2019-2020年西師大版數學四上《數字編碼》2教學設計.doc

《2019-2020年西師大版數學四上《數字編碼》2教學設計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年西師大版數學四上《數字編碼》2教學設計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年西師大版數學四上《數字編碼》2教學設計 教學目標：　 　　1．進一步了解數字編碼在生活中的廣泛應用，初步學會對身邊的事物進行編碼?！　? 　　2．培養(yǎng)合作意識、實踐意識，提高學生應用數學知識解決實際問題的能力，在活動中體驗成功的喜悅，激發(fā)學生熱愛數學的興趣?！　? 　　3．使學生體會到數學與現實生活的緊密聯系，培養(yǎng)學生應用數學的意識。 教具學具： 　　多媒體課件。 教學過程： 　　一、復習導入　　 　　教師：這是重慶市高新區(qū)歇臺子片區(qū)的郵政編碼400041。你知道這個編碼中各個數字表示的意思嗎？ 　　學生：我知道，40代表重慶市，00代表市中心的幾個區(qū)，41代表歇臺子片區(qū)?！　? 　　教師：這是老師的身份證，從中你能獲得哪些信息？ 　　學生1：我知道老師來自地方。 　　學生2：我知道老師出生于年月日……[點評：復習郵政編碼、身份證的編排規(guī)律為本節(jié)課自己設計編碼做好了鋪墊。] 　　二、編排學號 　　教師：生活中除了這些，還有很多地方用到了數字編碼。希望小學給每位學生編學號時，設定末尾用1表示男生，用2表示女生。如xx年入學的5年級10班的24號男同學的學號就是0310241。　　 　　教師：學號0310241的各個數字表示什么意思嗎？ 　　學生1：03表示入學年份；10表示班級，24表示所在班內學號；末尾的1表示男生。 　　學生2：為什么5年級的5沒有編入學號呢？ 　　學生3：我知道，因為年級每年都會發(fā)生改變，可我們學號為了方便統(tǒng)一管理，從入學時就應該是不變的，要是編入年級號，那么每人每年學號都要修改，就很麻煩?！　? 　　教師：從0502402這個學號中，你了解到哪些信息？ 　　學生1：這是xx年入學的2班40號同學。 　　學生2：并且還是一個女生?！　? 　　教師：這個班有45人，并且最后一位是男同學，你能編出他的學號嗎？ 　　學生：能，前兩位表示入學年份05，第3、4位表示班級02，第5、6位表示班內學號45，末尾表示男生1，連起來就是0502451?！　? 　　教師：那你們可以按上面的方法給自己編一個學號嗎？試一試?！? 　　學生嘗試，小組交流后全班交流。 　　[點評：本環(huán)節(jié)通過分析學號的編排方法，讓學生初步學會自主設計學號。] 　　三、課堂活動　　 　　1．教師：我們這兩天學的知識能幫助我們解決許多問題，你們能否自己設計一個編學號的方案，給組內同學編學號? 　　學生1：我打算一個數字編年級，一個數字編班級，一個數字編組號，還有一個數字編組內同學。 　　學生2：……　　 　　學生確定方案后，完成自我設計，展示并進行交流。 　　2 .教師：同學們想給自己編一個身份證號碼嗎？ 　　學生：想。 　　教師：好，我們就給自己編一個身份證號碼。 　　學生動手嘗試，選1~2人上臺展示并說說是怎么編的。 　　教師小結并指出：其實在你們的戶口簿上已經預留了一個身份證號碼，回家去核對一下，這是一件很有意義的事。 　　3．完成練習四第3題。 　　[點評：本環(huán)節(jié)向學生提供充分從事數學活動的機會，人人參與，這樣既突出了實踐活動的綜合性，又讓學生體會到數學與實際問題之間的關系和規(guī)律，從而激發(fā)學生的學習積極性，真正理解數學、熱愛數學。]四、全課小結教師：同學們，在我們的生活中，還有各種各樣的編碼，比如樓牌號、街道門牌號、車牌號等，希望你們用心去觀察、思考，用今天所學的方法去研究，你們一定會有更大的收獲！……] 　 附送： 2019-2020年西師大版數學四上《求近似數》教學設計 　　三維目標： 　　1．讓學生經歷探索求近似數的方法的過程，會用“四舍五入”法求近似數。 　　2．讓學生明確學習和掌握用四舍五入法求近似數的重要性，加強數學與生活的聯系。 　　3．培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神。 　　教學重點： 　　掌握求近似數的方法。 　　教學難點： 　　正確選擇“四舍法”或“五入法”。 　　教學過程： 　　一、引入新課 　　教師：這學期，我們班轉來了幾位新同學，為了增進大家的了解，誰愿意用數據向他們介紹一下自己或者我們學校的情況？ 　　學生1：我今年10歲，身高大約140厘米。 　　學生2：我的體重在36千克左右，我家有3個人，爸爸媽媽每月的收入大約1萬元。 　　學生3：我們學校有學生2125人。 　　教師：在剛才介紹的這些數據中，哪些是準確數？哪些是近似數？ 　　學生：10、 3、2125是準確數，大約140、36千克左右、大約1萬是近似數。 　　教師：在我們的生活中，有時不需要也不可能得到準確數，這時就要用到近似數，比如：xx年重慶市總人口約3100萬，中國大陸總人口約13億等都是近似數。那么，怎樣求一個數的近似數呢？ 　　[點評：體現數學的現實性。利用學生身邊現有的、熟悉的學習材料引入教學，讓學生在相互介紹的過程中，感受到近似數在生活中的存在和廣泛應用，突出其學習價值。] 　　二、學習新知 　　1．探索“四舍五入”法。 　?。ǔ鍪荆?34607） 　　教師：這是一個準確數，如果改成一個近似數，大約等于多少？ 　　學生1：約等于五十三萬四千六百。 　　學生2：也可以約等于五十三萬四千。 　　學生3：還可以約等于五十三萬、五十萬。教師：了不起，還寫成了用“萬”作單位的數，你們認為“五十三萬”和“五十萬”誰比較合適？ 　　學生1：我認為五十萬比較合適，因為這樣的近似數比較簡單。 　　學生2：我不同意，我認為五十三萬比較合適，因為五十萬與準確數相比，比準確數少了三萬多，相差太多，而五十三萬與準確數很接近，只相差四千多。 　　教師：五十四萬怎么樣？ 　　學生1：不行，與準確數相差五千多了。 　　學生2：我發(fā)現，只要千位上的數沒有達到五千，就可以直接去掉萬位后面的數，約等于五十三萬。 　　學生3：對，當千位上的數達到或者超過五千，就可以在萬位上增加1，再把萬位后面的尾數舍去，約等于五十四萬。 　　（出示：38290） 　　教師：按照大家剛才討論出的辦法，38290約等于多少萬？ 　　學生：千位上是8，滿了5，所以，萬位上增加1，約等于4萬。 　　2．歸納方法。 　　教師：同學們表現很出色，下面請同學們以小組為單位討論討論，整理出“省略萬位后面的尾數求近似數”的方法。 　?。▽W生分組討論，然后全班交流） 　　學生：省略萬位后面的尾數求近似數，先看千位上的數，千位上的數小于5，就把萬位后面的尾數直接舍去，千位上的數是5或者大于5，就向萬位上進1，再把后面的尾數舍去。 　　教師：我們把這種方法叫做“四舍五入”法。 　　3．練習。 　?。?）教科書第22頁的試一試。 　　教師：用“四舍五入”法求近似數。 　　（學生獨立完成，評講） 　　（2）教科書第23頁的課堂活動第2題。 　　師生活動：老師出示卡片，學生說近似數。 　　師生活動：同桌活動，一人寫數，一人說近似數。 　　4．擴展。 　　（出示：省略153904270億位后面的尾數，它的近似數是多少？） 　　教師：先回憶省略萬位后面的尾數求近似數的方法，想一想，這個問題怎樣解答？ 　?。▽W生獨立思考，嘗試解答，再交流） 　　學生1：省略萬位后面的尾數求近似數，看千位上的數“四舍五入”；省略億位后面的尾數求近似數，就該看千萬位上的數“四舍五入”，約等于2億。 　 [點評：引導學生充分利用已有經驗，遷移類推到新知識的學習中。通過省略萬位后面的尾數求近似數的方法，很容易得出省略億位后面的尾數求近似數的方法，即“看后面一位四舍五入”。] 三、小結 本節(jié)課我們主要學習了哪些內容？