2019-2020年六年級語文下冊 第22課《白雪歌送武判官歸京》教案 上海版（五四制）.doc

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2019-2020年六年級語文下冊 第22課《白雪歌送武判官歸京》教案 上海版（五四制） 教學(xué)設(shè)想： 這是一首融合了“詠雪”與“送別”兩種主題的邊塞詩。學(xué)習(xí)這首古詩，我們不妨透過詩人好奇的雙眼，借著想象的翅膀，以“奇”、“情”貫穿教學(xué)的始終，使學(xué)生的情感得到熏陶、提升。教學(xué)中，采用點撥、引導(dǎo)的方法，要求學(xué)生不僅善于體會，還能用自己的語言表達(dá)出來，共同構(gòu)建一個“詩話”的課堂。 教學(xué)目標(biāo)： １、知識與能力： 　 通過抓取奇特的景物描寫及豐富的想象進入詩歌的意境，能在品析中去感悟詩歌獨特的語言美、意境美。能通過對詩句的品讀，領(lǐng)悟作者的思想感情。 ２、過程與方法： 　　以“奇”為切入點，把握詩歌的內(nèi)容；從“情”出發(fā)，體會作者的思想感情。鼓勵個體感悟、小組合作，體味詩歌優(yōu)美的語言。 ３、情感態(tài)度與價值觀 　　激發(fā)情感，發(fā)揮想象，培養(yǎng)學(xué)生的審美體驗和審美情趣。學(xué)習(xí)作者面對艱苦的生活環(huán)境而表現(xiàn)出的樂觀昂揚的英雄氣概?！? 教學(xué)重點 難點：　　 1.領(lǐng)略岑參的詩歌“好奇”的特點。 2.感悟詩人樂觀豪邁的英雄氣概。 教學(xué)過程：　 　　 第二課時 　(一)導(dǎo)入新課 　(二)朗讀 1.聽錄音，想象詩歌所描繪的情景。 2.指名配樂朗讀。 (三)賞析詩歌 1. 解題 2. 領(lǐng)略邊塞美景 （1）小組合作活動 把文中描繪奇景的相關(guān)句子找出來，并用短語“天氣奇_____”“地域奇______”“風(fēng)雪奇______”“雪花奇______”來概括。 （2）學(xué)生交流討論，教師參與活動。 （3）匯報，點評。 （4）賞析名句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開?！? 3．體會詩人感情 （1）學(xué)生細(xì)讀課文，體會作者在文中所流露的感情。 （2）指名匯報——依依惜別之情和樂觀豪邁之情。 （3）賞析詩句“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。” （4）齊讀課文，感悟詩人的樂觀豪邁之情。 4. 梳理文章結(jié)構(gòu)層次 （1）欣賞圖片，用文中詩句來描繪畫面內(nèi)容。 （2）學(xué)生交流討論：詠雪和送別有何聯(lián)系？全詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？ （3）匯報小結(jié)，出示板書。 (四) 拓展練習(xí) 1.你還喜歡文中的哪些詩句，為什么？ 2.“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！迸c“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。”所表達(dá)的感情有何不同？ (五) 全課總結(jié) (六) 布置作業(yè) 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 第23課《李白詩三首》教案 上海版五四制 教學(xué)目標(biāo) 1、運用多種誦讀方法，理解詩歌內(nèi)容，培養(yǎng)良好的誦讀習(xí)慣，并積累重點文言詞語及詩歌中的名句。 2、以誦讀促思考，通過反復(fù)吟誦品味詩歌的意境，感悟詩人的思想感情。 教學(xué)重點難點 《行路難》 1、詩人復(fù)雜變化、激蕩起伏的情感及樂觀自信、積極追求理想的頑強精神。 2、典故在詩中的含義。 《送友人》 1、 詩人寫離情，感情真摯熱誠無纏綿哀傷的情調(diào)。 2、 寓情于景的藝術(shù)手法。 《月下獨酌》 1、體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。 2、詩人運用豐富的想象來表達(dá)感情的方法。 說明： 唐詩是我國傳統(tǒng)文化之瑰寶，課文的學(xué)習(xí)過程對培養(yǎng)學(xué)生熱愛傳統(tǒng)文化意義重大。同時，對六年級學(xué)生而言，要能體會到三首詩中詩人復(fù)雜的感情，有一定的難度。因此，教學(xué)過程應(yīng)循序漸進，從學(xué)生較易掌握的誦讀入手，通過熟讀來感知詩歌的內(nèi)容，進而通過對詩中關(guān)鍵字詞的品讀，領(lǐng)悟詩歌的意境及詩人復(fù)雜的情感。在本篇課文的教學(xué)過程中，一定要把握好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，既不能教師滿堂灌，使學(xué)生失去了主體體驗的過程，而一味片面強調(diào)學(xué)生的自主能力，任由其隨意發(fā)揮也是不可取的。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在課文的重點、難點處給予點撥、講解，為學(xué)生的理解、感悟創(chuàng)設(shè)平臺?！缎新冯y》、《月下獨酌》由于篇幅較長，其中蘊含的情感也較為復(fù)雜，可由教師引領(lǐng)學(xué)生去品讀，并及時總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握一些古代詩歌賞析的基本方法，在此基礎(chǔ)上，以學(xué)生為主，學(xué)習(xí)《送友人》，教師在詩歌難點處適當(dāng)點撥即可。通過師生共同質(zhì)疑，學(xué)生釋疑完成本詩的學(xué)習(xí)。 教學(xué)過程 《行路難》 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課[ 1、以李白有“詩仙”之美譽引出作者介紹，請學(xué)生吟誦學(xué)過的李白詩篇。 2、簡介寫作背景。 學(xué)生背誦自己知道的李白詩篇。 引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。簡介作者，為課文學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。 初步理解， 整體把握 1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。 2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“顧”：看；“安”：哪里等。 1、誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。 2、詞義理解交流、互相答疑。 熟讀是理解感悟的基礎(chǔ)，采用誦讀和交流的方式，讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的理解。 深入研讀 1、面對盛宴，詩人的心情怎樣？ 2、為什么“不能食”，感到“心茫然”？ 3、詩中典故的含義是什么？ 1、 自由散讀。 2、 圈畫重點字詞： “停”、“投”、“拔”、“顧”顯示了詩人內(nèi)心的苦悶；理解“冰塞川”、“雪滿山”等詞語的象征意義，理解典故的作用。 讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點，教師要適時指導(dǎo)，結(jié)合李白生平點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。 自主探究 1、從“行路難”句到詩歌的結(jié)尾處，表達(dá)了詩人怎樣的感情？（側(cè)重學(xué)生的自主理解、感悟） 2、揭示詩歌的主旨。 自讀，小組交流。 擺脫歧路彷徨的苦悶，唱出自信樂觀的強音。 在“深入研讀”部分教師示范指導(dǎo)的基礎(chǔ)上生生交流，進行思維的啟發(fā)、碰撞，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練判斷、分析、概括、表達(dá)等語文能力。 點撥層次，總結(jié)全詩 點明全詩的情感層次。 通過失望希望、抑郁與追求的急遽變化，彰顯詩人的人格精神。 讀－品－悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵，揭示本詩的寫作特色。 布置作業(yè) 1、有感情的朗讀全詩，并摘錄名句，做好積累。 2、自讀《月下獨酌》。 熟讀成誦。 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強傳統(tǒng)文化積累。 《月下獨酌》 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 詩人是一人在飲酒還是與人共飲？ 學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)回答。 引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)學(xué)生深入思考。 初步理解， 整體把握 1、運用多種誦讀方法，理解詩歌大意。 2、詞義答疑，出示重點詞。除課下注釋外，可補充：“徘徊”：來回走。 1、誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。 2、詞義理解交流、互相答疑。 熟讀是理解感悟的基礎(chǔ)，采用誦讀和交流的方式，讓學(xué)生對全詩內(nèi)容有整體的理解。 深入研讀 1、既然詩人在獨飲，為什么要寫成“三人”？具體是哪“三人”？ 2、找出詩中寫“月”、“影”、“我”的詩句，再讀，讀出了什么？ 1、 自由散讀。 2、 圈畫重點字詞： “月”、“影”、“我”等。 3、“月”、“影”伴“我”月下飲酒，看似詩人自得其樂，場面熱鬧，實則寫盡凄涼孤獨。 讓學(xué)生通過讀，沉浸到文本中，品味詩歌的深層內(nèi)涵。本部分是學(xué)習(xí)的重點、難點，教師要適時指導(dǎo)，點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。 深層探究 1、怎樣理解詩歌最后兩句？ 2、揭示詩歌的主旨。 自讀， 詩人只能與月光身影永遠(yuǎn)結(jié)游，在仙境中重逢，可見詩人在現(xiàn)實生活中的孤單落寞。 讀－品－悟，感悟本詩的深層內(nèi)涵。 總結(jié)全詩 1、點明全詩的情感脈絡(luò)。 2、想象在詩中的作用。 由獨而不獨，到不獨而獨，獨到不獨的過程，體會詩人看似自得其樂，實則凄涼孤獨的復(fù)雜感情。 揭示本詩的情感內(nèi)涵及寫作特色。 布置作業(yè) 1、有感情的熟讀全詩，并摘錄名句，做好積累。 2、通過這兩首詩學(xué)習(xí)，小結(jié)賞析古代詩歌的一些基本方法。 熟讀成誦。 總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，初步掌握古代詩歌賞析的基本方法，增強傳統(tǒng)文化積累。 《送友人》 教學(xué)環(huán)節(jié) 老師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計意圖 導(dǎo)入新課 賞析古代詩歌的一些基本方法是什么？ 1、了解作者的生平和所處的時代背景。 2、誦讀，借助字典理解字詞的含義。 3、圈畫重點字詞，反復(fù)吟誦品味，感悟詩歌思想感情及意境。 4、把自己不能解決的問題和老師、同學(xué)交流等。 為學(xué)生自主學(xué)習(xí)做好必要的鋪墊。 理解把握， 研讀探究 1、通讀全詩，你讀出一種怎樣的感情，為什么？ 2、詩人是如何巧妙的用眼前的景物來寫離情的？ 3、最后一句寫什么，寫班馬鳴的目的是什么？等。 問題不局限于此，如能通過學(xué)生討論自行提出問題更好，教師可適當(dāng)啟發(fā)。 1、誦讀、同桌互讀、示范朗讀等。 2、查閱字典，詞義理解交流、互相答疑。 3、小組交流。質(zhì)疑－答疑。 通過所掌握學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。對于難點，教師要適時啟發(fā)，點撥關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生進行感悟。 總結(jié)全詩 小結(jié)學(xué)生回答，并進行一定的糾錯、修正。 完善對本詩的理解、感悟。 在尊重學(xué)生的個性化閱讀的同時，對詩歌仍須有一個正確的理解。 布置作業(yè) 1、有感情的熟讀全詩，并摘錄名句，做好積累。 2、讀李白的《送孟浩然之廣陵》同是送別詩，兩首詩所寫內(nèi)容、手法有何異同？ 熟讀背誦。 《送孟浩然之廣陵》表達(dá)了對友人的不舍之情和對他的美好祝愿。 比較學(xué)習(xí)，鞏固深化。 思路點撥 本文有一定的深度、難度，教師也根據(jù)學(xué)生的實際情況作相應(yīng)的調(diào)整。如按文體，從古體詩、格律詩的詩體特點入手，比較、賞析三首詩。也可從詩風(fēng)入手，李白詩歌豪放飄逸，充滿浪漫主義情感。想象豐富奇麗、感情激越奔放、語言清新而又瑰麗等均為李白詩歌的特點，可重點抓住某一方面的特點來串起三首詩賞析，但不管由哪個角度切入進行教學(xué)，引導(dǎo)、幫助學(xué)生正確理解詩歌內(nèi)容是基本。 練習(xí)舉隅 1、解釋下列加點字詞 玉盤珍羞直萬錢 拔劍四顧 多歧路 直掛云帆濟滄海 青山橫北郭 揮手自茲去 月下獨酌 我歌月徘徊 相期邈云漢 2、三首詩的語言凝煉傳神，富有表現(xiàn)力，請從中摘錄你最欣賞的兩句詩，作簡要評析。 3、上網(wǎng)瀏覽，查找有關(guān)李白的資料，并結(jié)合對三首詩的理解，以“我了解的李白”為話題寫一段話描述李白形象。 4、為三首詩配樂或配插圖，比比誰配的音樂、圖畫更能表現(xiàn)詩歌的情感