2019年三年級英語下冊 Lesson4 It s red教案.doc

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2019年三年級英語下冊 Lesson4 It s red教案 教材分析: 本課是EEC三年級下冊第四課第一課時，是以學生的發(fā)展為宗旨,以提高學生的綜合素質為目標,著重培養(yǎng)學生的學習興趣,學習自信心，良好的學習習慣,有效的學習方法和自主學習能力,同時通過聽、說、讀、寫等語言實踐活動,幫助學生獲得良好的語音基礎、初步的語感和用英語進行簡單的日常交流的能力.本課主要學習了orange、yellow、blue等七種基本顏色,并運用所學It’s…句型進行簡單表述,讓學生能將所學內容與生活聯(lián)系起來,真正運用到生活中去,本課內容是本單元的重點,讓學生掌握基本的認讀,為學習其它有關的句型打下了基礎,使學生獲得良好的語音基礎. 學生分析: 三年級的學生天真活潑,大膽且獨立,經過一段時間的培養(yǎng)與訓練,學生基本熟悉教師的課堂用語,他們喜歡上英語課,特別是游戲更受他們的歡迎.所以在教學過程中就采用了游戲教學,讓他們積極主動的參與到英語的學習中,小學生學習英語能否取得成功,很大程度取決與他們對英語學習的興趣和信心,喜歡學,樂于學,學習興趣的保持在很大程度上決定了學習的效果,這個年齡的學生內心存在著強烈的求知欲,但他們有意注意的時間還比較短,好動,好玩,通過借助多媒體等多種激勵方式,激發(fā)學生積極參與,大膽實踐,體驗成功的喜悅，有了成就感有了信心,就能夠更好的展示自己. 設計理念: 1．創(chuàng)設輕松、活潑的英語學習氛圍,讓學生有充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性的空間. 2 ．以學生為活動的主體,教師為教學活動的組織者和引導者.本課的活動通過畫一畫、玩一玩、唱一唱、說一說、猜一猜等多種形式展開的,其目的就是為了激發(fā)學生學習英語的興趣. 3．手、腦、口、眼在“活動”中并用來學習英語，加深學生對新知識的記憶. 4．采用合作的學習方式，利用學生的信息差,通過小組間的合作，大家互相幫助,一起努力,更好的鞏固本課內容. 5．設計任務，學習在動手操作中運用新知,發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力. 教學目標： 1、讓學生學會問里面的東西及問答顏色。 2、讓學生學會在情境中學習和應用。 3、運用chant 和情景教學，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生學習興趣，增強學生學習的自信心。 4、培養(yǎng)學生在生活中應用英語的意識。 教學重點： 單詞：red, yellow, blue, green, white, black, orange. 句子What’s in it? A hat. What color is it? It’s yellow. Put on… 教學難點：What color is it? It’s yellow. It’s a yellow hat. 教具： 卡片，錄音機，小膠貼 教學過程： Ⅰ、Greeting. T: Hello, class. Ss: Hello, Miss Wang. T: How are you? Ss: I’m fine, thanks. How are you? T: I’m fine, too. Glad to meet you. Ss: Glad to meet you. Ⅱ、Warm up T: Let’s sing a song, Ok? Ss: OK. (sing) (設計意圖：優(yōu)美的英文歌謠給學生美的享受，營造快樂的學習氣氛， 激發(fā)學生的學習英語的興趣。) Ⅲ、Review. T: Let’s play a game, ok? Let’s buy some fruits. Let’s have match. Ss: OK. Ⅳ、New teaching 1、Introduction. T: Look! A pen. Hand. The pen is in my hand. Look! (設計意圖：由情景導入，營造濃厚的語言學習氣氛。) 2、T: Look! Box. In this box. Ss follow to the teacher. T(搖晃盒子) What’s in it? What’s in it? （設計意圖： 創(chuàng)設有趣的情景，激發(fā)學生的學習興趣，使語言學習更情景化） 3、Study the new knowledge. T: Now let’s listen to the tape. Let’s chant. Look at the pictures and think. Ss: OK. （設計意圖：運用錄音機教學，讓學生們在聽有趣的故事中感受和學習語言，從聽入手，以聽促學） T: What’s in it? S1: A hat. T: Hat, hat. Let’s spell it. Ss: hat. Ss say it one by one. T: Color. Color. What color is it? Who can say it? 看誰說得好，聲音洪亮？做得最好的獎勵他一個精美的膠貼?？凑l最棒？Ss say it out. （設計意圖：適當給學生以鼓勵，讓學生更自信的學習。） T: Yellow. Yellow. It’s yellow. It’s a yellow hat. Follow me. T: Look at the rainbow. Red. Blue yellow green pink. Ss: Say it out. T: Let the students play a guessing game. Let’s play a game. There are many things in the box, you should remember the colors of them. If you can say them out, You will be the winner. This is a blue pen. This is a yellow pencil. This is an white eraser. This is a green car. This is a red cap. These are black shoes. And this is an orange shirt. Do you remember? Ss: Guess the colors of them. (設計意圖：在游戲中學說顏色，運用顏色，在競猜中感受學習的快樂。) T:It’s a red nose. Here are blue eyes. Put them on. Look at the book, and read the text. (設計意圖：在自由認讀的過程中，再次認識單詞和句子。) 4、T: Let’s sing a happy song. （多媒體展示歌曲《COLORS》的動畫。） Ss: OK. Song: Red, yellow, blue and green, blue and green, I like red. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like yellow. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like blue. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like green. T: Let’s Listen to the rainbow song. Ss listen to the song. T: Tell me read the colors. Ⅴ、 Let’s practice. 1、Let’s chant. 2、Listen and repeat. （設計意圖：在聽說訓練中模仿純正的英語，在小組合作交流中熟練掌握已學習的句型，增強學生學習英語的興趣。） Ⅵ、Sum up. T: Today you all did a good job.今天同學們學的都很好。讓我們一起再聽一遍所學錄音，好嗎? Listen and repeat. Ss:好的。 Ⅶ、Homework. T: Today’s homework: 1、Listen to the tape 5 times. 2、Write the color words ten times. 3、Preview next part. （設計意圖：作業(yè)體現(xiàn)了英語學習的策略：聽說讀寫堅固，讓學生從心里重視和喜歡英語。） Ⅷ、Ending. T: Goodbye! Let’s listen to a song . Ss: Bye! (設計意圖：在快樂的英文歌曲中結束快樂的英語學習，讓學生們更渴望下一節(jié)課的學習，學習得到延展。) 板書設計 Lesson 4 It’s red.（PartⅠ） What color is it? It’s yellow. red blue green white black orange Lesson 4 Its Red(Part II) 一、教材分析 本課是EEC三年級下冊第四課第二課時，本課重點是進一步熟悉顏色名稱，以及對顏色進行提問，本課是在第一部分基礎上進一步鞏固和提高。本節(jié)課的學習對象是三年級的學生，口語能力比較有限，無意識注意強過有意識注意，所以應該在活動與實際操練中滲透新知。 二、學情分析 本節(jié)課授課的對象是小學三年級的學生，他們年齡小，易動，注意力不易長期集中，他們天真活潑，調皮好動，好奇心強，喜愛并且擅于模仿，對英語有著濃厚的學習興趣，并且這種興趣能夠成為他們主動學習英語的動力。，他們對英語有了初步的了解和認識，能夠進行簡單的語言交流,形成了較好的語言學習習慣,并對英語語言產生了新鮮感和好奇心。所以在本課的教學中,交流不是主要問題，但由于所學知識有限,交流資料不足,可能會導致他們交際受阻。為此，我設計了一系列活動,來幫助學生提高語言實際應用能力 (包括語言運用的判斷能力、反應能力、想象能力和發(fā)散思維能力),讓孩子感受到英語語言世界的多彩，激起探索的欲望，享受成功的喜悅。 三、教學目標 學生在教師的引導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式來熟悉色彩名稱，四會掌握新單詞sun/ moon /star,并會用英語詢問能做的事情Can you draw a_____?及回答Yes, I can . /No, I can’ t .在交際活動中促進語言實際應用能力的提高；在學習過程中注意情感的交流；在對其學習進行評價的同時，幫助其形成積極的學習態(tài)度及正確的人生觀、世界觀。 教學重點：單詞：各種顏色，及sun/ moon /star。 句子：Can you draw a tiger? Color it yellow and black. You can see… 教學難點：了解 draw 和color的含義 四、設計思路 學習習慣和學習策略的養(yǎng)成（培養(yǎng)學生的歸納、整理、總結能力）：經過一學期的學習，自然拼音法已經基本掌握，學生可以進行更深層次的單詞拼讀練習，如：聽音寫詞、字母替換等。在本課，我就設計了這樣的操練，學習sun的同時出現(xiàn)一個學過的單詞run等，讓學生根據(jù)以往經驗認讀單詞并快速記憶，之后，又根據(jù)錄音請學生寫出所聽到的單詞。久而久之，學生將自覺養(yǎng)成良好的單詞識記能力，為今后的英語學習做鋪墊。 語言訓練多層次、多方位，語言資料更有效：在語言交際中采用了師生交流、同桌交流、小組合作等方式，使練習層次更深、方位更廣。有效利用現(xiàn)有材料進行語言訓練，在教學中我設計了帶著問題聽錄音的活動，體現(xiàn)了聽、說、思維的過程，充分挖掘其內在潛力；而從“小畫家”的交流、匯報到聽、說的訓練都是融入在bingo游戲中進行的，前兩項是游戲的準備工作，匯報和聽、說是實施過程，而這一系列活動的學具就是一張白紙。 注重語言的輸出過程：語言的輸入是重點、語言的輸出是難點。本課最后的聽力材料起到了拋磚引玉的作用，當孩子聽過有關“達芬奇”的錄音之后，都會躍躍欲試想做super artist，在這個活動中將融合以往所掌握語言材料進行交流（包括色彩、狀態(tài)、形狀、服飾、喜好等），體現(xiàn)了語言的綜合運用過程，是一個很有效的輸出方式。 五、教學過程 （一）歌曲導入，創(chuàng)設情境 多媒體展示歌曲《COLORS》的動畫 T: Let’s sing a happy song. Ss: OK. Song: Red, yellow, blue and green, blue and green, I like red. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like yellow. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like blue. Red, yellow, blue and green, blue and green, I like green. （通過演唱歌曲進行熱身，復習舊知識，創(chuàng)設情境） （二）結合以往所學知識，師生之間進行英語語言交流 計算機展示圖片,師生之間運用所學過的語言知識進行交流 T: Look at the pictures, what color is it? S: red /yellow /blue T: Do you have any questions about the pictures? S1: Does it like bananas? S2: Yes. S3: Is it cute / tall/pretty…? S4: Yes, it’s very cute… S5: What is it? S6: It’s ___. S7: How old is it? S8: Fifteen. …… （師生之間、生生之間用英語談論圖片的顏色、狀態(tài)等，可以充分活躍學生的思維，并將為稍后的語言運用過程埋下伏筆） （三）多種形式，領會新知 1學習生詞 a.利用圖片、TPR等形式釋意，師生邊做動作邊說英語。 T: sun Ss: sun T: moon Ss: moon T: star Ss: star （多種形式學習單詞，有利于單詞識記） b.聽音寫詞 T: Please listen and write, ready? Ss: Yes. T: sun /moon /star Ss: …… （學生邊聽音邊寫詞可以更好的提高英語聽、說、讀、寫能力，自覺的養(yǎng)成良好的單詞識記能力，為將來更好的學習英語做好準備工作） c.字母替換，單詞擴展,多媒體展示相應單詞 T: Can you read them? Ss: Yes. S1:run S2: cook S3: car T: Do you know the other words? S1: run S2: afternoon S3: arm / park …… （教師利用圖片、TPR等形式釋意，采用聽音寫詞、字母替換和單詞擴展等形式，來培養(yǎng)學生的歸納、整理、總結的能力） 2學習課文內容 教師邊做動作邊說Can you draw a (an)____? 并幫助學生用Yes, I can.和 No ,I can’t .來回答，重點強調can ／can’t 的發(fā)音 T: Can you draw a sun? S: Yes. T& Ss: Yes, I can. T: Can you draw a moon? S: Yes, I can. T: Can you draw a tiger? S: No. T&S: No, I can’t. T: Can you draw a monster? S: No, I can’t. …… （教師的引導可以讓學生在情境中體驗語言、學會語言） 3語言交際活動 呈現(xiàn)小畫家勛章 T: I’m the little artist. I can draw a tiger. Look. Do you want to be an artist（畫家）? S: Sure. T: OK. Let’s choose the “l(fā)ittle artist”. 教師示范之后，同桌之間用Can you draw a____?進行交流，并把作品畫在bingo格里面,為下一步的“bingo”游戲做準備。 (激發(fā)學生用英語交流的熱情，以達到所學英語的實際運用) S1: Can you draw a____? S2: Yes, I can. （巡視并解決交流中出現(xiàn)的困難） T: Are you finished? Good. I think you’re the artists. Let’s play “bingo”. (鞏固所學知識,讓學生在游戲中體驗成功的快樂) 4在錄音與多媒體展示中理解句意并回答問題 T: Questions1: Who can draw a …? Questions2: Color it ____and ____. （問題的答案是檢驗知識掌握情況的手段） S: Xiaolan can draw a tiger. S: Color it yellow and black. (學生動手實踐，培養(yǎng)孩子動手、動口及用英語思維的能力) （四）英語語言的實際運用: 聽一段關于著名畫家達芬奇的錄音,并提出競選超級小畫家“super artist”的規(guī)則。多媒體展示評選規(guī)則 T: If you want to be a “super artist”, watch this: Each player must challenge the students—fluent English. Who can try? S1:I’m the super artist. I can draw many animals. I can color them. S2: Can you draw a cute giraffe? S3: Color the eyes yellow. S4: Put on a red skirt. S5: It likes pineapples. …… Ss: You’re a super artist.(獎勵artist’s pin) （學生可以綜合使用所學過的語言材料,如: 色彩、狀態(tài)、形狀、服飾、喜好等，體現(xiàn)了語言的實際綜合運用） （五）布置作業(yè) Homework: Make a survey. （學生根據(jù)所學知識，在課后采用調查法進行語言交際，可以更好的體驗語言功能） 附：板書設計 Lesson4 It’s red (PartII) sun Can you draw a tiger? moon Yes, I can. / No, I can’t. star Color it yellow and black. 附送： 2019年三年級英語下冊 lesson5 where教案 冀教版 教學目標： 1、 知識技能：學生可以說出并且聽懂常用句型Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can“t。 2、 過程與方法:Do and say. 3、 情感態(tài)度與價值觀:They can express the position”s saying. 教學重點:We can express how to ask the question 教學難點:Make new dialogues 教具學具:卡片\錄音機\磁帶 教學過程: 　　1、 導入：Greetings。 　　2、 新授： 　?。?） Review feelingsmastered in level 1（happy，sad，hot，cold，tired）。Write the　words on the blackboard. Then stand in front of each word and act it out. Ask　for volunteers to act out each word. 　?。?） Demonstrate“Can you find my ___?” by giving a student sth of yours and　asking him on her to hide it .Close your eyes. Pretend you to have lost the　object and lead a dialogue such as: 　　T: Oh, no! My _-___ is lost! I Cant find my___!Where is it? Can you find my　____? 　　S:Yes.\No. 　　T:Yes,here it is.(Pretend to find it.) 　　(3) Practice it again. 　　(4) Write “Can you find my ——？Yes，here it is。/No，I can”t?！皁n the　blackboard and let the standents say them a few times. 　　(5) Use the student book to read the text ,think about the　questions: 　　What happened they think? 　　What is Danny wearing? Why? 　　(6) Practice and play”Can you find it?“ 　　(7) Give them enough time to practice the dialogue and work in　pairs. 　　(8) Questions: My _-___ is lost! 　　I Cant find my___! 　　Where is it? 　　Can you find my ____? 　　Yes，here it is。/No，I can”t。 　　(9) Let them act the dialogue and then check out. 　　3、 小結:Let the students say what they have learned from the text. 　　4、 作業(yè):Write down the sentences on the pieces of the paper. 　　板書設計: Can you find my ____? 　　Yes，here it is。/No，I can“t 　　課后反思：