2019-2020年四年級語文下冊 小苗與大樹的對話 2教學反思 魯教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 小苗與大樹的對話 2教學反思 魯教版 《小苗與大樹的對話》是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。不過，全文內(nèi)容較淺顯，沒有過多深奧的詞句。課上，我沒有對文章進行瑣碎的分析，而是放手讓學生交流苗苗和季老交流了幾個問題，然后對教材進行了合理裁剪，大膽地進行取舍，抓住看閑書以及還要看哪些書這兩個問題讓學生討論研讀交流，學生說得很好，學得也很深刻。我想這與課前的準備是分不開的，因為課前我先讓學生獨立完成《同步》上的閱讀理解題，這樣學生在家思考時間就比較充裕，思考得也會比較深，課堂上交流也自然而然地流暢、深入。 從這里，我受到啟發(fā)，我們的孩子都很懶，你讓他自己提問，并思考不懂的地方，學生往往會把這個作業(yè)吃掉。所以我想我們是否可以先牽一點，先設計幾個問題帶回家作為預習的要求，要學生回答并寫下來，而不僅僅停留在疏通字詞等基礎上。這樣的話，就能提高學生預習的深度，使課堂上有更多的時間讓學生交流、表達、揣摩這樣表達的好處，以及更多地落實語文實踐來促進學生思維的發(fā)展，這樣不是能更好地促進學生語文能力的形成嗎？ 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 小苗與大樹的對話1教案 魯教版 學習目標 　　 1．認識3個生字，能借助字典，聯(lián)系上下文和生活實際讀懂詞句的意思。 　　 2．默讀課文，把握談話的主要內(nèi)容。 　　 3．能從對話中得到怎樣讀書和學習的啟示，進一步開展有關閱讀的綜合性學習活動。 學習重點：把握訪談的主要內(nèi)容，繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習活動。 學習準備：課前搜集有關季羨林的資料。 課時安排：1課時 學習過程 一、導入 　 讀一讀課前搜集到的有關季羨林的資料。 　　今天，就讓我們跟著苗苗一起走進季羨林先生家，采訪一下這位德高望重、酷愛讀書的老爺爺，聽聽他對讀書的見解。（板書課題） 二、做采訪準備 　　說一說自己想采訪的感興趣的讀書問題。（教師做好記錄） 　　討論一下在采訪時應注意哪些問題。（禮貌問題、作記錄問題……） 三、讀課文，找到自己的答案 　　1．初讀課文，讀準字音。 　　2．在季老的話語中，找到自己問題的答案。 四、感悟課文內(nèi)容 　　1．季羨林先生對于讀書，提出了哪些見解？談談你對這幾點的認識。 　?。?）把文章寫好，要多看書； 　?。?）要中西貫通、古今貫通、文理貫通，不要偏科，要學好外語； 　?。?）進行古詩文積累。 　　2．這篇文章與以往的文章有什么不同之處？ 　　這篇文章是一篇訪談錄，一問一答式。 　　我們在訪問愛讀書的人時，用這樣的記錄方式就很好。希望同學們把我們的讀書活動繼續(xù)進行下去，開展得豐富多彩。 　　3．談談你對題目的理解。 　　小苗和大樹不僅代表著苗苗和季羨林，“小苗”還包含著苗苗在求學和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng)；而季老學識淵博、學有建樹，恰似一株根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才能成才的內(nèi)容。 五、個性閱讀，獨特見解 　　1．在小組內(nèi)就感興趣的某一個問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。 　　2．形成小組意見全班交流，達成一些共識，得到啟發(fā)。進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求。 　　3．談談你對閑書的認識。 六、朗讀課文，體會人物的特點 　　1．同位倆分角色讀課文，讀完后互相評價。 　　2．兩名學生分角色一問一答。 　　3．全班對于他倆的讀進行評價，說出理由。 　　如：“我小時候，跟我一個妹妹一塊兒看，家里的桌子底下有個盛白面的大缸，叔父一來，我們就趕緊把閑書藏到缸里頭，桌上擺的，都是正課?！睆闹锌梢钥闯黾玖w林老先生親切幽默、平易近人，說得形象生動，聽來如臨其境。 　 “爺爺，我和您太像了，我也喜歡看閑書。有一回上數(shù)學課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了?！睆脑捳Z中可以感覺出苗苗的童稚與可愛。 　 “三貫通，這才是21世紀的青年?！睂ο乱淮嗄甑囊笄邢Ｍc深深關愛。 　　…… 七、學技巧，指導綜合性學習活動 　　通過讀這篇文章，說一說進行訪談活動還應注意些什么。 八、辯論 　　對課上和寫作業(yè)的時候看閑書、學生偏科、背兩百首詩和五十篇古文多不多；如果你想學好語文，先愛上閱讀等問題進行辯論，說出自己的見解。 九、拓展 　　調(diào)查一下同學閱讀的書目；采訪愛讀書的人，列一個采訪提綱，并做一份訪談記錄。