2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計 指導(dǎo)思想： 本節(jié)課注重培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)的情感態(tài)度和價值觀，為達(dá)到把培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作為科學(xué)教育的重要目標(biāo)精心設(shè)計每一個環(huán)節(jié)，將科學(xué)課所提倡的體驗學(xué)習(xí)，自主探究學(xué)習(xí)的方式貫穿在整個教學(xué)中。 理論依據(jù)： 以小學(xué)科學(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，注重體驗學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 生命科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理： 教學(xué)內(nèi)容： 蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《晝夜交替》 教材分析： 本課教學(xué)主要是讓學(xué)生了解晝夜的產(chǎn)生和變化的原因。主要教學(xué)內(nèi)容有：一、從同一地區(qū)白天和黑夜的現(xiàn)象入手引發(fā)學(xué)生思維。二、通過模擬實驗來了解晝夜的成因。三、推算晝夜區(qū)域和某地時間。四、列舉歷史上比較著名的晝夜成因觀點(diǎn)，進(jìn)行人類探索晝夜成因的科學(xué)史教育。 教學(xué)方法梳理： "教無定法，貴在得法，重在過程"，根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，針對《晝夜交替》這堂課，我采用“探究——研討”的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生對晝夜交替的現(xiàn)象進(jìn)行觀察、研討、推測假設(shè)、驗證，以進(jìn)一步研究晝夜交替產(chǎn)生的原因。從而讓學(xué)生學(xué)到探究科學(xué)規(guī)律的本領(lǐng)。為了能使本課的教學(xué)目標(biāo)得以落實，取得良好的教學(xué)效果，我還同時綜合運(yùn)用了實驗法、演示法、討論法等多種教學(xué)方法來組織課堂教學(xué)。 學(xué)情分析： 學(xué)生對周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。五年級的學(xué)生雖然通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實，但還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力。從教材編寫來看，引起晝夜交替現(xiàn)象有好幾種可能，教材的目的就是讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬實驗去驗證，重演一次人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的過程，通過這樣一個過程雖然最后還沒有找到正確的解釋，但學(xué)生在這個過程中明白了科學(xué)需要通過親身經(jīng)歷科學(xué)探究，從而產(chǎn)生深刻的科學(xué)價值觀。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識 1. 知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約24小時。 2. 知道晝夜交替是地球自轉(zhuǎn)造成的。 3. 了解古人對晝夜成因的猜想與哥白尼的貢獻(xiàn)。 4. 探究晝夜變化對動植物行為的影響。 能力培養(yǎng) 1. 通過模擬晝夜變化實驗，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。 2. 學(xué)會定期觀察一種動物或植物，了解生物的生長活動規(guī)律。 情感態(tài)度價值觀 1. 樂于與人合作。 2. 培養(yǎng)尊重事實的科學(xué)態(tài)度，體會人類認(rèn)識自然世界歷史過程的艱辛。 教學(xué)流程 提出問題——猜想假設(shè)——實驗觀察——分析交流 教學(xué)重、難點(diǎn)： 結(jié)合實驗現(xiàn)象和實際觀察，分析出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象的原因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：多媒體課件及實驗器材 學(xué)生準(zhǔn)備：小皮球（乒乓球）、手電筒（蠟燭）、白紙、水彩筆、小組記錄表。 教學(xué)過程設(shè)計： 一、情景導(dǎo)入 導(dǎo)入；出示太陽東升西落的示意圖或動畫。 問題：我們每天都能看到太陽在東升西落，是太陽在繞著地球轉(zhuǎn)嗎？ 如果不是，那是什么原因呢？ 目的：引發(fā)學(xué)生對熟悉現(xiàn)象的思考，從而引入課題。 二、活動一：晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的？ 問題：我們把白天簡稱為晝，黑夜簡稱為夜，晝夜交替一次為一天。 想想看，是什么原因使晝夜不停地交替出現(xiàn)呢？ 討論：學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗進(jìn)行猜想。 交流：各小組派代表匯報交流自已的想法。 媒體：出示地球儀和手電筒。 任務(wù)：如果用手電筒表示太陽，地球儀表示地球。如何借助它們證實自已的猜想？請設(shè)計一個模擬實驗。 討論：各小組分組討論并設(shè)計實驗。 實驗：各小組展開模擬實驗并記錄實驗現(xiàn)象。 交流：各小組進(jìn)行匯報與交流。 媒體：出示地球自轉(zhuǎn)示意圖。 小結(jié)：地球是圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的一顆行星，地球在圍繞太陽運(yùn)轉(zhuǎn)的同時也在自轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)一周約需24小時，也就是我們平時說的一天。在地球的某一個地方，在一天當(dāng)中，正對太陽時就是白天，繞到背向太陽的一面時就是黑夜。 媒體：播放“晝夜交替”視頻 。 目的：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗，了解晝夜交替現(xiàn)象是由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的，知道地球在不停地自轉(zhuǎn)，自轉(zhuǎn)一周為一天，約需24小時。 導(dǎo)入：在同一時刻,北京的太陽剛剛從東方升起，紐約的太陽已經(jīng)向西落下，世界各地的晝夜變化存在著差異。 問題：示圖在P22的網(wǎng)頁圖片中，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 討論：學(xué)生讀圖并討論。 提問：你還知道哪些例子嗎？ 交流：學(xué)生匯報自已所知道的關(guān)于該問題的例子，教師注意引導(dǎo)學(xué)生盡量描述自已的親身經(jīng)歷過的事例。教師把真實的典型的羅列出來。 三、閱讀資料：古人是怎樣認(rèn)識晝夜變化的？ 四、活動二：晝夜變化對動植物的影響 導(dǎo)入：出示課本圖，介紹典型的動植物受晝夜影響的現(xiàn)象。 問題：在生活中，是否也有類似的現(xiàn)象？ 任務(wù)：選擇一、兩種身邊常見的動植物，連續(xù)觀察幾天，了解其在白天和夜晚它們的生長活動有什么不同。 討論：小組內(nèi)交流觀察結(jié)果，鼓勵描述事實，討論動植物的生長活動規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有哪些關(guān)系。 媒體：播放“晝夜交替對動植物的影響”視頻 。 小結(jié)：大多數(shù)動植物的生長活動規(guī)律與晝夜交替現(xiàn)象有著密切的關(guān)系。植物的花或葉大多在每天固定的時間開放或閉合，動物也都是在每天固定的時間活動或休息。 五、總結(jié)、延伸： （1）通過今天的學(xué)習(xí)，談?wù)動惺裁词斋@？ （2）對于“地球上晝夜會不斷地交替”這種自然現(xiàn)象，雖然有多種可能的解釋，但合理的只有一種，要找到符合真實情況的解釋我們需要更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。下節(jié)課我們將繼續(xù)研究，同學(xué)們也可以查閱一下相關(guān)的資料，把你得資料帶來我們一起交流。 教學(xué)評價設(shè)計： 新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，所以，我特別關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動手實踐。在本節(jié)課我將采用靈活多樣的評價方式： 1、在“推測假設(shè)”環(huán)節(jié)中采取教師評價、學(xué)生自評、互評。 2、在 “模擬實驗”環(huán)節(jié)中采取小組評價。 3、在“匯報展示”環(huán)節(jié)中采取教師、學(xué)生對匯報者實驗活動作出評價。 4、在“實驗小結(jié)”環(huán)節(jié)中教師對學(xué)生進(jìn)行綜合性評價。 讓學(xué)生在評價中學(xué)會實踐和反思，學(xué)會發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。 設(shè)計特色: “晝夜交替”是“白天和黑夜”單元的第三課。本課首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗分析晝夜交替現(xiàn)象的成因，進(jìn)而了解人類認(rèn)識晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異；通過對動植物進(jìn)行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對動植物的影響，拓寬學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的了解。 白天與黑夜是學(xué)生生活中常見的自然現(xiàn)象，也常引起學(xué)生產(chǎn)生一些疑問。本課從這些常見的現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生在原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上了解自然規(guī)律。首先從“太陽東升西落”現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過模擬實驗分析晝夜交替現(xiàn)象的成因，進(jìn)而了解人類認(rèn)識晝夜變化的歷史過程及世界各地晝夜變化的差異，通過對動植物進(jìn)行定期觀察，發(fā)現(xiàn)晝夜交替對動植物的影響，拓寬學(xué)生對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)知。 板書設(shè)計、學(xué)生記錄單設(shè)計: 板書設(shè)計： 晝夜交替現(xiàn)象 學(xué)生畫的示意圖 ①地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)；（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種） ②太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)；（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種） ③地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時自轉(zhuǎn)；（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種） ④太陽不動，地球自轉(zhuǎn)（順時針轉(zhuǎn)、逆時針轉(zhuǎn)兩種） 學(xué)生記錄單設(shè)計： 晝夜交替實驗記錄表 實驗情況 能否解釋晝夜交替 第一種 第二種 第三種 第四種 …… 各小組認(rèn)真記錄，實驗完成后請各組代表匯報、展示一下你們的實驗結(jié)果。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《晝夜交替》教案設(shè)計 一、 教案背景 1，面向?qū)W生： □中學(xué) □小學(xué) 2，學(xué)科：科學(xué) 2，課時：1 3，學(xué)生課前準(zhǔn)備： 一、 預(yù)習(xí)課文，了解晝夜交替現(xiàn)象 二、 搜集“人類對晝夜交替的成因有哪些不同的觀點(diǎn)”資料 二、 教學(xué)課題 通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生意識到科學(xué)是在不斷發(fā)展的，人類對自然的認(rèn)識是在不斷進(jìn)步的。 1、會做地球自轉(zhuǎn)形成晝夜現(xiàn)象的模擬實驗； 2、能收集資料，了解人類對晝夜現(xiàn)象認(rèn)識的歷程。 3、知道晝夜的成因。 4、知道哥白尼和托勒密的主要觀點(diǎn)。 三、 教材分析 本課是在學(xué)生對太陽有了初步認(rèn)識、知道太陽變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。學(xué)生對晝夜交替已有豐富的感性認(rèn)識，有強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，但要他們解釋“為什么”就感到很困難了。教材主要從四個方面介紹：1、比較思考：晝夜是怎樣形成的？2、模擬實驗：晝夜交替的成因。3、操作發(fā)現(xiàn)：不同地點(diǎn)所處的時間差異。4、閱讀了解：了解人類認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象的歷史。 教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過模擬實驗，認(rèn)識晝夜交替的成因。 在做教學(xué)準(zhǔn)備時，用百度在網(wǎng)上搜索《晝夜交替》的相關(guān)教學(xué)材料，找了很多教案和材料作參考，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)和教學(xué)三維目標(biāo)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用百度搜索關(guān)于晝夜交替的視頻，課堂放給學(xué)生觀看，加深印象。用百度圖片網(wǎng)上搜索下載《晝夜交替》的地圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識別能力。通過百度在網(wǎng)上搜索一些關(guān)于晝夜交替的文字資料和圖片資料，讓學(xué)生認(rèn)識晝夜交替形成的原因及其規(guī)律。 四、 教學(xué)方法 實驗法、建模法、分組討論法 提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假設(shè)，并能用模擬實驗進(jìn)行驗證 做好模擬實驗和運(yùn)用實驗收集的證據(jù)。 五、 教學(xué)過程 一、導(dǎo)入新課 師：我們首先觀察幾組圖片。 【百度圖片】搜索“日出”、“日落”展示幾組精美圖片 日出： http://hiphotos.baidu.com/%BA%C3%C6%E6%CE%A2%B3%BE/pic/item/5b9da9b69101aaf037d3cab0.jpg 日落： http://hiphotos.baidu.com/yi_silver/pic/item/d2a310d84d90e6cc38012f73.jpg 讓學(xué)生欣賞 師：我們看到了什么現(xiàn)象？ 師：日出的一副是地球上的白天。日落的一副是黑夜。 師：如果讓你分別用一個字來表示白天和黑夜，各用一個什么字來表示？ 生：晝、夜 師板書：晝 夜 大屏幕展示“晝夜”詞條【百度百科】http://baike.baidu.com/view/366637.htm 學(xué)生閱讀晝夜百科名片部分，明確什么是晝夜 師：地球上為什么有晝夜之分呢？ 生小組討論晝夜之分的原因 師：現(xiàn)在是晝還是夜？那再過12小時呢？再過12小時呢？白天和黑夜就這樣不停地交替著，這種現(xiàn)象我們把它叫做“晝夜交替現(xiàn)象”。 （板書補(bǔ)充課題） 師：為什么地球上晝夜會不停地交替呢？猜測一下 二、晝夜交替現(xiàn)象成因的推測。 1、學(xué)生討論晝夜交替現(xiàn)象的猜測。 2、匯報、整理 師板書可能情況 （師板書可能的情況、板書時注意四種運(yùn)動形式的順序） （1）地球不動，太陽繞著地球轉(zhuǎn)。 （2）太陽不動，地球圍著太陽轉(zhuǎn)。 （3）地球自轉(zhuǎn)。 （4）地球自轉(zhuǎn)并繞太陽轉(zhuǎn)。 師：四種解釋能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象呢？在研究這一問題之前我們先來體驗一下地球、太陽的不同轉(zhuǎn)法。 3、師生演示：師代表太陽，找一名學(xué)生代表地球，演示地球自轉(zhuǎn)，學(xué)生評價后，全班以課桌代表太陽，每一名學(xué)生代表地球，演示上述四種可能，師觀察評價。（注意不要摔倒。） 游戲結(jié)束，出示“自轉(zhuǎn)”、“公轉(zhuǎn)”定義【百度百科】 自轉(zhuǎn)：http://baike.baidu.com/view/28512.htm 閱讀百科名片部分，并配以動作講解 公轉(zhuǎn)：http://baike.baidu.com/view/18232.htm#1閱讀百科名片部分，講解公轉(zhuǎn)定義及地球公轉(zhuǎn) 4、師：如果用手電筒表示“太陽”，用地球儀表示“地球”，你會演示嗎？ 溫馨小提示： （1）、調(diào)節(jié)手電筒跟地球儀的距離，差不多正好能照亮半個地球儀。 （2）、確定一個點(diǎn)來觀察晝夜交替現(xiàn)象。 （3）、有順序的選擇你們要驗證的情況，討論方法后再進(jìn)行。 （4）、當(dāng)幾個同學(xué)在做時，其他同學(xué)一起來觀察能否出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象，并記錄結(jié)果. 指名學(xué)生讀出來。 分小組實驗，并把實驗結(jié)果記錄下來。 分組展示，其余小組提出改進(jìn)意見 師：四種運(yùn)動形式都出現(xiàn)了晝夜交替現(xiàn)象，在這四種解釋中，我們有沒有發(fā)現(xiàn)他們共同的特征呢？ 這四種解釋中最多只有一個解釋是符合現(xiàn)實的，到底是哪一種解釋呢？在沒有新的證據(jù)時，我們很難判斷這些解釋方法的對與錯。下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞一組短片，希望能從里面發(fā)現(xiàn)有用的證據(jù)。 出示四種假設(shè)視頻【百度視頻】搜索到新浪視頻 http://www.56.com/u17/v_NDM2ODM5MTA.html 師：現(xiàn)在你能判斷哪種解釋符合現(xiàn)實情況么？為什么？ 生談收獲 感謝同學(xué)們和老師一起研究了晝夜交替這一現(xiàn)象，通過我們的合作，希望你們有所收獲，哪位同學(xué)能談?wù)劽矗? 師小結(jié)：對于一個自然現(xiàn)象人們可能會有多種解釋，但要找到符合真實情況的解釋我們需要的更多的信息和證據(jù)，當(dāng)我們獲得的證據(jù)越多，我們就越可能對我們看到的現(xiàn)象做出更合理的解釋，我們也就越接近真理。告訴同學(xué)們，如果有不理解或不明白的地方，可以通過百度去網(wǎng)上搜索相關(guān)內(nèi)容參考復(fù)習(xí) 六、 教學(xué)反思 第一部分的內(nèi)容，讓學(xué)生猜測晝夜交替的原因，看似不難，但是如果學(xué)生不看書，大多數(shù)學(xué)生會卡??；有少部分學(xué)生之前看過書可以作出一些推測，個別學(xué)生能夠在書本上推測的基礎(chǔ)上提出自己的看法，比如說太陽和地球一起運(yùn)動，地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)等。細(xì)想其實也很正常，學(xué)生對這方面知識缺乏直觀經(jīng)驗，沒有知識儲備直接讓他們毫無根據(jù)的推測，難度很大，而且可能存在胡亂的假說，因此根據(jù)不同班級學(xué)生的狀況，我選擇利用百度搜索一個小短片，配以解說，學(xué)生領(lǐng)悟更深。 另外教師提出建立模型，學(xué)生根據(jù)書本提示很容易想到需要光源（比如手電筒、蠟燭），然而聰明的學(xué)生認(rèn)為蠟燭要比手電筒更好，雖然光暗一點(diǎn)，但是蠟燭光線是向四周散發(fā)的，與太陽更相似。課前我為學(xué)生準(zhǔn)備了蠟燭和火柴，學(xué)生都很高興，用地球儀模擬地球并在地球儀帖上五角星表示我們居住的地方，觀察在什么情況下我們居住的地方產(chǎn)生了晝夜交替的現(xiàn)象。實驗過程中也出現(xiàn)了問題：比如學(xué)生容易將蠟燭熄滅，這一點(diǎn)我覺得還是自己在實驗前介紹方法時不夠仔細(xì)和全面；另外做實驗時，實驗室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更容易觀察。 做完這部分實驗，學(xué)生會有許多發(fā)現(xiàn)，他們并不會全部認(rèn)同書本上的猜想。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個猜想學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的實驗方法后，就有學(xué)生馬上出來反對，原因是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面一直都不會被照到，事實上學(xué)生對于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度變化和方向理解還不夠清晰。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實就相當(dāng)是一個球體，并沒有讓地球傾斜一定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個猜測也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我肯定了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，并沒有馬上給他做詳細(xì)解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有一定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)這點(diǎn)其實他的觀察還是比較仔細(xì)的。 從這節(jié)課上我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對天文方面的前概念知識比較缺乏，課后我要求學(xué)生收集相關(guān)的天文資料，自己先通過查詢資料嘗試解釋晝夜交替現(xiàn)象究竟是如何產(chǎn)生的，科學(xué)家又是通過怎么樣的證據(jù)說明的？ 七、 教師個人介紹 省份：遼寧省 學(xué)校：本溪縣草河掌學(xué)校 姓名：花立春 職稱：中學(xué)二級 電話：13841422349 電子郵件：hlc5796@163 通訊地址：遼寧省本溪縣草河掌學(xué)校 花立春，男，29歲，滿族，于xx年畢業(yè)沈陽師范大學(xué)信息技術(shù)學(xué)院，現(xiàn)任中學(xué)二級教師，畢業(yè)后一直從事教育教學(xué)工作，尤其注重現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實踐中的應(yīng)用，能很好的利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和互聯(lián)網(wǎng)輔助教育教學(xué)工作。撰寫的論文《物理教學(xué)與信息技術(shù)整合1+1>2》經(jīng)遼寧省教育信息協(xié)會學(xué)術(shù)委員會評審，被評為二零一零年度優(yōu)秀論文三等獎；撰寫的論文《新課程、新思路、新能力——淺談?wù)n改后信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中的重要作用》在遼寧省教育信息協(xié)會“二零零八年教育信息化論文評比”活動中，榮獲三等獎；xx年參加了本溪市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目骨干教師市級培訓(xùn)，并以優(yōu)異的成績完成培訓(xùn)。