2019-2020年五年級語文上冊 13 古詩四首-江雪 1教案 北京版.doc

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2019-2020年五年級語文上冊 13 古詩四首-江雪 1教案 北京版 教學目標： 知識目標：認識本課8個生字，會寫6個生字。 情感目標：通過誦讀，了解詩意并展開想象，感受詩句所描繪的畫面。 能力目標：在誦讀的基礎上，背誦古詩，感悟古詩的韻律美。 教學重點： 1.學會本課的生字、新詞。 2.正確、流利地朗讀并背誦古詩。 3.了解詩意并展開想象，感悟詩句所描繪的畫面。 教學過程： 一、談雪激趣入課題。 同學們，你們見過怎樣的雪景?你們看見過在漫天大雪里釣魚的情景嗎?詩人柳宗元就看到了這樣的情景。(出示雪景圖) 二、初讀感知，想像畫面 1.聽老師配樂朗讀，盡可能在腦海中想像出詩中所描繪的畫面。 2.輕聲自由朗讀，讀準字音，想像畫面。 3.指生朗讀。 4.說說你腦海中的畫面有些什么，這首詩主要寫了什么內容? 三、進入情景，自主學習 1.對于這首詩，同學們可以用自己喜歡的方式來學習。能用自己的話描繪詩句景 象的，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長畫畫的同學可以畫一畫。 2.學生交流。 　說 (1)播放音樂，指生描述：冬天到了，北風呼呼地吹著，接著下起了鵝毛大雪，一連幾天也不停，到處是白茫茫的一片。所有的山上都看不見一只鳥在飛，所有的路上也看不見行人的足跡。但在冰天雪地里，一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老翁，卻孤零零地坐在一條小船上，獨自在寒冷的江面上釣魚。 (2)剛才這位同學描述的好在哪兒?(強調用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性地描述。) (3)你有什么補充的? 　畫 (1)展示有代表性的簡筆畫。 (2)用詩句來描繪自己的畫。 (3)引導討論：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”，是如何在畫面上表現出來的? 　讀 (1)抽生讀。 (2)集體評議。(師指導讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。) (3)練讀。 想同學所描述的情景，邊想邊讀。 看同學的簡筆畫，邊看邊讀。 聽音樂感受詩的意境，邊聽邊讀。 (4)抽生背誦。 四、課外延伸。 柳宗元是唐宋八大家之一，他的優(yōu)秀詩文還有很多。課后同學們從他的作品中再找一二首自己喜歡的詩，下節(jié)課，你們來做老師，給大家介紹。 附送： 2019-2020年五年級語文上冊 13《釣魚的啟示》教學設計 人教版 教材分析： 　　《釣魚的啟示》作者用抒情的筆觸，講述了一個釣魚的故事，用烘托的手法，刻畫了一個嚴格自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學生懂得，自覺是一個好公民應有的素養(yǎng)。作者對詹姆斯的心理變化寫得特別細膩，教學中應著重感受他愉悅――矛盾――悲哀――自豪的思想感情，從而體會到遵守規(guī)則的必要性。 　　學校及學生狀況分析： 　　我們學校地處農村，學生缺乏閱讀材料，對于一些規(guī)則尤其是生態(tài)保護方面的規(guī)則了解甚少。因此，課前需要搜集有關資料，豐富學生的認識，同時引導學生觀察生活，從生活中發(fā)現一些真實的反面資料。通過將近四年的培養(yǎng)，學生已經具備了自能讀書、擅長批注、樂于交流的能力。 　　教學目標： 　　　1、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞； 　　　2、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規(guī)則的必要性； 　　　3、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規(guī)則。 　　教學重點、難點： 　　　抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化；聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。 　　教學過程： 　　一、課前交流資料，導入新課 　　　　師：同學們課前搜集了哪些有關規(guī)則的資料？下面請同學們在小組內交流。 　　　?。ㄉ涣魉鸭馁Y料。師補充有關名言和美國的一些生態(tài)規(guī)則。板書課題：釣魚的啟示。） 　　　　[“閱讀，歸根結底是閱讀自我。”設身處地的閱讀文章，會更多地涉及讀者個人的生活體驗。生活體驗越豐富，理解就越豐富、越深刻。搜集、交流材料豐富了學生的已知經驗，為閱讀文本作好了鋪墊。同時強化了學生搜集資料的意識。] 　　二、自讀課文掃除障礙 　　　　師：請同學們認真讀課文，認識文中生字詞，逐步把課文讀正確、流利。 　　　　（學生讀課文后指名課文，檢查自讀情況。） 　　三、回顧學習方法學生自學交流。 　　　1、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。 　　　　生：看問題的上文；看問題的下文；從全文整體內容理解。 　　　　師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？ 　　　　生：畫出自己喜歡的重點詞句，記下不懂的問題，做簡單的歸納概括，在課文旁邊或者頁下寫一兩句自己的想法。 　　　2、老師提出自學要求： 　　　?。?）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。 　　　?。?）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。 　　　3、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法。 　　　4、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。 　　　　[自學、做批注和小組內交流為學生提供了自由朗讀交流的空間，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。] 　　四、交流體會，形成對話。 　　　1、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充。 　　　2、教師根據學生交流情況，創(chuàng)設對話情景，抓住課文重點引導學生深入體會。 　　?。?）師：請同學們讀37頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？（學生自讀） 　　　　　生：把課文中的人物想象成自己；把自己當成課文中的人物。 　　　　　師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文2～12自然段。 　　　　?。▽W生練讀課文2～12自然段。） 　　?。?）指名學生讀課文。 　　?。?）師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？（學生進行細致評價） 　　?。?）再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。 　　　　[在學生匯報的基礎上，進行指導，體現了“以生為本”的教學思想；第一人稱的閱讀方法拉近了文本與學生的距離，使學生在想象中，身臨其境，產生深切的體會。評價促讀使學生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學生的閱讀欣賞能力。] 　　　3、展開辯論深化思想 　　　?。?）魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。 　　　　　　（學生表達自己的觀點：該放或不該放。） 　　　　（2）根據學生觀點，將全班學生（或按座次）分為正反兩方。 　　　　　　正方：必須放魚反方：不必放魚 　　　?。?）展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發(fā)學生從自己的已知經驗――河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規(guī)則的重要性。 　　　　[全班參與辯論，發(fā)揮了集體智慧，給更多學生表現的機會，體現關注全體學生發(fā)展的新理念?！霸挷徽f不清，理不辯不明?！痹谵q論中學生鍛煉了語言表達能力，也增強了明辨是非的能力，使自己的認識上升到另一個層次。] 　　　?。?）總結辯論，升華思想。 　　　　　　師：“只有按照正當的法規(guī)生活的人，才不同于動物。”遵守規(guī)則應成為每個人內心的一種意識，不受環(huán)境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規(guī)則名言。 　　　　?。▽W生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言。） 　　　　　[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西――價值觀和人生觀?！盷 　　五、積累拓展 　　　1、小組內合作鞏固生字生詞。 　　　2、做摘錄筆記。 　　總評： 　　“授之以魚，不如授之以漁。”教學中注重學習策略的學習和實踐，注重學生自學能力的培養(yǎng)。在交流學習中也以學生為主體，給學生提供充分的自學交流空間，然后根據學生的學習情況和教材特點進行有重點的引導，使得學習過程有層次，有深度。