2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第5課《夢(mèng)圓飛天》教案設(shè)計(jì) 蘇教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第5課《夢(mèng)圓飛天》教案設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)， 3、體會(huì)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功時(shí)人們無(wú)比激動(dòng)、自豪的思想感情，能結(jié)合給自己留下深刻印象的場(chǎng)面談?wù)勛约旱母惺堋? 學(xué)生狀態(tài)解讀： 這課雖是源自報(bào)道，介紹神五飛天的經(jīng)過(guò)，但改寫得還算成功，遣詞造句突出了語(yǔ)文味?，F(xiàn)在有一點(diǎn)顧慮的是，對(duì)于文章所蘊(yùn)含著的喜悅與自豪等等感情學(xué)生可能體會(huì)得不太真切，因?yàn)樯裎彘_發(fā)研制、成功發(fā)射的艱辛，以及所產(chǎn)生的意義學(xué)生可能比較陌生，這個(gè)“空白”可能會(huì)影響學(xué)生情感的共鳴。所以說(shuō)，學(xué)生的前期閱讀、資料的收集整理顯得尤其重要。共鳴是在學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)基礎(chǔ)上而產(chǎn)生的情感的自然流淌。就課上課常常顯得很難很難。由此，我想學(xué)生的課外補(bǔ)充閱讀應(yīng)是大量的，長(zhǎng)期的，而不是應(yīng)急的“拿來(lái)主義”。　　 教材文本解讀（含教學(xué)重難點(diǎn)）： 此文是一篇通訊。通訊，是運(yùn)用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動(dòng)、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報(bào)道形式。一般來(lái)說(shuō)，通訊有四大特點(diǎn)：（1）嚴(yán)格的真實(shí)性。（2）報(bào)道的客觀性。（3）較強(qiáng)的時(shí)間性。（4）描寫的形象性。本文報(bào)道了我國(guó)“神舟”5號(hào)發(fā)射成功的經(jīng)過(guò)，抒發(fā)了中國(guó)人民夢(mèng)想成真的壯志豪情。也說(shuō)明這樣一個(gè)道理：科技是第一生產(chǎn)力，它不僅為物質(zhì)生產(chǎn)服務(wù)，也為精神生產(chǎn)服務(wù)。 題目是文章的眼睛，往往起到的是總領(lǐng)全文的作用。“夢(mèng)圓飛天”的意思是在飛天上面圓了夢(mèng)，“圓”在這里是圓滿，使實(shí)現(xiàn)的意思。中華民族作了千年的飛天夢(mèng)想，過(guò)去只是幻想，如今夢(mèng)想成真。全文按照飛船發(fā)射的順序編排段落，層次鮮明，條理清晰。第一段，突出事件發(fā)生的時(shí)間。難忘是關(guān)鍵詞，為什么難忘？因?yàn)閴?mèng)圓了。第二大段是2到19自然段，主要記敘了飛船發(fā)射的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了中國(guó)人民的喜悅和自豪。第三段是最后一個(gè)自然段，篇末點(diǎn)題，夢(mèng)想成真。 第二大段是全文的重點(diǎn)，它可以分為這樣幾個(gè)層次。第一層寫的是送行的場(chǎng)面。什么是場(chǎng)面呢？場(chǎng)面就是在一定場(chǎng)合內(nèi)眾多人物活動(dòng)的情景。場(chǎng)面描寫是寫好記敘文的重要因素之一。主要的方法有兩種：一、點(diǎn)面結(jié)合?！包c(diǎn)”是主要人物，“面”是眾多的人。二、要情景結(jié)合。“深秋時(shí)節(jié)”點(diǎn)明時(shí)間；“酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心”寫明地點(diǎn)；送行人員有專家、教練等這是點(diǎn)面結(jié)合中的“面”——眾多人物；心情如何？“臉上寫滿了喜悅與自豪”，臉上就是心里。 接著是第二層，進(jìn)入發(fā)射場(chǎng)面的描寫。先是“出發(fā)”接著“起飛”然后“發(fā)射成功”。這一段，主要人物“楊利偉”登場(chǎng)，他的語(yǔ)言不多，但是對(duì)于揣摩人物的內(nèi)心情感十分有用。眼神顯得格外平靜，顯示著他的沉穩(wěn)與身經(jīng)百戰(zhàn)?？傊笓]鄭重的話語(yǔ)，剛勁有力，充滿期待和信任，與之相映襯的是人們的心弦都“繃得緊緊的”。這里把人物的活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合在了一起，偏重于動(dòng)態(tài)的描寫。使得當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景讓讀者有身臨其境的真實(shí)感。發(fā)射成功時(shí)的生動(dòng)描繪，其中包含了作者深厚的情感。烈焰升騰，大漠震撼，宛如巨龍，劃破長(zhǎng)空，地動(dòng)山搖，騰空而起，直指蒼穹。這些表示氣勢(shì)恢宏的詞語(yǔ)，確實(shí)也給我們帶了同樣的震撼效果。情景交融，感人至深。接著發(fā)回“飛行正?！钡穆曇簦瑥谋本┑酱笱笞詈蟮竭_(dá)每個(gè)人的心中。先后錯(cuò)落有致，順序合理。此時(shí)人們臉上的喜悅與自豪第二次出現(xiàn)，和前次相比，多了“澎湃”，因?yàn)椤皠倮绷恕? 第三層，寫的飛船的運(yùn)行情況以及從太空發(fā)回的信息。這部分采取的是總分的寫法，先概括地說(shuō)，發(fā)回信息，再具體地說(shuō)是哪些信息。信息有三：一是問(wèn)候，二是與家人通話，三是描繪太空和地球的景象——這也是中國(guó)人第一次在太空觀察我們可愛的地球，景色奇絕，蔚為壯觀。 民族的自豪感，在我們身體內(nèi)往來(lái)激蕩，千年飛天夢(mèng)，今朝一刻圓！數(shù)風(fēng)流人物還看今朝。 在教學(xué)本文時(shí)，我們的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該放在對(duì)具體場(chǎng)面的感悟和理解上。一方面搞清楚文章描寫了哪些場(chǎng)面，另一方面則要引導(dǎo)學(xué)生具體感悟這些場(chǎng)面描寫的作用——也就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的場(chǎng)面來(lái)暢談自己讀后的感受。但是我們教學(xué)時(shí)還應(yīng)注意學(xué)生的身心特點(diǎn)，杜絕生硬的“寫作知識(shí)”的講解，而應(yīng)在互動(dòng)過(guò)程中逐步感悟場(chǎng)面描寫的作用，并在此基礎(chǔ)上掌握?qǐng)雒婷鑼懙姆椒ā? 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：讀通課文，了解主要內(nèi)容，理解字詞。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、導(dǎo)入 1、同學(xué)們，你們有夢(mèng)嗎？老師指著黑板中的一個(gè)“夢(mèng)”字問(wèn)？ （1）你們一定有很多夢(mèng)，你們知道我們中華民族圓了哪些夢(mèng)嗎？（教師板書：圓） 2、今天我們就來(lái)回顧我們的飛天之夢(mèng)（1）讓我們激動(dòng)地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天） 讓我們自豪地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天） 讓我們驕傲地告訴全世界……（學(xué)生讀課題：夢(mèng)圓飛天） （2）這篇課題究竟是什么意思嗎？老師相信大家讀了課文一定能夠明白的。請(qǐng)大家大聲地讀讀課文，第一遍讀很重要，請(qǐng)大家好好地讀，爭(zhēng)取把課文讀得正確流利。 二、新授 1、指名讀生字詞 乳白色執(zhí)行滑坡控制僑胞邊緣 2、我們?cè)侔堰@些生字寫正確。再看看這幾個(gè)生字，想寫哪個(gè)就寫哪幾個(gè)？先好好地觀察一下，不要急著動(dòng)筆。 3、請(qǐng)大家把你覺得難讀的地方，再讀一遍。 4、聽了這遍讀書之后，你們知道夢(mèng)圓飛天的意思了嗎？ （1）指名說(shuō)。中國(guó)人民做了幾千年飛天夢(mèng)終于實(shí)現(xiàn)了。 （2）誰(shuí)圓了誰(shuí)的什么夢(mèng)？（學(xué)生說(shuō)） （3）文中有一句話準(zhǔn)確地表明的題目的意思，請(qǐng)大家把他找出來(lái)。 電腦出示：中華民族千年的飛天夢(mèng)想，今朝終于成真了?。▽W(xué)生讀）注意最后一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，再讀一遍，（學(xué)生讀） 讀了這樣的一句話，有什么感受？ 5、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)想的，請(qǐng)大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場(chǎng)面找出來(lái)，好好地讀讀。 6、師生交流 你們想看看這幅場(chǎng)面嗎？ 播放課件，教師有感情地朗讀。 看到這樣的場(chǎng)面還想讀讀這段話嗎？（學(xué)生讀烈焰升騰……直指蒼穹。） 神州五號(hào)飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功。 有感情地朗讀課題。 自由讀文。 齊讀生字詞 描紅。 再讀課文。 “中華民族……” “我很驕傲，也自豪，我們應(yīng)該摘掉“東亞病夫”的帽子了?！? 讀文，寫下自己的感受。 第12自然段，（學(xué)生讀），我仿佛是看見神州五號(hào)被托入了太空。 我感到十分感動(dòng)，我從發(fā)射的一剎那間，我覺得祖國(guó)十分強(qiáng)大……我覺得人們發(fā)射前十分緊張，我作為一個(gè)中國(guó)人沒(méi)有什么比這個(gè)更值得高興的。 第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：憑借具體的語(yǔ)言文字感受氛圍，通過(guò)有感情地朗讀去表達(dá)自己獨(dú)特的感受。 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一、學(xué)習(xí)課文第一部分 1、朗讀1自然段。強(qiáng)調(diào)這是一個(gè)不尋常的日子。 2、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場(chǎng)面中感受到什么? 交流發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生感受人們?yōu)樯裰?號(hào)送行場(chǎng)面的熱烈。 朗讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，通過(guò)朗讀把當(dāng)時(shí)的氣氛表達(dá)出來(lái)。 2、師生朗讀，體會(huì)喜悅心情。 3、楊利偉叔叔又是怎樣的呢? 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉嚴(yán)肅莊重的神情。 4、指導(dǎo)學(xué)生讀好“總指揮長(zhǎng)同志，我奉命執(zhí)行中國(guó)首次載人航天飛行任務(wù)，準(zhǔn)備完畢，待命出征，請(qǐng)指示”這句話，體會(huì)楊利偉同志出征前的堅(jiān)定意志和必勝信心。 5、有感情地朗讀課文第一部分。 二、分析課文第二部分 1、最激動(dòng)人心的時(shí)候馬上就要到了,“神舟5號(hào)”載人飛船即將載著中國(guó)人民的希望發(fā)射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場(chǎng)面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。 *指導(dǎo)讀好“隨著發(fā)射時(shí)間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當(dāng)時(shí)的進(jìn)展氣氛。 *反復(fù)讓學(xué)生演練“十、九、八……點(diǎn)火……起飛……”讀出現(xiàn)場(chǎng)特有的氣氛。 *播放發(fā)射錄像，激發(fā)學(xué)生想象力。 *再指導(dǎo)朗讀，注意展開想象，讀出氣勢(shì)。 *“一片歡騰，每個(gè)人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感，讀出內(nèi)在的一層比一層更強(qiáng)烈的人的感情。 4、指導(dǎo)朗讀楊利偉的話。 三、分析課文第三部分 1、請(qǐng)學(xué)生讀第三部分。 2、楊利偉的話有兩處。第一處是當(dāng)飛船運(yùn)行到第七圈，距地面343千米時(shí)，楊利偉神情地向地球發(fā)回的問(wèn)候?！跋蚴澜缛珖?guó)人民問(wèn)好！……”讀這段話時(shí)，注意指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊利偉當(dāng)時(shí)的激動(dòng)和難以抑制的豪邁之情。 3、請(qǐng)男同學(xué)和女同學(xué)輪流朗讀。 5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰(shuí)來(lái)讀好這一節(jié),向我們大家介紹介紹! 四、朗讀課文最后一部分 五、總結(jié) 課文學(xué)到最后,你想對(duì)楊利偉叔叔說(shuō)些什么?對(duì)全中國(guó)的人民說(shuō)些什么?對(duì)我們的少年兒童說(shuō)些什么? 六、布置作業(yè) 1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦 2、搜集有關(guān)“神舟六號(hào)”飛船發(fā)射升空的資料在班級(jí)中介紹 人多壯觀：在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊(duì)員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。 “身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等。 展開自主學(xué)習(xí)。 交流發(fā)言。 個(gè)別讀，分角色讀。 個(gè)別朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗。 把自己搜集的有關(guān)太空知識(shí)的圖片和資料進(jìn)行交流。 板書設(shè)計(jì)： 5、夢(mèng)圓飛天 送行----發(fā)射----問(wèn)候----夢(mèng)圓 資源鏈接： 神舟五號(hào)簡(jiǎn)介 1999年11月20日～21日，中國(guó)載人航天工程第一艘“神舟”無(wú)人試驗(yàn)飛船飛行試驗(yàn)獲得了圓滿成功。xx年初至xx年底又相繼研制并發(fā)射成功了神舟2～4號(hào)無(wú)人試驗(yàn)飛船，獲得了寶貴的試驗(yàn)數(shù)據(jù)，為實(shí)施載人航天打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。神舟－5飛船是在無(wú)人飛船基礎(chǔ)上研制的我國(guó)第1艘載人飛船，乘有1名航天員，在軌運(yùn)行1天。整個(gè)飛行期間為航天員提供必要的生活和工作條件，同時(shí)將航天員的生理數(shù)據(jù)、電視圖像發(fā)送地面，并確保航天員安全返回。 2003年10月15日，神舟五號(hào)發(fā)射成功，飛船以平均每小時(shí)繞地球１圈的速度飛行。 飛船由軌道艙、返回艙、推進(jìn)艙和附加段組成，總長(zhǎng)8860mm，總重7840kg。飛船的手動(dòng)控制功能和環(huán)境控制與生命保障分系統(tǒng)為航天員的安全提供了保障。 飛船由長(zhǎng)征－2f運(yùn)載火箭發(fā)射到近地點(diǎn)200km、遠(yuǎn)地點(diǎn)350km、傾角42.4初始軌道，實(shí)施變軌后，進(jìn)入343km的圓軌道。飛船環(huán)繞地球14圈后在預(yù)定地區(qū)著陸。 神舟－5號(hào)飛船載人航天飛行實(shí)現(xiàn)了中華民族千年飛天的愿望，是中華民族智慧和精神的高度凝聚，是中國(guó)航天事業(yè)在新世紀(jì)的一座新的里程碑。 附送： 2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第二單元 第6課《火星——地球的“孿生兄弟”》教案設(shè)計(jì) 蘇教版 課題： 6.火星——地球的“孿生兄弟” 教學(xué)目標(biāo)： 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教學(xué)重難點(diǎn)： 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教具準(zhǔn)備： 掛圖、投影片 教學(xué)過(guò)程 主備課 二次備課(改進(jìn)意見) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 一導(dǎo)入新課 　　1、師板書“孿生兄弟”，指名說(shuō)說(shuō)含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 　　2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。 　　3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問(wèn)題自由讀課文。 　　二、初讀課文 　　　1、帶著以上問(wèn)題讀課文，要求： 　　　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文 　　　?。?）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑 　　　?。?）思考老師提出的問(wèn)題 　　　2、檢查自讀情況，掃清閱讀障礙 　　　3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 　　　4、分析理解課文第一自然段 （（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。 　　　　（4）引入：由此人們也作出了這樣的推測(cè)----火星也和地球一樣有水和生命存在。 　　　5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢？自讀下文思考，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。 　　　6、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次，概括大意。 　　　第一段（1）由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 　　　第二段（2-5）推想火星上水的兩種來(lái)源 　　　第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 　　　7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容 　　三、書寫指導(dǎo)　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　1、齊讀課題 　2、說(shuō)說(shuō)“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段 　3、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢？帶著問(wèn)題自由讀全文。 二、精讀課文 （一）學(xué)習(xí)第二段 　1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。 　2、從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！皒x年3月……分析……證實(shí)……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。 　　哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家研究分析了……亞馬孫河?！奔ぐl(fā)探究“火星上的水從哪里來(lái)”的興趣。 　3、讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)水來(lái)源的第二種猜測(cè)。 4、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說(shuō)明水來(lái)源的推測(cè)。 　5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。 （二）學(xué)習(xí)第三段 　1、過(guò)渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相似，水的來(lái)源相似，“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？” 　　2、思考以上問(wèn)題，并在下文中找找答案。 　　　　　　　　　　第三課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 　1、指名說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書） 　2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段 　1、問(wèn)：“為什么地球上的水不但能留下來(lái)，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒(méi)能留住呢？” 　2、帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。 　3、指名交流，分析指導(dǎo) ?。?）原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多 　（2）找出具體描述的句子，讀讀，體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過(guò)程。 　　　如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 　4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？ 　5、可見，在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“果斷”）?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來(lái)不得一絲馬虎。火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。 三、結(jié)合板書，總結(jié)全文 簡(jiǎn)要說(shuō)明地球與火星的關(guān)系。 怎樣讀好這-節(jié)?自己試-試。 帶著以上問(wèn)題讀課文 自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長(zhǎng)得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？讀讀、記記兩者的相象之處。 .完成鋼筆習(xí)字冊(cè) .反復(fù)朗讀課文 學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象，說(shuō)出自己的觀察所得。 多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來(lái)源的兩種推測(cè)。 帶著問(wèn)題讀課文，找出原因。 　指名交流，分析指導(dǎo) 讀句子，并把握設(shè)問(wèn)句的過(guò)渡作用 弄明白“為什么說(shuō)火星是地球的‘孿生兄弟’？ 抄寫詞語(yǔ) 理解加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思課外收集：宇宙知識(shí)知多少？ 引導(dǎo)讀句理解“然而……” 齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。 教后反思：