2019-2020年蘇教版科學四下《小車的運動》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版科學四下《小車的運動》說課稿 評委們、老師們： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育小學科學課程蘇教版四年級下冊第三單元第四課《小車的運動》。 《科學課程標準》指出，小學科學課程是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，是一門應用學科，他積極倡導讓學生親身經(jīng)歷，以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，并樂于與人合作，與環(huán)境和諧相處。 在這些理念的指導下，我根據(jù)自己的教學特點和學生的認知水平，設(shè)計了《小車的運動》這一課。 教材分析 本冊教材第三單元是物體運動體系的內(nèi)容,主要是讓學生們對“相對運動”及“運動的基本形式”做簡單的了解。從本單元開始，在設(shè)計實驗驗證假設(shè)的過程中，第一次引導學生使用“控制變量”的方法進行科學探究，對物體的運動做簡單的定量觀察。而《小車的運動》一課，是以小車為話題，按“問題——假設(shè)——實驗——結(jié)論”的科學探究過程，對小車在平面上的運動過程所產(chǎn)生的問題“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”進行探究，本課也是建立假設(shè)后，利用“控制變量”的方法來搜集證據(jù)的一節(jié)具有典型代表意義的課，它的主要教學是： 1、 提出問題進行假設(shè)，直接導入“一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)？”讓學生們對這個問題作出假設(shè)。 2、 用小車進行實驗，探究小車行駛的快慢與什么有關(guān)，學會控制變量。 學情分析 從小學生知識體系和學習能力體系上來看，四年級的學生已經(jīng)掌握了一定的科學知識和學習方法，并通過三年級科學課學習，已具備了初步的思維能力和探究解決簡單實際問題的能力，《小車的運動》屬于物體的運動的種類學習內(nèi)容。通過對物體運動的距離、時間、方向的學習之后，學生對物體的運動因素已經(jīng)有了相應的理解，對于本課小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)？根據(jù)現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)，學生能夠順利完成本課學習。 教學目標 在《標準》理念指導下，我根據(jù)學生實際情況和教材特點，從方法、知識、情感等方面制定了以下教學目標。 過程與方法： 1、 能根據(jù)經(jīng)驗提出做直線運動的小車的快慢與哪些因素有關(guān)。 2、能夠依據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證； 3、能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)； 4、能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，通過對數(shù)據(jù)的分析，得出相關(guān)結(jié)論。 科學知識： 1、知道小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)； 2、認識到控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 情感態(tài)度和價值觀： 1、體會反復實驗獲取可靠的測試結(jié)果的重要性； 2、意識到科學技術(shù)在解決日常工作、生活問題中的作用； 3、學會尊重科學實驗中的有關(guān)數(shù)據(jù)。 教學重點：按照“問題—假設(shè)—實驗—結(jié)論”的科學探究過程進行探究。 教學難點：根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗。 教學準備：實驗報告單、小車、繩子、螺絲母、沙子、卷尺、秒表。 根據(jù)以上對教材、學情、教學目標和重難點的分析，結(jié)合《科學課程標準》中的“科學課程要面向全體學生”，“學生是科學學習的主體”，“科學學習以探究為核心”的基本理念，以及建構(gòu)主義的情景教學理論，本節(jié)課我主要采用以下教法、學法： 教法：談話法、觀察法、指導法。 學法：合作實驗探究法，交流討論法。 有了明確的教法和學法，以及根據(jù)本課的教材知識結(jié)構(gòu)、小學生認知規(guī)律和水平，為優(yōu)化教學過程，實現(xiàn)“尊重學生，注重發(fā)展”的課堂教學要求，我對這節(jié)課的教學流程具體安排是： （一）、以談話導入，激發(fā)興趣 1、讓學生說說生活中玩過哪些小車？怎樣玩的？有哪些發(fā)現(xiàn)？ 小車對學生來說并不陌生，可以說現(xiàn)在的孩子個個都是追車的“粉絲”，許多學生在自己的生活中早就玩過小車。所以，我以“車”為話題，來勾起學生對車的回憶，利用學生原有的知識儲備，建立起“小車的運動快慢與諸因素的關(guān)系”，讓學生從自己熟悉的事物中感知到科學的存在，為后續(xù)的探究活動做好鋪墊。同時，我以激趣的方式引出課題，既然大家都喜歡車，那么，今天車老師就帶著大家一起玩小車，一起來研究小車的運動。（板書：小車的運動） 2、動手玩小車，提出探究問題 我們知道問題是產(chǎn)生學習的根本原因，路培琦老師曾在《自然到科學的轉(zhuǎn)變》中指出“科學課強調(diào)從問題入手”。所以我在教學中，力求給學生創(chuàng)設(shè)一個真實的問題環(huán)境，為每組學生準備了一輛裝滿沙子的重載小車、一跟細繩、還有6個螺母，讓學生利用我給準備好的材料玩小車，同時提出要求：“小車在運動中有幾種情況？”活動的序幕一經(jīng)拉開，學生探究的興趣非常濃厚，在問題的驅(qū)使下，學生會想出各種辦法使小車自己運動起來，他們可能會用手去推或拉小車運動；有的會利用螺母做動力拉小車前進；有的會把小車放在斜面上使小車向下運動。這樣，他們在玩中會發(fā)現(xiàn)“小車運動起來有時快，有時慢，”從而引出本節(jié)課要研究的問題“一輛載重小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)？”（板書：一輛載重小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)？）此時，探究活動就有了明確的目標。 （二）、以活動展開，獲取新知 1、針對問題，提出假設(shè) 當問題提出以后，接下來就是如何解決問題。科學課強調(diào)讓學生學會探究解決問題的策略，提出假設(shè)是進行科學探究的一個重要環(huán)節(jié)，同時也是本冊教材對學生探究能力訓練的重點。此時，我鼓勵學生進行大膽預測，讓學生對“小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)？”這一問題提出各種假設(shè)。學生的想象力是豐富的，有的學生會提出與拉力有關(guān)、與小車的載貨多少有關(guān)、與路面粗糙程度有關(guān)、與輪子多少有關(guān)等等（板書：學生的假設(shè)），此時，以假設(shè)為突破口，激發(fā)學生創(chuàng)新思維的火花，學生的假設(shè)可能是正確的，也可能是錯誤的，但無論對于錯，都要給予鼓勵。因為他們要對自己的假設(shè)尋求一種解釋，所以便會積極開展有效的探究活動。 2、 梳理假設(shè)，確定本課任務 面對眾多的假設(shè)，學生會感到束手無策，在有限的時間內(nèi)如何解決這些問題呢？這時我適時指導，提出“各組利用老師給的實驗材料能研究哪個問題？”同時引導學生，小車的載重量和輪子是一定的，桌面的光滑程度是不變的，能改變的是哪一個條件？學生經(jīng)過討論會確定需要改變螺母的數(shù)量這個條件，也就是拉力。這樣使問題逐漸明了化，從而確定了這節(jié)課研究的問題——小車的運動快慢與拉力有沒有關(guān)系？全班同學圍繞一個問題展開探究活動，形成了一種競爭氛圍，這樣有利于各小組合作學習。 3、 依據(jù)假設(shè)，設(shè)計實驗方案 問題有了，如何去驗證自己的假設(shè)？科學課的學習不僅僅強調(diào)動手做，更重要的是動腦，所以在動手之前先讓學生動一番腦筋，想清楚實驗如何設(shè)計；在實驗過程中如何去控制變量；實驗怎樣做；做的時候又要注意些什么。。。。。。，此時，學生會展開各小組討論，進行匯報時，有的會說：實驗中要改變的只有螺母數(shù)量，其他條件不變；有的說實驗中要看準表；有的會說要定好起點和終點然后用尺子量好距離；有的說每個實驗要多做幾次，然后取平均數(shù)，這樣才能說明問題。學生的思維是活躍的，是值得互相借鑒和鼓勵的。所以我給每個組提供了一份實驗報告單，要求各小組幾分鐘內(nèi)設(shè)計好實驗方案教師參與到學生的研究團體內(nèi)進行有效的指導，保證了探究活動的順利進行。 4、 合作探究，動手搜集證據(jù) 《科學課程標準》中指出：科學學習面向全體學生，學生是科學學習的主體，所以在這一環(huán)節(jié)里，我把科學探究的權(quán)利交給學生，給學生充足的活動時間，讓每個孩子都參與到學習活動中來，向?qū)W生提出在實驗中注意分工合作、嚴格按照實驗要求、注意安全等要求后放手讓他們動手實驗，這時，在小組中，有的看準表、有的在繩子的一端掛螺母、有的看好起點和終點，有的在記錄數(shù)據(jù)。這樣在實驗中培養(yǎng)了孩子們的小組合作意識訓練了動手操作能力，使他們形成了嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 5、分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論 科學結(jié)論具有可重復驗證性，所以一個科學結(jié)論的得出并不是一次完成的。教師要引導各組學生對幾組數(shù)據(jù)進行分析，在事實基礎(chǔ)上得出結(jié)論，并把實驗結(jié)論向全班同學匯報。在匯報中，培養(yǎng)他們傾聽的習慣，并且會對他人的結(jié)論提出質(zhì)疑，達到資源共享，從而體會到探究的樂趣。此環(huán)節(jié)中，如果有的小組數(shù)據(jù)與其他小組反差很大，這時不能急于給他們否定，而是通過全班同學幫其尋找原因，鼓勵再做一次的方法找出結(jié)論，從而達到科學探究的最終目的。 （三）以評價反思，鞏固方法 “能夠使用控制變量法搜集證據(jù)；知道什么是“變量”、怎樣控制變量”是本課的難點，是實驗教學中重點培養(yǎng)的科學素養(yǎng)之一，在本冊書中的以后課節(jié)如：“擺”、“降落傘”等課的學習中還會使用，所以在課堂上引導學生評價，反思自己的學習過程，鞏固“控制變量”搜集證據(jù)等實驗方法，提升學生的科學素養(yǎng)，同時促進學生評價能力、反思分析自我行為能力的發(fā)展。 （四）以后續(xù)探究，拓展應用 我對整堂課的設(shè)計力求充分體現(xiàn)“以學生為主體，教師是學生的組織者、引導者、合作者”的教學理念。在整個教學過程中，學生始終在動手實踐、自主探究中學習知識，讓學生親身體驗科學探究活動的全過程， 在活動中發(fā)展學生的科學探究能力，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)自主學習的意識，使學生從“我學會”變成“我會學”。其實，小車運動的快慢，與很多因素有關(guān)，有興趣的同學，課后可以根據(jù)我們今天的探究方法繼續(xù)研究其他因素。最后，老師希望同學們都能成為一名優(yōu)秀的“駕駛員”，借助這輛“科學的小車”駛?cè)肟茖W的大道，探索、探索、再探索，最終到達科學的殿堂。 以上是我的教學設(shè)計。謝謝各位評委、老師！ 附板書設(shè)計： 小車的運動 提出問題：載重小車的行駛快慢與哪些因素有關(guān)？ 與拉力有關(guān) √ 與路面光滑程度有關(guān) 與車輪多少有關(guān) 進行假設(shè) 與載重多少有關(guān) 與車的形狀有關(guān) 。。。。。。。 。。。。。。 問題：小車運動的快慢與什么因素有關(guān)？ 假設(shè)：與拉力大小有關(guān)。拉力越大，走的越快；拉力越小，走的越慢。 保持不變的是： 。 需要改變的是： 。 實驗設(shè)計與記錄： 拉力 （螺絲母個數(shù)） 小車運動的時間（秒） 最后結(jié)果 第一次 第二次 第三次 結(jié)論： 。 附送： 2019-2020年蘇教版科學四下《我們來養(yǎng)蠶》word教案 教學目標 過程和方法： 提出有關(guān)養(yǎng)蠶的問題； 觀察蠶卵和蟻蠶； 能夠用語言和圖畫描述蠶卵和蟻蠶； 能夠?qū)ο佇Q的長度做定量測量，并記錄下來。 科學知識： 知道養(yǎng)蠶的基本方法和注意事項； 知道蠶卵能孵出幼蟲，剛出殼的小蠶叫蟻蠶。 情感、態(tài)度與價值觀： 初步領(lǐng)略生命的神奇與偉大； 關(guān)注生命、親近生命、珍愛生命。 教學重難點：掌握養(yǎng)蠶的方法。 教學準備：師生準備：蠶卵、蟻蠶、放大鏡、羽毛或干毛筆、投影儀。 學生準備：紙盒。 課時安排：1課時 教學過程： 教 學 設(shè) 計 教 學 效 果 一、導入 出示絲綢。 師問：“你們知道織絲綢的絲是怎么來的嗎？蠶是怎樣的一種小動物，它又是怎樣吐絲的呢？你們想親自養(yǎng)蠶，親眼觀察它吐絲，最后再親手抽絲嗎？” 板書課題 二、自主學習 1、出示蠶卵。 師：“請你們猜一猜這是什么？（蠶卵）關(guān)于蠶你知道些什么？” 2、討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么”、“有哪些問題需要研究”。 引導學生討論“關(guān)于養(yǎng)蠶我們知道些什么？”啟發(fā)學生：“在寶寶出生前，媽媽會作好哪些準備？我們該怎樣做蠶寶寶的媽媽呢？” （1） 要為蠶寶寶在紙盒中布置一個溫暖的家； （2） 別忘了在盒子上扎孔，蠶寶寶也要呼吸； （3） 蠶寶寶怕螞蟻、蟑螂、老鼠，要把蠶寶寶放在安全的地方；飼料不能太稀，否則蠶寶寶會拉肚子。 討論“有哪些問題需要研究？”鼓勵學生多提問題，并嘗試在養(yǎng)蠶過程中探究問題和解決問題。 3、觀察蠶卵，說一說蠶卵是怎樣的。 讓學生仔細觀察蠶卵的大小、顏色、形狀，用語言描述出來。注意提醒學生：靜態(tài)的蠶卵也是有生命的，要輕拿輕放，小心呵護。 4、觀察蟻蠶，說一說蟻蠶是什么樣的。 讓學生先用肉眼觀察剛出殼的蠶像什么？再用放大鏡觀察并描述，最后用直尺測量她的長度并記錄。 最好讓學生能觀察蟻蠶孵出的一瞬間，看它怎樣大口吃掉極有營養(yǎng)的卵殼，又去找食的情景。 指導學生在課堂上寫好第一篇蠶寶寶日記。 5、討論：“用哪些方法來記錄蠶寶寶的成長過程？” （用畫像、拍照、錄像、文字記錄等方法。） 三、課外拓展 讓學生在家繼續(xù)觀察蠶寶寶的一舉一動，并做好記錄。