2019-2020年五年級語文下冊 《龍的傳人》教案 北師大版.doc
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2019-2020年五年級語文下冊 龍的傳人教案 北師大版一、教材分析:這是一篇凝聚著強(qiáng)烈民族自豪感和愛國情感的文章,教材通過對龍的傳說、龍在中國人心中的地位以及龍的象征意義的描述,贊頌了勤勞智慧的中國人民對自由完美的向往和追求,意在培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感、自信心。二、學(xué)情分析:五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)和搜集處理信息的能力,因此,教師在本課的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生以讀為主、讀中感、讀中悟,讓學(xué)生在充分閱讀和思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí),在積極思考和交流中感受成功的快樂。三、教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學(xué)會本課生字詞。3、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。四、教學(xué)重點難點:1、理解龍的象征意義,體會龍所代表的追求自由完美的民族精神。2、學(xué)習(xí)作者首尾呼應(yīng)的表達(dá)方法。五、教學(xué)準(zhǔn)備:1、教師:錄音機(jī)錄音帶圖片課件2、學(xué)生:預(yù)習(xí)課文,查找有關(guān)資料。六、教學(xué)過程:(一)設(shè)疑激趣導(dǎo)入課題1、播放歌曲龍的傳人,教師問: 知道這首歌曲的名字嗎? 關(guān)于龍,你都知道些什么?(教師組織學(xué)生用簡短的語言交流課前搜集到的有關(guān)龍的資料。) 誰知道歌詞中的“龍的傳人”指的是什么人?2、過渡:中國人為什么要自稱是龍的傳人呢?讓我們一起到課文中去尋找答案吧!引入新課,板書課題。組織學(xué)生欣賞歌曲,交流課前通過讀書、上網(wǎng)、看電視等多種方式收集到的有龍的的圖文資料,這樣豐富了課程資源,培養(yǎng)了學(xué)生搜集處理信息的能力,將課堂延伸至深課外,使其產(chǎn)生好奇心、求知欲,就能進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。 (二)、初讀課文,整體感知。1、自由朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順句子,借助工具書理解不懂的詞語,邊讀邊想課文主要寫了什么?2、教師出示含有本課生字的詞語,檢查認(rèn)讀。3、討論交流課文主要寫了什么?既提出了閱讀教學(xué)首要的、也是必要的要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。又抓住了重點設(shè)問:課文主要寫了什么?起到了牽一發(fā)而動全身的作用。在此給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生充分享受個體認(rèn)知的快樂,意在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、獨立思考的品質(zhì)。 (三)、細(xì)讀感悟,合作探究。1、學(xué)生以喜歡的方式再讀課文,把自己感興趣的部分多讀兩遍,想想讀懂了什么?邊讀邊在書上批注感悟,并把不懂的問題記下來。讀完后自己出題目檢測閱讀效果。2、小組內(nèi)匯報交流:先把自己感興趣的段落讀給同學(xué)聽,再說說從中讀懂了什么?是從哪些詞句中讀懂的?不懂的問題提出來和同學(xué)一起討論?;ハ嘟涣黝}目檢測閱讀效果。3、集體匯報交流,教師相機(jī)點撥指導(dǎo)。(1)課件出示在不同時期文物古跡中龍的圖案,引導(dǎo)學(xué)生觀察體會其樣子的不同,深入理解它并不真實存在,只是人們想像出來的傳說中的動物。(2)理解圖騰的意思,討論遠(yuǎn)古時期的人們?yōu)槭裁窗妖埉?dāng)作崇拜的圖騰?(3)理解“金龍獻(xiàn)瑞、龍鳳呈祥、龍飛鳳舞、龍騰虎躍”等成語的意思。 指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,想象它們所表現(xiàn)的“祥和幸福、歡騰自由”的景象。 拓展交流:你還知道哪些帶“龍”字的成語?(4)討論文章的開頭和結(jié)尾有什么特點?這樣寫的好處是什么?體會作者首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上小組內(nèi)討論交流,為學(xué)生展示自我搭建平臺,為每一個學(xué)生展示自我創(chuàng)設(shè)平等的機(jī)會。教師點撥時抓點帶面,點上著力,次要內(nèi)容以讀代講,一帶而過。重點內(nèi)容反復(fù)品讀感悟,讓學(xué)生在研讀品味中生情,大手筆處理教材,以學(xué)定教。 (四)、感情朗讀,升華認(rèn)識。教師過渡:中國人自稱是龍的傳人,是因為我們向往和追求自由完美,你能通過朗讀把這種感情讀出來嗎?1、學(xué)生自由練讀。2、指名讀喜歡的部分,師生評議。3、播放歌曲,學(xué)生跟唱,引發(fā)情感共鳴。在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,受到情感熏陶的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生將作者字里行間流露的深情通過朗讀表達(dá)出來,激發(fā)學(xué)生與作者情感上的共鳴。使學(xué)生的民族自豪感得到培養(yǎng)。 (五)、拓展延伸1、搜集有關(guān)龍的資料,創(chuàng)辦專題讀書筆記。這個問題的設(shè)計,是在學(xué)生深讀積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展延伸,為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)提供一個空間,從而使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng),體現(xiàn)語文工具性與人文性的統(tǒng)一。 教學(xué)反思:本節(jié)課圍繞“質(zhì)疑、解難,讀書、感悟,討論、交流”展開教學(xué),通過聽歌導(dǎo)入,圖片展示,讓學(xué)生“樂中求知”,通過自讀感悟,小組合作交流,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,同時教師的相機(jī)點撥,又突出了重點。將以人為本,以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想落到了實處。附送:2019-2020年五年級語文下冊 一個-的人 1教案 浙教版教材分析本次習(xí)作訓(xùn)練的要求是“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)?!北敬瘟?xí)作的題目是“一個的人,”橫線上所要求補(bǔ)充的詞語正是反映的“某一方面”的思想品質(zhì)?!傲?xí)作提示”說明了“一件事”和人的“思想品質(zhì)”的關(guān)系:人的思想品質(zhì)往往在所做工的事中表現(xiàn)出來。告訴學(xué)生可以選擇一件事來表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。例文儲蓄罐空了點明了文章的內(nèi)容,如果按題目點明中心思想的要求,題目儲蓄罐空了可以改為一個尊敬長輩的人。當(dāng)然,學(xué)生也可以以具體事情為題完成本次習(xí)作。 教學(xué)目標(biāo)1.繼續(xù)學(xué)習(xí)用一件事反映人物某一方面的思想品質(zhì)。2.學(xué)習(xí)例文,感受儲蓄罐空了一文中蕾蕾孝敬長輩的思想感情,進(jìn)一步理解思想品質(zhì)和所做事情的關(guān)系。教學(xué)重點與難點教學(xué)重點:進(jìn)一步理解人物思想品質(zhì)與所做事情的關(guān)系,學(xué)會通過一件事反映照人物的思想品質(zhì)。教學(xué)難點:對所寫人物有比較深刻的認(rèn)識,能準(zhǔn)確選擇一件事,比較具體地表現(xiàn)人物某一方面的思想品質(zhì)。 教學(xué)準(zhǔn)備:讓學(xué)生在自己熟的人中選一個較有特點的人物,想一想他們的主要特點是什么?你是通過哪件事感受到的?教學(xué)時間:2課時第1課時一、教學(xué)目標(biāo)1.明確本次習(xí)作的要求、內(nèi)容和寫作方法。2.學(xué)習(xí)例文,感受主人公蕾蕾孝敬長輩的思想品質(zhì),理解人物思想感情與所做事情之間的關(guān)系,選好材料開始作文。二、 教學(xué)過程1.揭示課題,明確本次習(xí)作任務(wù)。2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文,明確本次作文的要求、內(nèi)容和寫作方法。(1)帶著問題讀課文,說說本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求。半命題作文,寫一個人。一個怎樣的人可以根據(jù)自己的實際情況確定。(2)閱讀“習(xí)作提示”部分,說說我們可以怎樣反映人物某一方面的品質(zhì)特點。(3)閱讀例文儲蓄罐空了,思考:文章寫誰?儲蓄罐為什么會空的?這件事說明什么?(4)填空:儲蓄罐空了這篇文章寫()為了(),把自己節(jié)省了來的七()。這件事寫出了她是一個()的人。因此,儲蓄罐空了這個題目可以改成了一個的人。3.回憶本冊學(xué)過的課文,哪此課文是通過事情寫人物的思想品質(zhì)的?其中哪些課文是通過一件事反映人物某一方面的品質(zhì)的?反映了他們什么品質(zhì)特點?是通過什么事情來表現(xiàn)的?4.確定本次習(xí)作自己要寫的人及人物品質(zhì),選擇好一件事。(1)交流各自要寫的人,他們的特點,并說說準(zhǔn)備通過哪件事來表現(xiàn)。師生共同評議所選的事,與要反映的人物品質(zhì)是否相符?(2)讀習(xí)作提示最后一段,劃出句子:“注意選擇好反映人物思想品質(zhì)的一件事,并且把事情寫完整,寫具體?!毕胍幌?,我們怎們選擇好一件事例呢? 選擇的事例最能反映這個人的思想品質(zhì)。如晏子使楚 選擇的事例經(jīng)過部分比較具體(比較容易寫具體)。如月光曲 在事情的經(jīng)過部分,人物的言行比較具體。本冊第三單元習(xí)作已經(jīng)提出將人物的言行寫具體的要求。如憶鐵人“私塾先生”(3)討論:把一件事寫清楚要注意什么?交待事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。注意把經(jīng)過部分寫具體。5.學(xué)生根據(jù)要寫的人物的特點把題目補(bǔ)充完整。一個的人。然后按事情發(fā)展的順序列提綱,開始作文。教師巡回視察,了解學(xué)生習(xí)作情況,幫助有困難的同學(xué)。6.講評部分學(xué)生作文,具體指導(dǎo)通過寫一件事,反映人物的某一思想品質(zhì)。第2課時 一、教學(xué)過程1.學(xué)生繼續(xù)作文,教師巡視了解學(xué)生習(xí)作情況。2.指名幾位學(xué)生讀讀自己作文中記敘具體、最能反映人物某一思想品質(zhì)的部分。師生共同評議。3.教師選擇讀敘不夠具體,或所記事例不能有效反映人物思想品質(zhì)的片斷,師生共同評改,并提出改進(jìn)意見。4.學(xué)生修改,完成習(xí)作。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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