2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 銳角和鈍角 3教學(xué)反思 冀教版.doc

《2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 銳角和鈍角 3教學(xué)反思 冀教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 銳角和鈍角 3教學(xué)反思 冀教版.doc（3頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 銳角和鈍角 3教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 優(yōu)點(diǎn)： 1.運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓銳角和鈍角的概念形象化，具體化，學(xué)生容易接受并形成表象。 2.重點(diǎn)突出，難點(diǎn)把握得比較好，讓學(xué)生在產(chǎn)生矛盾、解決矛盾中輕松突破。 3.注重課堂細(xì)節(jié)，如在給角分類時(shí)，給角標(biāo)上序號，既節(jié)約了學(xué)生分類的時(shí)間，又方便講解。 4.對于銳角和鈍角的概念把握得比較好，在課堂教學(xué)中，沒有給鈍角下定義，只強(qiáng)調(diào)鈍角比直角大。 缺點(diǎn)和改進(jìn)： 1.在展示學(xué)生折的角時(shí)，讓學(xué)生拿著自己折的角在前面講，后面的同學(xué)看不清楚，匯報(bào)的效果沒有達(dá)成，應(yīng)該把學(xué)生在作品放在實(shí)物投影上講解或者貼在黑板上。 2.個(gè)別提問不夠科學(xué)需要改正，把握數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性。如在課堂中，為了讓學(xué)生說出今天學(xué)得角中鈍角最大，又引出以后我們還會學(xué)到比鈍角更大的角，我提問：“什么角最大？”雖然學(xué)生的回答完成了我的教學(xué)預(yù)設(shè)，但是這樣的提問缺乏科學(xué)性。可以改為“有比鈍角更大的角嗎？”更加貼切。 3.練習(xí)的功能還比較單一，每個(gè)練習(xí)的實(shí)際都只有達(dá)成一個(gè)或兩個(gè)目標(biāo)，缺少題型的綜合。練習(xí)的設(shè)計(jì)需要斟酌，盡量讓練習(xí)的功能擴(kuò)大化。比如在給學(xué)生欣賞角組成的人物運(yùn)動簡筆畫時(shí)，我可以讓學(xué)生通過找角、數(shù)角等活動，以達(dá)到練習(xí)功能的最大化。 4.教學(xué)的隨機(jī)應(yīng)變能力還有待提高。當(dāng)學(xué)生的反應(yīng)與我的預(yù)設(shè)相差比較大時(shí)，我經(jīng)常顧此失彼，關(guān)注學(xué)生就忘了教學(xué)的下個(gè)環(huán)節(jié)。關(guān)注我的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生的反應(yīng)就很難給予適當(dāng)?shù)姆答?。這需要在今后的教學(xué)中不斷的磨練才能成長。 教學(xué)是一門藝術(shù)，需要我們不斷的欣賞和錘煉，我做簡要的反思只為了取得小小的進(jìn)步。 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學(xué)上冊 銳角和鈍角 4教學(xué)反思 冀教版 教學(xué)反思 在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我力求做到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際在具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生通過在“找銳角和鈍角——做角——畫角——演角——設(shè)計(jì)美麗的圖案”等多層次學(xué)習(xí)活動中，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、創(chuàng)新和想象能力。以下是我的兩點(diǎn)體會： 一、讓學(xué)生在富有童趣的生活情境中自主建立銳角和鈍角的表象 低年級的小朋友學(xué)習(xí)概念一般都要經(jīng)過直觀感知──形成表象──抽象特征──內(nèi)化成概念這一過程。銳角和鈍角的教學(xué)屬于概念教學(xué)。在第一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我就結(jié)合生活實(shí)際出示游樂園的情境，游樂園就藏著很多角，你能把它找出來嗎？引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于我們的生活。 二、讓學(xué)生在有趣的活動中鞏固和應(yīng)用銳角和鈍角的概念 活動化、個(gè)性化是課程發(fā)展的重要趨勢。為了讓學(xué)生在活動中“做”數(shù)學(xué)，我就讓學(xué)生在，游樂園里找到的角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立探究，留給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，然后學(xué)生在分一分、說一說的活動中感受到成功的喜悅，自然而然地引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容──銳角和鈍角。學(xué)生在操作過程中親身體驗(yàn)什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角。讓學(xué)生通過找角、折角、比角、動手去量角，感受角的大小。整個(gè)環(huán)節(jié)充分讓學(xué)生動手操作、自主學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新課程的精神。利用電腦的動態(tài)演示使學(xué)生再一次更加形象直觀地對知識進(jìn)一步強(qiáng)化。再通過摸一摸，想一想為什么叫它銳角和鈍角．讓學(xué)生從表象到理解選樣的角是銳角和鈍角．整節(jié)課讓學(xué)生“找游樂園的角”，“把角分類” “找物體表面上的銳角和鈍角”、“找教室中的銳角和鈍角”、“用巧巧手折角和擺角”、“用身體的某些部位比畫角”和“畫一個(gè)銳角和鈍角”等活潑有趣的活動，充分調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。最后讓學(xué)生應(yīng)用銳角、直角和鈍角以及所學(xué)過的圖形設(shè)計(jì)一副美麗的圖案，學(xué)生思維活躍，有的畫導(dǎo)彈，有的畫汽車和房子，有的畫坦克，有的畫人們在做運(yùn)動，在跳舞等等。既加深了對這三種角的認(rèn)識，又還原于生活，讓學(xué)生個(gè)性化地展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和創(chuàng)造力，還滲透了數(shù)學(xué)美，培養(yǎng)了學(xué)生合作的精神和實(shí)踐能力。