2019-2020年教科版科學(xué)六上《誰選擇了它們》教學(xué)設(shè)計(jì)2.doc
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2019-2020年教科版科學(xué)六上誰選擇了它們教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)背景分析:這節(jié)課繼續(xù)讓學(xué)生感受環(huán)境與生物多樣性之間的關(guān)系。第6課是基于對生活在不同環(huán)境中的不同種類的生物的特殊結(jié)構(gòu)的研究,讓學(xué)生認(rèn)識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與環(huán)境的適應(yīng)性。這一節(jié)課以同一種動物生活在不同的地方,表現(xiàn)出不同的形態(tài)結(jié)構(gòu)這樣一些有趣的現(xiàn)象為研究對象,讓學(xué)生體會到環(huán)境發(fā)生改變動物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也相應(yīng)發(fā)生變化。進(jìn)一步認(rèn)識多樣的生物是由多樣的環(huán)境造成的。對于動物而言,生活環(huán)境發(fā)生改變不外有這樣幾種情況:環(huán)境由于自然的原因而發(fā)生改變,山地變成丘陵、水域變成陸地、草原變成沙漠因動物的活動使生活的地點(diǎn)發(fā)生改變,如從南方到了北方,從高山到了平原再有就是人類改變了它們的生活環(huán)境和生活習(xí)慣,將它們由野生變成圈養(yǎng)“青蛙的去與留”描述的就是青蛙的生活環(huán)境由田野變成沙漠的過程中青蛙身體特征的改變。這樣的改變是一個漫長的生物進(jìn)化的過程,我們無法讓學(xué)生通過自己的觀察去認(rèn)識。運(yùn)用資料研究問題、形成認(rèn)識也是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方法。這里采用的就是這樣一種方法。觀察同一物種不同地方生活的狐貍,將它們的身體特征與生活的環(huán)境聯(lián)系起來,會發(fā)現(xiàn)它們的身體特征呈現(xiàn)出一種規(guī)律性的變化:愈冷的地方,個體就愈大,而且愈接近圓形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。“大自然選擇了它們”從觀察這樣一個有趣的現(xiàn)象入手,引領(lǐng)學(xué)生觀察、思考、推測,并通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推測。進(jìn)一步構(gòu)建不同的環(huán)境造就了多樣的生物的認(rèn)識。“物競天擇,適者生存”,在生物因自然環(huán)境的變化而發(fā)生變化的同時,人類也在根據(jù)自己的需要,改變著生物,造就著生物的多種多樣?!斑x擇改變著它們”意在幫助學(xué)生建立這樣的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo):科學(xué)概念:1. 同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。2. 環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。3.自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。過程與方法1. 利用資料研究問題,尋求有關(guān)問題的合理解釋。2. 運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。情感、態(tài)度、價值觀意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識。教學(xué)重點(diǎn):1.知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。2.知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。教學(xué)難點(diǎn):了解“物競天擇,適者生存”,自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。教學(xué)準(zhǔn)備:1. 教學(xué)課件(北極動物、人工選擇、誰選擇了它們、自然選擇)2.為每組準(zhǔn)備:2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計(jì)。板書設(shè)計(jì):誰選擇了它們 青蛙 改變體色 適應(yīng)環(huán)境自然選擇 狐貍 改變形態(tài) 教學(xué)過程設(shè)計(jì):(一)活動一:青蛙的去與留活動引入:1.今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?,你們認(rèn)為它們的生活環(huán)境可能是什么樣子的?將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙不同呢?說一說你們的看法。教科書中提供的是沙漠中黃色青蛙出現(xiàn)的有關(guān)資料。黃色青蛙形成的過程是一個漫長的過程,這里給出的只是黃色青蛙形成過程中的幾個環(huán)節(jié)。閱讀分析資料,你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎?學(xué)生閱讀資料后,回答教師問題,教師總結(jié):青蛙通過改變體色的方法來適應(yīng)環(huán)境,保護(hù)自己。2.你們還知道哪些這樣的生物?根據(jù)學(xué)生回答教師適時提出這些生物都是因?yàn)榄h(huán)境的變化而改變的?;顒又笇?dǎo):1.教學(xué)前教師要收集一些動物進(jìn)化的有關(guān)資料。課前安排學(xué)生收集長頸鹿等其他生物因環(huán)境變化而變化的例子。2.這是一個運(yùn)用圖表資料尋找問題答案的科學(xué)學(xué)習(xí)活動,教師要關(guān)注學(xué)生解讀圖表的意識和能力。分析黃色青蛙形成的過程后,教師提供給學(xué)生一些其他生物因環(huán)境變化而變化的事例(或?qū)W生相互交流),幫助學(xué)生形成普遍性的認(rèn)識。(二)活動二:大自然選擇了它們活動引入:1.剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片,有人了解這幾種狐貍嗎?觀察這幾種狐貍,它們有什么不同?2.生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時,發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,即同一種生物生活在愈冷的地方,個體就愈大,形體愈接近圓形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎?3.北極狐貍生活在寒冷的北極,它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎?用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧?。▽?shí)驗(yàn)方法:在一大一小兩個燒瓶中裝滿熱水(注意提醒學(xué)生不要燙到或溢出,可在課前準(zhǔn)備好飲料瓶倒好熱水,這樣上課用到時水溫就不會太高了),用兩個溫度計(jì)分別放到兩個燒瓶中,觀察溫度計(jì)的溫度變化)活動后教師引導(dǎo)學(xué)生回答:狐貍是靠改變體形來適應(yīng)環(huán)境,繼續(xù)生存的。教師總結(jié):物競天擇,適者生存,大自然利用這種法則選擇并淘汰著生物家族的一個個成員?;顒又笇?dǎo):1.課前教師要收集灰狐、紅狐、北極狐的相關(guān)資料以及描述其他極地動物形態(tài)特征方面的資料。對于三種狐貍外貌特征的觀察比較最好在小組內(nèi)進(jìn)行,然后在全班范圍內(nèi)交流。德國19世紀(jì)的生物學(xué)家卡爾.伯格曼發(fā)現(xiàn):同一物種在越冷的地方個體體積越大,外形越接近球形。是生物在漫長進(jìn)化過程中的適應(yīng)的結(jié)果。在同等溫度下,體積越大,散熱就越慢,而相同體積中的球形的表面積最小,也最利于保暖。當(dāng)然,除體積和體型外,保暖的條件還有皮毛絕熱能力,脂肪層等也是。如果把北極的動物與其他地區(qū)的動物比較一下,就會發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象,北極地區(qū)動物的個頭比其他地區(qū)的同類似乎都要大一些。這是因?yàn)?,寒冷的氣候不僅能夠延緩恒溫動物的生長速度,而且也使其性成熟的時間較晚。因此,其生長期也就相對來說更長一點(diǎn),所以也就可以長得更大一些。伯格曼法則的使用,可在學(xué)生發(fā)現(xiàn)三種狐貍不同的特征后,教師直接告訴給同學(xué)們,用于解釋他們的發(fā)現(xiàn),并對狐貍生活環(huán)境的不同作出推測。2.做模擬實(shí)驗(yàn)時,要將三種瓶子都裝滿同樣溫度的水。這個實(shí)驗(yàn)不需特別精確,但需要正確地反映現(xiàn)象。3.研究狐貍后,教師介紹幾種其他極地動物,如北極熊、北極狼、北極燕鷗等極地動物,一方面繼續(xù)豐富學(xué)生對多種多樣生物的認(rèn)識,另一方面幫助他們繼續(xù)完善不同環(huán)境中生物形態(tài)特征不同的認(rèn)識。4.活動結(jié)束時,師生共同總結(jié)出:大自然(環(huán)境的變化)改變并選擇著生物,生物因生活的環(huán)境變化,形成多種多樣的形態(tài)結(jié)構(gòu)。(三)活動三:選擇改變著生物1.導(dǎo)語:通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道大自然(也就是環(huán)境)改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時,人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物,豐富著生物的多樣性。看書中P86圖片,說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的?2.提問:大家還能舉出這方面的例子嗎?3.總結(jié):人工選擇也在豐富著物種的多樣性4.拓展性活動:收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料,在班級中進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)評價: 調(diào)查問卷1.植物和動物所具有的結(jié)構(gòu)特征,使它們與 相適應(yīng)。2.物競天擇, ,大自然就是運(yùn)用這一法則選擇和淘汰著生物家族的一個個成員。3.珍稀動植物無論怎樣保護(hù),都是要滅絕的.( )4.我國是地球上生物多樣化最豐富的12個國家之一.( )5.生物生存是自然賦予的權(quán)利,不是人類賦予的權(quán)利.( )布置作業(yè):繼續(xù)尋找影響生物生長差異的因素課后小結(jié):通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道大自然(也就是環(huán)境)改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時,人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物,豐富著生物的多樣性。附送:2019-2020年教科版科學(xué)六上誰選擇了它們教案【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念1.一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。 2.環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化。3.了解自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性。過程與方法1.資料研究問題,尋求有關(guān)問題的合理解釋。2.運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證推測。情感、態(tài)度、價值觀意識到環(huán)境與生物的密切關(guān)系,增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】知道同一種生物生活在不同的地方,身體的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會有所不同。知道環(huán)境發(fā)生變化,生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)也會發(fā)生變化【教學(xué)難點(diǎn)】了解“物競天擇,適者生存”,自然選擇和人工選擇改變著生物,造就了生物的多樣性?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】圖片,幻燈片為每組準(zhǔn)備:2個大小不同的球形燒瓶、1個與大燒瓶體積相近的長頸玻璃瓶、3個溫度計(jì)?!窘虒W(xué)過程】 一、引入: 曾經(jīng)稱霸地球的恐龍家族消亡了,而同一時代的小小的螳螂?yún)s仍然生活在這個地球上,是什么決定著地球生物的命運(yùn)呢?二、自主探究 1.青蛙的去與留(1)今天老師給大家?guī)韮芍磺嗤?,觀察圖中的兩只青蛙,它們可能生活在什么樣的環(huán)境中?將你們推測的它們可能生活的環(huán)境用彩筆畫出來。(2)為什么綠色的田野和黃色的沙漠中生活的青蛙顏色不同呢?說一說你們的看法。(3)推測黃色青蛙形成原因:分析圖中提供的資料,閱讀圖下的文字,說說黃色青蛙是怎樣形成的? (4)你們還知道哪些這樣的生物?并說說是怎樣形成的?2.大自然選擇了它們(1)導(dǎo)語:剛才我們了解到許多種類的生物都是因環(huán)境發(fā)生變化而出現(xiàn)的。我這里有一組狐貍的照片,有人了解這幾種狐貍嗎?觀察這幾種狐貍,它們有什么不同?(2)閱讀書中左側(cè)文字:生物學(xué)家對不同地方的生命個體進(jìn)行比較時,發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象,即同一種生物生活在愈冷的地方,個體就愈大,形體愈接近圓形,并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。我們能根據(jù)生物學(xué)家的發(fā)現(xiàn)推測這三種狐貍生活的環(huán)境有什么不同嗎?(3)北極狐貍生活在寒冷的北極,它們圓而大的體形真的有利于保溫嗎?用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的想法吧!(4)提供材料,分組做保溫模擬實(shí)驗(yàn)3.選擇改變著生物導(dǎo)語:通過前面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)知道大自然(也就是環(huán)境)改變著生物。事實(shí)上在大自然改變生物的同時,人類也在根據(jù)自己的需要改變著生物,豐富著生物的多樣性??磿蠵86圖片,說說人類是怎樣把野生的變成家人工培育的?提問:大家還能能舉出這方面的例子嗎?總結(jié):人工選擇也在豐富著物種的多樣性三、拓展性活動:收集自然選擇和人工選擇改變生物特征的資料,在班級中進(jìn)行交流?- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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