歡樂(lè)的海洋。 三、說(shuō)學(xué)法 1、體驗(yàn)感知法：通過(guò)走進(jìn)羌寨，從而感受羌族獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，并且要學(xué)習(xí)快樂(lè)的歌唱生活。 2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過(guò)對(duì)第一段的學(xué)習(xí)，小組合作自學(xué)第二段，并用多種方式表現(xiàn)歌曲，體現(xiàn)歌曲情緒。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力與表現(xiàn)力。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： （一）、 律動(dòng)導(dǎo)入，激情引趣。 師生互相音樂(lè)問(wèn)好后以歌曲《愛(ài)我中華》律動(dòng)導(dǎo)入。引導(dǎo)學(xué)習(xí)和著音樂(lè)來(lái)跳自己喜歡的、學(xué)過(guò)的、會(huì)跳的民族舞蹈。并以置疑的形式讓學(xué)生談?wù)勛约核私獾拿褡?，激發(fā)興趣的同時(shí)點(diǎn)明本課蘊(yùn)涵著民族和諧的情感思想內(nèi)涵。 （二）、走進(jìn)羌族，激發(fā)興趣。 情境導(dǎo)入—以走進(jìn)羌寨為主線， 從而讓學(xué)生了解羌族獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣，通過(guò)欣賞羌族的羌寨、服飾、鍋莊舞、羌笛，使學(xué)生對(duì)羌族文化有一個(gè)印象，為表現(xiàn)與創(chuàng)作歌曲作好鋪墊。從而自然的引出歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感。用美的意境去認(rèn)知歌曲的美，讓學(xué)生從歌曲的民族背景中，去感知歌曲濃郁的民族特色，激發(fā)起對(duì)羌族和羌族民歌學(xué)習(xí)的向往喜愛(ài)之情。 （三）、感受情感，學(xué)習(xí)歌曲。 1、首先播放歌曲《吹起羌笛跳鍋莊》，使學(xué)生進(jìn)一步感受歌曲的內(nèi)容、情感，學(xué)生感受歌曲旋律的歡快活潑。 2、學(xué)唱歌曲。 （1）出示本課主要旋律的節(jié)奏型，讓學(xué)生練習(xí)打節(jié)奏，為更好的學(xué)唱歌曲做鋪墊。（2）以分句教唱法學(xué)習(xí)歌曲旋律。（3）學(xué)唱第一段歌詞，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并在教的過(guò)程中讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)歌曲中旋律相同和不同的地方，以幫助學(xué)生對(duì)旋律的準(zhǔn)確掌握。在歌曲情感處理上，體現(xiàn)了新課程的理念——注重學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解與感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力，讓學(xué)生通過(guò)自己對(duì)歌曲內(nèi)容及情感的感受用歡快的聲音來(lái)表現(xiàn)，把羌族小朋友在節(jié)日里的歡快活潑的熱鬧情景生動(dòng)的表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐來(lái)評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確，使學(xué)生積極參與其中，在愉快的實(shí)踐中獲取音樂(lè)知識(shí)，提高音樂(lè)技能，掌握歌曲的演唱方法。（4）、學(xué)唱第二段歌詞，在這一環(huán)節(jié)中我運(yùn)用了靈活的教學(xué)方法，小組合作自學(xué)的學(xué)習(xí)方法和生生互助的學(xué)習(xí)方法。體現(xiàn)學(xué)生自主探究式的新的教學(xué)理念，在學(xué)生互相幫助共同學(xué)會(huì)歌詞后，讓學(xué)生根據(jù)歌詞所表現(xiàn)的情景，通過(guò)自己的感受快樂(lè)的完整演唱，從而使學(xué)生的音樂(lè)技能得到提高。在歌曲情感教學(xué)環(huán)節(jié)，以音樂(lè)為本，以情感為主線，從歌曲的速度、情緒、內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)，以情帶聲，以聲傳情。 （四）、創(chuàng)編環(huán)節(jié)—用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。 這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生通過(guò)用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，使學(xué)生更進(jìn)一步的掌握歌曲的節(jié)奏。首先出示課堂打擊樂(lè)器，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出樂(lè)器名稱。接著由學(xué)生小組合作分析歌曲的節(jié)奏型，用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。在學(xué)生互相幫助共同合作完成后，分形式練習(xí)演唱歌曲，使學(xué)生的音樂(lè)技能得到提高。 （五）、拓展。 這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自我總結(jié)了本節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并在《愛(ài)我中華》的音樂(lè)聲中,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛(ài)民族音樂(lè)的思想感情. 用自己輕快的歌聲，優(yōu)美的舞姿表達(dá)情感。同時(shí)肯定和鼓勵(lì)同學(xué)們的聰明才智和舞蹈才能?。▽W(xué)生隨音樂(lè)聲一邊舞蹈一邊走出教室。） 五、教學(xué)評(píng)價(jià) 在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。教學(xué)過(guò)程中，律動(dòng)激趣和走進(jìn)羌寨兩個(gè)環(huán)節(jié)收到了良好的效果，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然跳的歡快而熱烈，表現(xiàn)出了極大的熱情。教唱歌曲時(shí)，在學(xué)唱簡(jiǎn)譜環(huán)節(jié)學(xué)生略顯被動(dòng)，學(xué)唱歌詞，學(xué)生在學(xué)唱簡(jiǎn)譜的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)歌曲的意境有感情的演唱。用打擊樂(lè)器伴奏一環(huán)節(jié)基本收到良好的效果。總之，本課教學(xué)設(shè)計(jì)還有很多不妥之處，忘各位評(píng)委予以糾正。 《吹起羌笛跳鍋莊》說(shuō)課材料 顧家營(yíng)高級(jí)小學(xué) 張麗娟 附送： 2019-2020年人教版小學(xué)音樂(lè)五下《楓橋夜泊》說(shuō)課稿 一、說(shuō)教材： （1）說(shuō)教材分析 我所說(shuō)的課題《楓橋夜泊》是選自小學(xué)音樂(lè)人教版五年級(jí)下冊(cè)第八單元《鐘聲》。本課是音樂(lè)與文化的自然結(jié)合，在充分挖掘音樂(lè)因素的基礎(chǔ)上，再通過(guò)古詩(shī)的欣賞增加對(duì)歌曲的感受，從而理解音樂(lè)所帶來(lái)的悠遠(yuǎn)意境。 （2）說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)教材的特點(diǎn)以及五年級(jí)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，本課的教學(xué)目標(biāo)我是這樣來(lái)設(shè)置的： 1、情感目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生通過(guò)學(xué)唱歌曲《楓橋夜泊》感受音樂(lè)的古樸、悠遠(yuǎn)所表現(xiàn)的意境。 2、能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美的聲音來(lái)表達(dá)歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。 3、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生能用語(yǔ)言表現(xiàn)音樂(lè)所表現(xiàn)的意境，從歌詞的意境入手來(lái)掌握切分音的節(jié)奏。 （3）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：體會(huì)歌曲《楓橋夜泊》中的意境，學(xué)會(huì)用優(yōu)美的聲音來(lái)演唱歌曲。 難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在二聲部合唱時(shí)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。 二、說(shuō)教法、學(xué)法： 說(shuō)教法： 許多美學(xué)家認(rèn)為音樂(lè)是最富有情感的藝術(shù)，同時(shí)又是最講究形式結(jié)構(gòu)的藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一些美的情境，使兒童充分體驗(yàn)情感的熏陶，所以在這節(jié)課中我運(yùn)用的教法是引導(dǎo)法和情境法教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情境中陶冶了情操，體驗(yàn)了音樂(lè)表現(xiàn)的意境，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受能力。同時(shí)以多媒體為輔助教學(xué)手段。 說(shuō)學(xué)法： 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，選擇方式是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法的指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過(guò)： 1、創(chuàng)設(shè)情境：創(chuàng)設(shè)詩(shī)人孤身一人佇立船頭，在寂靜的夜晚，寒山寺敲響了鐘聲使詩(shī)人更加思鄉(xiāng)的情景，讓學(xué)生身臨其境的感受古詩(shī)的意境，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探究愿望。 2、角色扮演：在背景音樂(lè)下讓學(xué)生模仿詩(shī)人朗誦古詩(shī)的模樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示的舞臺(tái)。 三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程： 本課教學(xué)過(guò)程我安排了三個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情景導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)，我以思鄉(xiāng)之情作為本課的主線進(jìn)入，讓學(xué)生朗誦課前自己準(zhǔn)備的有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩(shī)，一上課就調(diào)動(dòng)學(xué)生自我主動(dòng)的參與意識(shí)，接著我通過(guò)師生的對(duì)比，提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們靜靜聽(tīng)，用怎樣的聲音、怎樣的速度更能表現(xiàn)這種思鄉(xiāng)之情呢？在我的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠了解要用一種稍慢的速度與稍弱的力度來(lái)表達(dá)情感。這時(shí)，我及時(shí)出示古詩(shī)《楓橋夜泊》，讓學(xué)生用已知的處理方法來(lái)朗誦這首古詩(shī)，為了更好地烘托古詩(shī)的意境，由我為同學(xué)們演奏古箏獨(dú)奏曲《楓橋夜泊》，通過(guò)讓學(xué)生零距離感受中國(guó)民族樂(lè)器古箏的音色，發(fā)現(xiàn)音樂(lè)能更好地表現(xiàn)古樸、悠遠(yuǎn)的意境。接下來(lái)我為了引出創(chuàng)編的二聲部模仿鐘聲的音樂(lè)，我引導(dǎo)學(xué)生了解作者是在怎樣的環(huán)境下才勾起他對(duì)家鄉(xiāng)的濃濃思念，學(xué)生會(huì)根據(jù)古詩(shī)的意思談到例如：寂靜的夜晚、月亮落下、烏鴉的啼叫以及寒山寺的鐘聲，我馬上抓住鐘聲這一點(diǎn)展開(kāi)，先引導(dǎo)學(xué)生模仿寒山寺的鐘聲，把學(xué)生帶入情境中，這時(shí)，我出示模仿鐘聲的二聲部旋律，在學(xué)唱二聲部當(dāng)中，我采用簡(jiǎn)單的手勢(shì)（演示），這樣能幫助學(xué)生更快地唱準(zhǔn)二聲部旋律，為后面的合唱作鋪墊，通過(guò)這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生更加深入地感受古詩(shī)的意境，通過(guò)音樂(lè)來(lái)模仿這種意境，由心而發(fā)，渲染情感。 第二環(huán)節(jié)：新歌學(xué)唱 這一環(huán)節(jié)我從聽(tīng)賞音樂(lè)開(kāi)始，第一遍由我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)劃旋律線，完整的感受音樂(lè)，在初步感受音樂(lè)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生欣賞第二遍音樂(lè)。我提問(wèn)：聽(tīng)聽(tīng)歌曲中的旋律可以分成幾個(gè)樂(lè)段，并說(shuō)出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽(tīng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于歌曲已有了初步的記憶，為后面學(xué)生學(xué)唱做好了準(zhǔn)備，整首歌曲我分成兩部分來(lái)進(jìn)行教學(xué)，第一樂(lè)段的學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，先采用模唱，再演唱歌詞，最后來(lái)學(xué)唱歌譜，由易到難逐步將學(xué)習(xí)的難度降低，這樣充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生學(xué)唱會(huì)第一樂(lè)段后，為了深入地渲染歌曲意境，我將前面所學(xué)的模仿鐘聲的音樂(lè)加入到第一樂(lè)段，進(jìn)行二聲部合唱，這樣讓學(xué)生感受到加入后的音樂(lè)織體更豐富，聲音更飽滿。在二聲部教學(xué)時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)注意音準(zhǔn)和諧、音量均衡以及音色的統(tǒng)一。在二聲部合唱后，接下來(lái)進(jìn)行第二樂(lè)段的教學(xué)，第二樂(lè)段是歌曲最具特色的部分，也是出現(xiàn)節(jié)奏難點(diǎn)的地方，在教學(xué)中我采用了聽(tīng)唱與教唱相結(jié)合的方法，在老師的指引與幫助下學(xué)習(xí)第二樂(lè)段。由我先對(duì)第二樂(lè)段進(jìn)行范唱，再請(qǐng)同學(xué)們隨琴伴奏用“WU”哼唱旋律，隨后讓學(xué)生分組討論找出他們學(xué)唱中的難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)唱難點(diǎn)與我的課前預(yù)想是一致的。切分音節(jié)奏的出現(xiàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的最大障礙。由于第一樂(lè)段的“對(duì)愁”是一字一拍，而在第二樂(lè)段很容易和前面混淆也唱成一字一拍，我通過(guò)對(duì)比范唱讓學(xué)生找出第二樂(lè)段這句歌詞中哪個(gè)字更能表現(xiàn)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在演唱這一樂(lè)句時(shí)在力度和時(shí)值上要突出這個(gè)“愁”字，從而掌握切分音這一知識(shí)點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生完整學(xué)唱會(huì)整首歌曲，我再次運(yùn)用劃旋律線的方法，讓學(xué)生感受到兩個(gè)樂(lè)段在情緒上的對(duì)比與變化，引導(dǎo)學(xué)生在完整演唱全曲時(shí)的情感與聲音的變化。 第三環(huán)節(jié)：成果展示 展示環(huán)境也可以稱為學(xué)生的小舞臺(tái)，學(xué)生分小組討論可以采用怎樣的形式來(lái)展示，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)朗誦、創(chuàng)設(shè)情境、角色扮演、師生合作等等方法，我通過(guò)師生的交流，綜合同學(xué)們的建議，采取了朗誦、領(lǐng)唱、合唱的形式來(lái)完整展現(xiàn)歌曲。（錄像）整節(jié)課就是在學(xué)生的完整展示中結(jié)束。 四、感悟與反思： 在這一節(jié)課中，由于能注重啟發(fā)式教學(xué)，重視發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)造性，師生互動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣，既有音樂(lè)課的特色，又與其他方面的教育相結(jié)合，收到了預(yù)期的效果。今后，我還要在古詩(shī)吟唱教學(xué)中，通過(guò)種種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、品味古詩(shī)，探索其趣味，以激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生美好的思想情操和良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)。隨著教改的深入和新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，通過(guò)音樂(lè)課的古詩(shī)詞吟唱，加強(qiáng)了學(xué)生古詩(shī)詞的積累和古文化的熏陶。