2019年三年級科學下冊《認識巖石》課后反思 青島版.doc

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2019年三年級科學下冊《認識巖石》課后反思 青島版 《認識巖石》是小學科學四年級下冊的一課。本課與后面的《做個巖石百寶箱》、《巖石的用途》、《巖石的風化》共同構(gòu)成學生對巖石的認識。 在本單元的教學中，我把單元內(nèi)容進行了調(diào)整和整合，突出重點和難點。 《認識巖石》是這一單元的第一課，學生觀察是否細致直接影響到后面教學內(nèi)容的學習。因此我把這一課的教學進度放慢，在學生沒有掌握巖石的基本特征的前提下，并不急于進行后面的教學內(nèi)容。 上課前，布置學生搜集巖石，可課上發(fā)現(xiàn)學生往往根據(jù)自己的愛好進行搜集，準備的巖石往往以花崗巖為主。 多虧課前我做了準備：每上這一課的時候，我都會讓學生把搜集來的巖石儲存在實驗室里，這樣可以方便以后學生的學習。為了讓學生更好的認識巖石，我把以前儲存的巖石搬出來了。 怎么發(fā)給學生呢？課堂上，按照組給他們分發(fā)嗎？不好，還是他們自己選吧！就這么放任他們選擇嗎？不好，還是讓他們在觀察的基礎上選擇自己沒有的巖石吧！ 思考后，課堂上給學生提出要求：先把你們準備的巖石進行分類，把不是巖石的找出來。然后按照你自己的條件給巖石進行分類。 分類結(jié)果很明顯，學生往往是結(jié)合顏色分類。一些花崗巖也根據(jù)顏色分到了不同了類別中。 接著提出要求：你們準備怎么對巖石進行觀察，觀察它們的哪些方面？學生有了分類的基礎，因此回答起來很順手：顏色、形狀、大小、硬度、花紋、光滑程度…… 結(jié)合學生的回答我就請學生進行板書。 板書后，提出新的問題：這些我們要觀察的項目中，哪些涉及到巖石的本質(zhì)特征？在比較后，學生認識到，一種巖石，大小、形狀與它們的本質(zhì)特征關(guān)系不大。在討論后，我們把觀察點落實到顏色、花紋、硬度、光滑程度上。 硬度怎么觀察呢？可以借助什么進行觀察？學生的回答看出對硬度的觀察還是有難度的，因此教師進行介紹：指甲、銅鑰匙、小刀，以及它們的使用方式。 最后介紹與酸的反應。學生第一次使用酸，因此特別進行強調(diào)。提醒學生注意。 在方法介紹的基礎上，詢問學生：哪些是我們在觀察中需要注意的？在前面研究的基礎上，學生自然談到使用小刀注意安全；注意保護桌椅，保護公物；使用酸時注意手的安全…… 觀察過程中，學生很投入，研究也很認真，他們的收獲也很多。但通過學生的觀察還感覺到，學生很多還是評自己的興趣在進行研究，美麗的巖石總能吸引他們，而一些不太引人注意的呢？關(guān)注的就少一些了。 三、努力挖掘課程資源，營造探究氛圍 教師盡可能從生活中精心挑選富有生活氣息的材料，就地取材，這樣學生能長時間的研究，并能有效得到數(shù)據(jù)，整理后也可以得到較準確的研究結(jié)果。讓學生體會到課堂學習如日常生活一樣生動、輕松。如在教學《魚》一課時，我課前在實驗室里放一個大的玻璃缸，然后把玻璃缸設置成一個“池塘”，把各種魚類放入“池塘”，還擺上水草等，在每一張課桌擺上許多小“池塘”，這樣既新穎又富有大自然氣息。又如在教學《認識巖石》一課，我組織學生到大自然中去，讓學生自己找石頭、玩石頭，找自己最喜歡的石頭，并說出自己為什么喜歡它的原因。還讓學生給石頭涂顏色、畫圖案。頭頂藍天白云，腳踩茵茵綠草，使人心曠神怡、心情舒暢。學生四處尋找自己喜歡的石頭，呼吸著新鮮的空氣，聞著充滿泥土芳香的大自然氣息，體會回歸大自然的那份無拘無束、自由自在的樂趣。一節(jié)課四十分鐘時間是有限的，為了讓學生接近大自然，教師非常有必要在課外開展豐富多彩的課外活動。為了讓學生了解家禽、家畜的生活習性和成長過程，我們組織學生到附近農(nóng)村進行觀察，并要求學生寫好觀察小記；也可讓學生調(diào)查水污染和空氣污染的原因等。 《認識巖石》教學札記 [ xx-3-26 6:37:00 | By: zhanghaiyan ] 0 推薦 為了上好《認識巖石》一課，我做了大量的課前準備工作，包括上網(wǎng)查資料、到處撿石頭等等?，F(xiàn)總結(jié)一下在本課的教學中的成功與不足之處。 比較好的地方是： ⑴創(chuàng)造良好的教學氛圍、教學準備充分。課前我準備了各種各樣的巖石擺放在實驗臺和教室的講臺上，使學生一走進教室就好像置身于一個巖石展覽館，我還利用實物投影儀展示海邊、河邊、山上、路邊巖石的照片，為學生營造出一個良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣。 ⑵不僅注重觀察方法的指導，而且注意指導學生做到觀察有序有的學生說用眼看巖石上的顏色、花紋、形狀、大小、有沒有氣孔，有的學生說用手摸巖石表面是光滑還是粗糙、掂一掂巖石的輕重，有的學生說用鼻子聞一聞兩塊巖石敲打或磨擦前后的氣味兒、潮濕時干燥時兩塊巖石敲打或磨擦的氣味兒有什么不同，有的學生說用耳朵聽一聽敲打巖石發(fā)出的聲音有什么不同，把巖石砸開或在地上摔開看看巖石里面是什么樣子的。 ⑶把握時機適時引導，利用對比觀察突出不同巖石的不同特征。我在巡視時發(fā)現(xiàn)學生用兩塊巖石相互碰撞，其中一塊被砸成兩瓣，這時我對學生說“正好看看里面是什么樣子的?！睂W生在老師的啟發(fā)下用放大鏡觀察并記錄觀察結(jié)果。在學生匯報魚化石特征時，我拿出一塊鵝卵石讓學生對比觀察，學生通過對比發(fā)現(xiàn)植物化石是一層一層的且很薄容易碎，鵝卵石卵圓形堅硬不分層質(zhì)地細密有的顏色單一有的上面有花紋。 不足之處有： ①教師沒有適時給學生補充觀察材料，造成學生給巖石分類時種類較少，學生只想到按大小、顏色、形狀、光滑粗糙、輕重、透明不透明分類，沒有學生想到按有的巖石是一層一層的，有的巖石沒有層來給巖石分類。學生由于身處大城市搜集來的巖石多為沙子堆中找來的鵝卵石或從小區(qū)地上撿來的煤和石灰石。這就要求教師在巡視時及時把教師準備的有特色的有代表性的巖石分發(fā)給學生，補充學生的觀察材料開闊學生的視野。這時若給學生一些頁巖、板巖、砂巖、石灰?guī)r、花崗巖、大理巖、有棱角、表面沒有磨擦過的巖石讓學生觀察，相信學生的分類會更多一些。 ②另外在學生觀察巖石時，教師的主導作用還應加強，必要的引導不能省掉，適時引導才能提高學生的觀察力。比如當學生把巖石放在水里觀察之前，應引導學生看一看巖石的顏色花紋是什么樣子的，把巖石放在水里后，看一看顏色花紋又是什么樣子的，有什么變化？有什么新發(fā)現(xiàn)？應使學生明確水槽在這使用的用意是什么，不僅是看物體在水中的沉浮、輕重，而且水可以使巖石顏色加深花紋更清晰。在學生聞巖石氣味時，教師應多問一句“除了敲打巖石后能聞到氣味外，還有其他方法也能聞到氣味嗎？”用兩塊石頭摩擦試一試。 附送： 2019年三年級科學下冊《讓小燈泡亮起來》說課稿 青島版 教學目標： 能用多種方法讓小燈泡亮起來 知道電池、導線、燈泡的作用 樂于與大家交流自己的想法愿意通過合作的方式同大家共同學習 教學重點難點：用多種方法讓小燈泡亮起來 引導學生獨立設計實驗方案，并用實驗驗證 教學準備：幻燈片、實驗記錄卡、小燈泡、導線、電池 教學過程 一、導入新課 同學們，你們見過五光十色的霓紅燈嗎？喜歡嗎？的確它們把夜晚的街道裝扮的非常美麗；你們見過路口的紅綠燈嗎？（見過）大家一定都很熟悉，我們每天都能看到行人和車輛在它的指示下安全地通過，除了這些燈還有許多燈，如：過年時喜慶的紅燈籠、大海中指引航向的燈塔、還有街道邊為夜間提供照明的路燈等等。燈泡是我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開的用品，但是，你有沒有想過燈泡是如何發(fā)光的呢？（生答，教師不做糾正，但學生一定會提到是因為電） 點評：教師從生活中五光十色霓虹燈入手，激發(fā)學生學習熱情，為進一步學習新課打下鋪墊。 二、學習新課 活動一、畫燈泡 師：你們見過燈泡嗎？記得燈泡是什么樣的嗎？你能畫一畫燈泡的樣子嗎？（生動手畫記憶中的燈泡） 師：我把燈泡帶來了，你們觀察一下，和你們畫的有什么不一樣嗎？（幻燈片展示燈泡）你能介紹一下小燈泡嗎？（組內(nèi)活動）誰能向大家介紹你都觀察到什么了？（視情況1-2人實物介紹，其他人補充，師圖片或板書小燈泡各部分名稱） 設計意圖：通過對燈泡知識的了解，引導學生善于發(fā)現(xiàn)身邊的事物，培養(yǎng)對事物的觀察能力和求知欲望，為下面的操作做好鋪墊，達到課堂教學的預設。 活動二、點亮小燈泡 師：我們認識了小燈泡，你想不想把它點亮了 （每個組發(fā)一節(jié)電池、一根導線，請你們利用這些材料嘗試用不同的方法來點亮小燈泡。板書課題） 師：點亮小燈泡可不是一件容易的事情，請大家仔細觀察，反復嘗試。把經(jīng)過驗證后能夠讓小燈泡亮起來的連接方法畫在一張紙上，把不能使小燈泡亮起來的方法畫在另外一張紙上。每張紙下面都給大家出示了圖例，在嘗試點亮小燈泡的過程中，千萬不能用導線直接把電池的正極和負極連起來，這樣會損壞電池。（師做一下）（投影出示要求） 設計意圖：鼓勵學生通過自己的仔細觀察和動手嘗試點亮燈泡，在不能點亮和能夠點亮的反復嘗試過程，是學生建立電路概念的過程中需要經(jīng)歷的一個很重要的實踐過程。讓學生體會到成功的快樂和幸福。 點評：教師給學生一個獨立探究的空間讓學生自己探究小燈泡點亮的方法，符合學生的學習規(guī)律，在反復實踐中形成能力。 （學生活動，并畫圖）時間短一點，有點亮的即可！！ 學生匯報。（只匯報點亮的方法）邊匯報、邊講解、邊演示，邊貼圖 活動三、認識電路 1、師：同學們，你們真了不起，讓小燈泡都亮起來了。你們有沒有仔細的觀察，這些連接方法有什么共同之處？ （學生思考）或者說這些連接方法都分別與導線與電池、小燈光的哪連接到一起了？ （學生回答） 2、小燈泡亮起來啦，你有沒有仔細觀察是小燈泡的什么地方發(fā)光了？（燈絲） 燈絲發(fā)光說明有電流過燈絲，那么，電是怎樣流過燈絲的呢？給大家些時間一起來討論討論，也可以借助你們畫的能使小燈泡亮起來的那些連接圖，用手指指電是怎樣流動的。（學生討論、匯報問題：電是怎樣經(jīng)過燈絲的？電是如何流動的？你們是怎么知道的？怎么想的？） 教師引導，適時揭開燈泡內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖 3、再請幾名同學說說，電是怎樣流過燈絲的。 4、師：現(xiàn)在你能說說，沒有點亮小燈泡的連接方法是哪出現(xiàn)了連接錯誤？（小組討論） 5、小結(jié)。（結(jié)合課件，介紹電的流動） 過渡：這節(jié)課我們通過使用電池和導線讓小燈泡亮了起來，研究了小燈泡發(fā)光的秘密。電燈是人類最偉大的一項發(fā)明，你知道是誰點燃了第一盞真正有廣泛實用價值的電燈嗎？ 設計意圖：實驗讓學自己體會，總結(jié)發(fā)現(xiàn)燈泡亮起來的真正奧秘，教師給學生營造廣闊思考空間，讓學生了解認識燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、知道電是什么、在燈泡點亮時電是怎么流動的。初步建立電路的概念。 點評：經(jīng)過反復實踐學生得知燈泡亮起來的真正原因，學生動手能力、觀察能力、語言表達能力得意提高。 三、拓展活動： 1、閱讀愛迪生與電燈的故事，從中你受到什么啟發(fā)； 2、調(diào)查家里的用電器； 3、用電安全教育； 設計意圖：通過一項試驗讓學生掌握科學知識基礎上了解科學家愛迪生以及與電有關(guān)的知識內(nèi)容，并及時對學生進行電安全教育。 板書設計 讓小燈泡亮起來 導線、電池、小燈泡 【評課】本課以學生生活實際入手創(chuàng)設求知探索氛圍。鼓勵學生發(fā)現(xiàn)。給學生更廣闊動手實踐的空間。教師在教學中面向全體學生，注重每個學生都參與科學實踐當中來。教師把教材活學活用，幫助學生建立電路概念的過程。教學語氣流暢、教態(tài)自然，教學設計合理。在課堂教學中融入日常安全教育，很好的完成教學任務，是一節(jié)非常好的科學課，值得大家學習和借鑒。