2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思1 人教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思1 人教版 在教學(xué)翹舌音zh ch sh r時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)生活情境來(lái)學(xué)習(xí)拼音，考慮到這四個(gè)聲母的讀音是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，我特意安排了一個(gè)“招待客人”的情境。今天啊，有四位客人來(lái)我們這里做客，依次出示客人來(lái)了，我們要打招呼啊，今天這幾位客人的名字很特別，叫的時(shí)候要把口舌翹起來(lái)（引導(dǎo)學(xué)生跟著老師讀zh ch sh r，當(dāng)學(xué)生會(huì)讀之后，就請(qǐng)客人（學(xué)生戴頭飾）進(jìn)門(mén)了，請(qǐng)進(jìn)門(mén)的過(guò)程中又鞏固了zh ch sh r的認(rèn)讀）。再搬椅子來(lái)招待客人。在這招待的過(guò)程中既訓(xùn)練了口語(yǔ)交際能力又加強(qiáng)了zh ch sh r的認(rèn)讀。學(xué)生在生活化的情境中多讀多練，輕松有趣地突破了翹舌音認(rèn)讀的難關(guān)。 以多種形式的游戲和有趣的活動(dòng)來(lái)組織漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)，如“猜一猜（看口形猜韻母，根據(jù)音節(jié)猜圖畫(huà)等）、傳一傳（一個(gè)接一個(gè)把看到的音節(jié)傳下去）、變一變（用電線折成字母）、玩一玩（出卡片，一生出聲母一生出韻母，拼成音節(jié)讀出來(lái)，誰(shuí)讀得快又準(zhǔn)，誰(shuí)就贏了，贏者可以刮對(duì)方鼻子）、拔河比賽（易混淆的字母寫(xiě)在黑板上，兩組小朋友分立兩邊讀卡片，讀對(duì)的卡片貼在該組繩上，哪邊多哪組就贏）、小白鴿送信（信封上用音節(jié)寫(xiě)著送信人名字，讀對(duì)了就能送對(duì)，給送對(duì)的一份禮物）、長(zhǎng)頸鹿請(qǐng)客（叫出用音節(jié)標(biāo)出的菜名）、考一考（拿卡片去考別人）“等。通過(guò)趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，練得扎實(shí)。 附送： 2019-2020年一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) zh ch sh r 教學(xué)反思2 人教版 前一課學(xué)習(xí)了“z c s”三個(gè)平舌音，我感覺(jué)學(xué)生學(xué)得挺好，基本都能掌握發(fā)音方法。這一課要學(xué)習(xí)四個(gè)翹舌音，在發(fā)音方面相對(duì)有難度了，另外還要接觸三拼音節(jié)，因此本課的教學(xué)時(shí)間我分為三課時(shí)。 第一課時(shí)，主要是借助情境圖、語(yǔ)境歌，以及小插圖，幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)音。在指導(dǎo)發(fā)音時(shí)，我用我的手模擬舌頭的卷翹動(dòng)作，形象地告訴學(xué)生發(fā)音的方法，學(xué)生通過(guò)模仿、體會(huì)，另外借助平時(shí)的語(yǔ)言“蜘蛛織網(wǎng)、尺子卷卷、叔叔舞獅、一輪紅日”掌握zh ch sh r的音和形。為了幫助學(xué)生分清平、翹舌音，我在課始復(fù)習(xí)z c s這三個(gè)聲母，學(xué)完翹舌音后，我又將zh、ch、sh與z、c 、s進(jìn)行了對(duì)比練讀，提問(wèn)：它們之間有什么區(qū)別呢？在觀察中學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，zh、ch、sh都比z、c、s多了一個(gè)h，接著我進(jìn)行總結(jié)，由于它們都多了一個(gè)h，所以它們的讀音也發(fā)生了變化，由原來(lái)的平舌音變成了翹舌音，接著進(jìn)行多種多樣地練讀，這樣學(xué)生在練讀中體會(huì)到發(fā)音要領(lǐng)，掌握發(fā)音方法。 第二課時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生拼讀音節(jié)和音節(jié)詞，尤其是帶整體認(rèn)讀音節(jié)的拼音詞。我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生大都知道“zi ci si zhi chi shi ri”是整體認(rèn)讀音節(jié)，但是真把個(gè)別音節(jié)放在一個(gè)詞語(yǔ)中去，他們一開(kāi)始大都會(huì)出錯(cuò)，出現(xiàn)了“r——r”錯(cuò)誤的拼讀情況。在教學(xué)一個(gè)個(gè)拼音詞語(yǔ)的時(shí)候，我結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將詞語(yǔ)的內(nèi)容擴(kuò)充以豐富學(xué)生的知識(shí)，如教“zhsh”一詞時(shí)，我先指導(dǎo)看圖，說(shuō)說(shuō)圖上的孩子在做什么，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)每年的植樹(shù)節(jié)是幾月幾日，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了拼讀，還了解了植樹(shù)節(jié)。教“r chū”時(shí)，再問(wèn)問(wèn)學(xué)生太陽(yáng)下山叫什么？（日落）教“r ch”時(shí)，告訴學(xué)生父母上班很辛苦，下了班我們可以為他們倒一杯熱茶；教“ch shī”時(shí)，告訴學(xué)生做一名廚藝出色的廚師是需要刻苦地練習(xí)…… 第三課時(shí)，只要是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拼讀三拼音節(jié)，這也是本課的一個(gè)難點(diǎn)。在之前的語(yǔ)文天天練和補(bǔ)充習(xí)題的練習(xí)中，我們其實(shí)碰到過(guò)三拼音節(jié)，那時(shí)我?guī)е鴮W(xué)生拼讀，發(fā)現(xiàn)其實(shí)班上有一部分學(xué)生會(huì)拼讀的。所以，我充分利用這些小老師的帶頭作用，先指導(dǎo)學(xué)生拼讀的方法——聲輕介快韻母響，再逐個(gè)請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)著拼讀，“這個(gè)音節(jié)哪個(gè)小老師來(lái)教我們？”“這個(gè)音節(jié)誰(shuí)會(huì)，快來(lái)教教大家？”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，他們紛紛爭(zhēng)當(dāng)小老師，贏得大家的掌聲。然后我還組織學(xué)生同桌間互相拼讀，互做老師。一節(jié)課下來(lái)，通過(guò)開(kāi)火車(chē)、指名讀，我感覺(jué)效果挺好。