2019-2020年六年級上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設(shè)計2.doc

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2019-2020年六年級上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設(shè)計2 一． 教學要求： 　　1。正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。 　　3．理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。 　　4．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關(guān)懷，激發(fā)為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望 　　二．教學重點和難點： 　　指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關(guān)鍵詞句的意思，感受巴金爺爺?shù)某绺咂焚|(zhì)。 　　教學準備： 　　1．相關(guān)的投影片，影音文件； 　　2．生字詞小黑板； 　　3．學生自己搜集的有關(guān)巴金的資料。 　　收信的感受 　　對回信的歉意 　　18．給家鄉(xiāng)孩子的信 讓生命開花 　　寄予深厚的期望 　　第一課時 　　一． 揭題，審題 　　二．初讀課文，檢查自學情況 　　1． 出示課題。 　　2． 提問：你們了解巴金爺爺嗎？能介紹一下嗎？ 　　3． 出示圖片，談話：巴金爺爺是四川人，中國文壇的泰斗，中國作協(xié)主席。雖然他不住在家鄉(xiāng)，但是家鄉(xiāng)的孩子很想念他，常常給他寫信。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的回信吧。 　　1．輕聲自由讀課文，要求：盡量正確、流利地朗讀課文。 　　2．出示生字詞。 　　3．齊讀生字詞。 　　4．提問：這些字在書寫時要注意什么？ 　　4． 嘗試聽寫，并檢查反饋。 　　5． 齊讀生字詞。 　　6． 輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯(lián)系上下文或動手查閱工具書來解決。 　　7． 組織交流。 　　10．指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。 　　11．輕聲再讀課文，要求：正確、流利，思考：這篇課文是主要講了哪幾個意思？可以分為哪幾部分？ 　　12．小結(jié)：一（1）二（2——5）三（6） 　　13．提問：巴金爺爺為什么要寫這封信？信中表達了他對孩子們的什么期望？ 　　1． 齊讀課題。 　　2． 指名交流。 　　1．按要求自讀課文。 　　2．指名領(lǐng)讀齊讀。 　　3． 指名正音。 　　4． 齊讀。 　　5． 指名回答。 　　6． 指名補充。 　　7． 嘗試聽寫。 　　8． 齊讀。 　　9． 按要求輕聲再讀課文。 　　10．指名交流自讀情況。 　　11．聽讀，正音。 　　12．輕聲練讀課文，并且思考。 　　13．指名回答。 　　14．指名回答并補充。 　　三．小結(jié) 　　第二課時 　　一． 檢查復(fù)習 　　二．指導精讀 　　三．小結(jié) 　　第三課時 　　進行課堂練習 　　1．小結(jié)：通過這節(jié)課，你有什么收獲？ 　　2．布置作業(yè)：（1）聽寫詞語； 　?。?）熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦； 　?。?）了解巴金爺爺?shù)挠嘘P(guān)知識。 　　1．聽寫詞語。 　　2．指名分節(jié)讀課文。 　　3．組織交流搜集的有關(guān)巴金爺爺?shù)闹R。 　　1．導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節(jié)？ 3．現(xiàn)場采訪：（1）你認為這一小節(jié)哪兒寫得好？可以談?wù)勀愕母惺軉幔? 　?。?）你認為可以怎么讀出這種感受來呢？需要注意一些什么？ 　　4．閱讀相關(guān)小節(jié)，相機出示思考題： 　?。?） 第一小節(jié)反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？ 　?。?） 從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？ 　　5．仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會巴金爺爺?shù)母惺埽⑶宜伎家韵聠栴}： 　?。?） 巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？ 　　（2） 他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？ 　　（3） 巴金爺爺小結(jié)自己的一生，小結(jié)出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？ 　　（4） 對于巴金爺爺?shù)脑?，你是怎么理解的？能談?wù)剬τ谀阌惺裁磫l(fā)嗎？ 　　6．指導朗讀：讓我們一起去感受一下巴金爺爺?shù)脑挵伞? 　　7．齊讀這一節(jié)。 　　8．提問：（1）“讓我們的生命開花”是什么意思？ 　?。?）巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？ 　?。?）對于這一段話你還有什么疑問？ 　?。?）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？ 　　（5）如果讓你選一句巴金爺爺?shù)脑捵鳛樽约旱淖毅?，你會選哪一句？ 　　9．齊讀全文。 　　1．小結(jié)：通過這一節(jié)課的學習，你有什么收獲？ 　　2．布置作業(yè)：（1）熟讀課文； 　?。?）造句： 　　多么……多么…… 　　不是……而是…… 　　（3）寫出課后句子的含義。 　　1．布置課堂練習。 　?。ㄒ唬?聽寫： 　　（二） 近義詞： 　　愛惜（ ）真誠（ ）寬廣（ ） 1．指名交流。 　　1．聽寫。 　　2．聽讀，評議。 　　3．交流資料。 　　1．指名上臺朗讀。 　　2．現(xiàn)場回答。 　　3．指名補充。 　　4．閱讀相關(guān)小節(jié)，思考。 　　5．小組討論。 　　6．指名回答。7.指名補充。 　　8．仔細閱讀第三小節(jié)，邊讀邊體會思考。 　　9．小組交流感受。 　　10．指名回答補充。 　　11．指名讀。 　　12．評議。 　　13．齊讀這一節(jié)。 　　14．同桌交流。 　　15．小組討論。 　　16．指名說。 　　17．指名補充。 　　18．齊讀。 　　1．指名交流。 　　1．完成課堂練習。 　?。ㄋ模┓戳x詞： 　　真誠（ ）珍惜（ ）奉獻（ ） 　?。ㄎ澹┰炀洌? 　　1． 多么……多么…… 　　2． 不是……而是…… 　　（六）說說句子所表達的思想感情： 　　1． 我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果。 　　2． 人活著不是為了白吃干飯，我們活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩。 附送： 2019-2020年六年級上冊《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設(shè)計3 教學目標： 　　　知識目標：正確、較流利地朗讀課文，初步達到有感情地朗讀課文。 　　　能力目標：理解本課的詞語“光陰、爭先恐后、羨慕、奉獻”等。會用“多么……多么……”造句。 　　　情感目標：初步了解課文內(nèi)容，學習課文第一、二自然段。體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。 　　教學重點：通過文中的一、二自然段學習，體會巴金爺爺對下一代關(guān)懷的情感。 教學難點：引導學生體會一二自然段中重點句子的蘊涵。 教學準備：多媒體課件。預(yù)習課文。 教學過程： 第一課時 　一、情景導入： 　　　1、讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預(yù)習你們對巴金了解多少呢 　　　2、過渡：從介紹中，我們知道了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作很多的著名作家。在xx字是“真”，表里如一；一個字是“愛”，愛祖國、愛人民、愛人生。就是這樣一位文壇巨匠，你知道他寫作的動力是什么嗎？（請同學們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀正確、流利。 3、自讀課文 　　　1．輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。 　　　2．思考：巴金爺爺為什么寫這封新，信中寫了哪些內(nèi)容，表達了哪些希望？ 　　　3．討論交流 　　　?。?）朗讀正音。 　　　　（2）查字典或聯(lián)系上下文理解詞語。 　　　?。?）學生質(zhì)疑問難。 　　　4、指名試讀課文，并說說每個自然段的意思。 　　二、感知體驗 感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛 　　　1、結(jié)合學生回答出示： 　　我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。 　　1）指名讀；齊讀；默讀，用一個字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？ 　　2）結(jié)合學生回答板書：“愛” 　　　2、過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。 　　　3、指名讀第1、2自然段，做到正確、流利。 　　　4、再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。 　　1）學生默讀、思考。 　　2）邊交流邊有感情朗讀： 　　家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。 　　①如何理解“溫暖”？為何“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感激的心，并將這種感受讀出來。） 　　②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，好像你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ粋€身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？） 　　……有時候一支筆在我的手里有千斤重。 　?、偕斐瞿銈兊挠沂郑贸鲆恢ЧP，你們的感受是什么？ 　?、谝恢лp如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，所以他不能給（每個同學寫一封回信），也不能（給每個同學回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力） 　　怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。 　　①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。 　　②從怎么辦呢？你感受到什么呢？ 　　請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語…… 　?、購慕衲昴阕x懂了什么？所以巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語 　?、谕队俺鍪荆骸叶嗝聪肟匆娔銈兲煺娴男δ?，多么想聽見你們歌唱般的話語…… 　　家鄉(xiāng)的孩子們讀到巴金爺爺?shù)倪@封信，多么（想），多么（想）。 　　我讀了巴金爺爺?shù)倪@封信，多么，多么。 　　③選擇一句話進行說話練習。 　?、芟嘈盼覀兇藭r再來讀這一句話一定能讀得更好。 　　5、指導看圖，加深感受，感情朗讀。 　　請同學仔細觀察P108、109兩幅圖，看看兩幅圖中的巴金爺爺有什么不同？（特別是面部表情）為什么會有這種不同？ 　　讓我們再次回到課文1、2自然段，去感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子這份無限有愛。（齊讀） 　　三、對話探究： 　 1、巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了所有的讀者，感動了全中國。他被評為xx年度感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。 　　穿越一個世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。 　　2、就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段） 3、一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一個普通人，只是老老實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們怎樣的啟示呢？請大家回去思考這個問題，我們下節(jié)課繼續(xù)交流 第二課時 　　一、情景導入 　　今天，我們來繼續(xù)學習第23課《給家鄉(xiāng)孩子的信》，通過上堂課的學習，我們知道巴金爺爺在信中說什么？（指名說）這是巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，也是寫給我們所有少年兒童的信。所以我們應(yīng)該用心地讀一讀，感受巴金爺爺?shù)哪欠萘伎嘤眯摹? 　　二、感知體驗 對話探究 　　1、請同學們自己小聲讀讀1-2自然段，看看巴金爺爺在信中寫了什么？ 　（1）“面對孩子們的一大堆信，老人感到很溫暖” ?。?）“巴金爺爺克服捏筆困難拿筆寫信” ?。?）“巴金爺爺因為體力和精力的原因，不能回鄉(xiāng)只能以信代面” 　　2、默讀課文第三段，思考：這一段主要寫了什么內(nèi)容？ 　　　2．巴金是個普通人嗎？巴金是：五四以來著名作家，創(chuàng)作了二十幾部中、長篇小說，十二本散文、游記，大量的短片小說還有許多譯著，在國際上享有崇高的聲譽。但他卻為什么把自己當作普通人呢？ 　　　3．巴金為什么而寫作呢？ 　　　　（1）理解“我寫作不是我有才華而是我有感情，多我的祖國和同胞有無限的字，我用作品表達我的這種感情”這句話的意思，，體會表達對祖國和同胞無限的愛而寫作的思想感情。 　　　?。?）用“不是……而是……”練習說話。 　　　4．巴金在心中怎樣評價自己的餓一生的，同時又表達了什么希望？ 　　　?。?）默讀課文，思考：巴金為什么說自己的一生是老老實實、平平凡凡的一生？巴金思索、追求，明白了生命的意義是什么？ 　　　?。?）理解“我愿意再活一次，重新學習，重新工作，讓我的生命開花結(jié)果”的意思。 　　　　（3）什么是生命開花結(jié)果？讀巴金說的第二句話，討論：我們生存需要什么？我們比生存需要多得多的是什么？ 　　　　（4）“讓生命開花結(jié)果”和“實現(xiàn)生命的意義”是不是一回事？（“人活著就是要給我們生活其中的社會添上一點光彩?！边@句話就是講生命的意義在于奉獻而不在于享受。） 　　　誰還畫了其他的句子？ 　　　指名讀，同時出示： 　?、谖医衲臧耸邭q，我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受，我在回答和平街小學同學們的信中說：“我愿意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花結(jié)果?！? 　　師：從巴金爺爺?shù)脑捴?，我們領(lǐng)悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻） 　　你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例說明） 　　師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，而且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不斷思索、不斷追求，怎能不令我們感動和敬佩？請你通過朗讀表達出來。 　　讀給同位聽一聽（評一評） 　　指名讀，評：將感動、敬佩讀出來了嗎？ 　　讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！ 　　你還畫了哪些感人的句子？指名朗讀（同時出示句子）： 　　③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會開花。 　　　師：為什么感動？（生答） 　　　師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地幫助別人，做過許多感人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給希望工程、受災(zāi)難民；他曾經(jīng)---將他的所有藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。 　　在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人很多很多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡） 　　你還知道哪些人在默默奉獻？（雷鋒……） 　　這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！的確，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人花費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！ 　　你打算怎樣讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價 　　讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領(lǐng)悟生命的意義吧！師引讀（配樂） 　　3、讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考） 　　（音樂起）生說：巴金爺爺，我…… 　 4、師配樂朗誦第六自然段 　　這是巴金爺爺在信的最后對我們的希望。請你說一說，我們現(xiàn)在應(yīng)該怎么做，才能不辜負巴金爺爺對我們的希望？ 　　三、建構(gòu)生成 　　1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所搜集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是可以作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享受”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也搜集了一些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。 　　2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。 　　四、總結(jié) 　　　　巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為榜樣，伴著爺爺?shù)南Ｍ鸧踏上我們的生命旅程，綻放我們燦爛的生命之花吧! 　　五、作業(yè) 　　　　這節(jié)課，我學到了不少東西，同學們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。 　　板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　給家鄉(xiāng)孩子的信 　　　　　　　　　　　　　　巴金　　生命開花 教學反思： 學生能通過自己的朗讀、感悟、交流，體會巴金老爺爺用自己的一生和對自己的評價來教育孩子們該怎樣做人。學生們在交流的過程中，很有自己的主見，并能將這些道理融入自己今后的生活中，從他們的言談之中可以看出，學生是真正理解了巴金老爺爺?shù)男乃肌恼n后閱讀了學生們寫給巴金的回信中，也可以感受到學生對巴金的敬愛，以及要以巴金為榜樣，真正成為一個對社會有用的人，達到了本堂課的教學目的。