2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第18課 古詩兩首（鹿柴）教案 蘇教版.doc

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2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第18課 古詩兩 首（鹿柴）教案 蘇教版 教學目標： 1．學習《鹿柴》這首詩，理解詩句內(nèi)容。 2．根據(jù)詩句，展開想象，體會詩人的思想感情。 3．正確背誦《鹿柴》這首詩。 教學重難點： 指導學生理解詩句的意思，領會情感，培養(yǎng)學生的想象能力。 教學過程設計： 一、請學生當小老師，激起學生的熱情： 1．教者面露難色，向學生請求幫助：同學們，昨晚老師新學了一首古詩，可是遇到了不少難題，你們誰愿意當我的小老師，幫我解決這些難題?。? 2．煽情語：這么多人愿意做我的小老師啊，老師真高興，這節(jié)課我一定能學到很多知識啦。你們可要認真動腦筋，把你們懂得的知識都教給我啊 （教者與學生換位，不僅拉近了師生間的距離，還能調(diào)動起學生的自豪感、責任感和自信心，學生主動學習的熱情會更高。） 二、師生共同學習古詩： （一）引出詩題： 1．老師邊板書邊向學生請教：昨晚老師學的這首詩的名字是鹿柴（只板書，不讀出），可是，這兩個字該怎么讀呢？誰能幫我注上音？（請一位小老師上臺注音，其他同學給自己當小老師，在課本上注音。） 2．請上臺注音的同學介紹：你真能干，可是你是怎么知道“柴”字在這里要讀“zhi”的呢？ 3．問其他同學：你們又是怎么知道這個讀音的呢？（查字典、看課本里的注釋、查課外參考書、問同學、在家自習時問爸爸媽媽等） （“怎么知道”其實就是獲得知識的方法，讓學生介紹“怎么知道”的途徑，是為了不露聲色地讓學生掌握一些學習的方法。） （二）、師生一起學習讀通、讀好詩句： 1．老師練讀詩句：這首詩我已經(jīng)讀過好幾遍了，可不知讀得好不好，你們給我當評委吧，評一評我能得多少分？ 2．我哪些地方讀得不夠好呢？怎樣才能讀得好一些？請小老師們先討論討論，然后給我提提意見好嗎？ 3．請部分小老師發(fā)表意見，并按自己的理解做范讀。（范圍盡可能地大，真正做到讀通讀透，讓學生在不斷改進朗讀的過程中自悟詩的意境） （學生評老師、教老師，是他們最樂意做的事，他們會特別認真的對待和研究，這樣學生自主學習、探究的主動性和積極性就被調(diào)動起來了。） 4．給評得好、教得認真的小老師獎紅花。 5．老師做提高性朗讀：在各位小老師的幫助下，我知道了該怎樣讀好這首詩了，讓我再讀一遍，你們再給我打打分，看我有沒有進步好嗎？ 6．請小老師代表給老師獎紅花。 （老師爭取進步的表現(xiàn)，能給學生作個好榜樣，這是對新課標中“情感、態(tài)度、價值觀”這一教學維度的落實。另外，在學生付出勞動、表現(xiàn)良好時用獎紅花的形式加以肯定，能讓學生體會到一種學習的成功感。給老師獎紅花，這是給學生輸灌“師生平等”、“受惠不是小孩子的專利”、“大人也需要關愛和表揚”等意識。） （三）進行情境實驗、自主探究，感受詩中意境。 1．教師依然做請教狀：小老師們，我還想弄懂這首詩的意思，誰能幫幫我，給我講解講解呢？同桌的小老師先合作研究一下吧，等會我再向你們請教。 （這首詩淺顯易懂，加上上一環(huán)節(jié)的反復朗讀感悟，中上的學生已對詩意有了一定的理解，理解難度已大為降低，所以不必安排小組討論。而安排同桌合作研究，是為了達到優(yōu)差互補的目的，進一步減輕下層生的學習難度。） 2．請小老師發(fā)表自己的見解，其他同學可補充、反駁，教師適時做追問，把學生的理解引向更深層： （1）下文寫到“深林”，為何第一行詩卻又寫是“空山”呢？ （2）為何前面講“不見人”，后面又講“人語響”呢？ （3）情境感悟： A、感悟為何會“不見人”：全班起立，分站在自己的座位，選派兩位學生，一位在最前，一位在最后，讓他們匯報是否能看到對方；組織學生不斷向中間靠攏，隨著人群越來越密，再讓派出的兩位同學匯報是否能看到對方，至到看不見對方為止 （三年級學生抽象思維能力還比較弱，通過這種直觀的實驗，可以讓他們直接領會到“樹林茂密擋住視線”這個道理。） B、在學生議論紛紛時，老師小聲說一句話，然后提問坐在后排的學生：剛才老師說了一句什么話？ C、要求全班安靜后，老師再小聲說同一句話，由后排的學生重復老師說的話。 D、組織討論：為什么老師說第一遍話時，你們都沒聽到，老師說第二遍時，大家又都聽到了呢？ E、經(jīng)驗回憶：深夜的時候，你能聽到哪些白天聽不到的聲音？考試的時候，你能聽到哪些細小的聲音？誰還有類似的經(jīng)驗，請介紹給大家聽聽。 F、得出結論：在什么情況下才能聽到極為細小的聲音呢？詩中寫到在“不見人”的情況下卻能聽到“人語響”這極小的聲音，說明什么呢？ （4）對第三、四句詩句，你們又有什么理解呢？請參照上兩句的理解方法，給老師講解講解好嗎？能否舉一些例子來證明這種現(xiàn)象？跟別人溝通一下，等會請小老師來做講解 （可利用課室里的電燈做實驗證明這種現(xiàn)象：在門窗大開光線充足的情況下打開日光燈，讓學生觀察是否能感覺到燈光的存在；然后關門拉以窗簾，再讓學生觀察是否感覺到燈光。） （詩中運用了反襯的寫法，學生理解起來困難較大，若用說教的方式會使學生越聽越糊涂。而進行相應的情境實驗，同時把學生的生活經(jīng)驗引進課堂，化抽象為直觀，這一學習難點就迎刃而解了。） （四）整體感悟詩的意境，學生自由演繹自己的理解和感受。 1．老師做過渡引導：通過全體小老師的共同努力，讓我學懂了這首詩，非常感謝大家。要是我能用自己的話把這首詩的意思講出來，或通過朗讀讓聽的人也能感受到這種“寂靜、幽暗”的環(huán)境，或能夠配上動作來讀得更生動，那該多好啊！你們能否再幫幫我呀？ 2．分任務：誰能幫我“用自己的話把這首詩的意思講出來”？誰能幫我“通過朗讀讓聽的人也能感受到這種‘寂靜、幽暗’的環(huán)境”（能背誦更棒）？誰能幫我“配上動作來讀得更生動”？請你認真準備，等會到講臺上展示，看誰更有創(chuàng)意，表現(xiàn)得更好。 3．學生上臺展示，并評出“有創(chuàng)意獎”。（不定名額，有創(chuàng)意的都獎。） （學生自由設計演繹方式，或進行語言的再造和重組，或嘗試用語氣、語調(diào)、語速等來表達感情，或嘗試用身體語言幫助表達情感，這些都是學生所樂于嘗試的創(chuàng)新形式。同時這一創(chuàng)新任務自由度大，學生可輕松地自由發(fā)揮。而教師的評價點不要一味地落學生的演繹是否恰當上，要更多地肯定學生的創(chuàng)意，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新的積極性和獨特的個性。 三、小結：這節(jié)課我們學到了些什么？最大的收獲是什么？還有哪些不明白的地方嗎？ 四、作業(yè)設計： 1．回家給你的爸爸媽媽做小老師，給他們講解今天學的這首詩。 2．練習把這首詩背誦下來，并讓爸爸媽媽給你計時，看你只用了多長時間就能背誦了。 3．把這首詩抄寫成書寫作品，選出你最滿意的一幅，貼到班級展示欄里。 五、板書設計： 21、古詩三首 鹿柴 唐：王維 不見人　　　　　深林 靜　暗 人語響　　　　　返景 附送： 2019年(秋)季版）二年級語文上冊 第18課 天鵝、 大蝦和梭魚教案 語文S版 　　教學目標： 　　　1、認識漢字11個，會寫2個生字。學習弓字旁。正確、流利、有感情地讀文。 　　　2、借助上下文理解課文內(nèi)容，區(qū)分“合伙”與“合作”的意思。 　　　3、理解寓意，懂得不合作不配合是辦不成事的道理。 　　教學準備： 　　　學生課前通過查閱書籍等方式搜集有關拉套方面的知識。 　　教學課時：　兩課時 　　教學過程： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、導入 　　1、演示。出示一輛玩具車。哪能位小朋友能讓它動起來，并說說你為什么這樣做？（指名做）就這樣一件非常簡單的事，有三個合伙人卻讓它紋絲不動，這是為什么呢？讓我們共同走進這篇課文。 　　2、談話、質(zhì)疑。同學們，通過上節(jié)課的學習，我們都明白了合作的力量最大。但是只要合作就能辦成事嗎？什么是真正意義上的合作？我們今天就來共同探討。 　　二、自學 　　1、默讀課文。全文共有幾小節(jié)？并做好標記。 　　2、自讀課文。畫出不理解的詞語和句子。 　　3、同桌互讀。糾正字音。 　　4、指名讀。選擇自己喜歡的小節(jié)來讀文，集體正音。 　　三、識字 　　1、讀字卡。做小老師領讀，開火車認讀，擴詞。 　　2、啟發(fā)學生用自己喜歡的方法識記字形。 　　3、認識“弓”是個新部首。觀察字形，再看檢字表中弓字旁的字。 　　四、交流 　　1、自讀合作。小組討論不懂的詞語或句子。（可以一邊讀一邊想，可以查字典、查資料或聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際，也可問本小組同學、問老師等，將沒讀懂的部分作以標記準備全班交流。） 　　2、交流自讀所得。可以幫助同學解決難題，并說出自己解決難題的方法給同學以啟發(fā)；可以提出自己不懂的難題，向別人請教；可以說出自己感受最深的句子。（這一環(huán)節(jié)的設計使學生可以用自己喜歡的方式讀書解決問題，同時也了解別人的學習方法，不僅突出學生的主體地位，增強其學習的主觀能動性，也為學生在課堂學習上提供了廣闊的自由空間，而且還教會學生自主閱讀的學習方法，培養(yǎng)了合作能力。） 　　3、整體感知，直入中心。在充分讀文的基礎上，思考：本文主要講的是什么事？在第幾小節(jié)？ 　　4、學習第二小節(jié)。讓學生邊讀邊想你讀懂了什么？并提出不明白的問題。（學生可能不理解為什么它們都在使勁拉，大車卻紋絲不動呢？教師引導學生仔細讀第三句，再借助插圖，自讀自悟，體會這不是真正的合作。） 　　五、誦讀 　　讀出天鵝、大蝦梭魚用盡全力的感覺，并且還要注意讀出詩的韻味和節(jié)奏來。 　　六、總結 　　通過本課的學習，你知道了什么？還有什么問題想問？ 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、導入 　　通過上節(jié)課學習你明白了什么？ 　　二、有感情朗讀全文。 　　三、討論 　　1、啟發(fā)思考：讓學生想辦法讓大車跑起來。（可以小組討論，暢所欲言；也可以拿出玩具車，小組同學共同合作直觀演示。在活動中體會什么是真正的合作。） 　　2、自讀1、3小節(jié)，理解寓意。理解“合伙”、“未動分毫”、“誰是誰非”的意思。（“合伙”一詞可以與“合作”進行對比來理解；“未動分毫”與“誰是誰非”可以用換詞法來理解。） 　　3、用“合伙”與“合作”練習說一句話。 　　四、整全感知，實踐應用。 　　1、再次有感情朗讀全文。說說大車為什么未動分毫？（回憶全文，再次理解寓意，體會什么是真正意義上的合作。為接下來的拓展閱讀做準備。） 　　五、寫字 　　“卻、步”只書寫，做語文天時再練寫，其他生字學生自學。 　　六、練習。 　　1、比一比，組詞。 　　托（）腦（）飄（） 　　拖（）惱（）漂（） 　　2、照樣子，能寫多少寫多少。 　　得意（）（）熱熱鬧鬧高高興興 　　誰（）誰（） 　　垂（）喪（） 　?。ǎǎ? 天鵝、大蝦和梭魚》課堂實錄2 　　 　　一、教材分析： 　　《天鵝、大蝦和梭魚》是新世紀小語教材第三冊第8單元的一篇主題課文?！昂献鳌睘楸締卧怀龅闹黝}。這篇課文選用一個世界著名的俄國寓言故事，配以栩栩如生的畫面，說明了因為不合作而辦不成事的道理。課文雖然篇幅短小，但語言生動、寓意深刻，是一篇能引起學生思考的佳作。 　　二、學情分析： 　　我班學生大都喜愛閱讀，能通過對課文的整體感知了解課文的主要內(nèi)容，在閱讀中能就自己感興趣的話題交流閱讀感受，喜歡勾畫積累自己喜歡的詞語，并在引導下有意識地練習使用。由于學生地處蘭州市中心，相當一部分學生受蘭州方言的影響，前、后鼻音極易混淆。根據(jù)本班學生的年齡特點、知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，課文中一些難于理解的和遠離城市學生生活的詞語，如果靠學生自己解決是有一定困難的，需要教師在學習活動中運用多種方法加以引導，幫助學生理解積累。為了促使學生學語文、用語文，也要充分利用學生的已知經(jīng)驗，復習運用識字方法，讀文識字，識字讀文，在二者有機結合的學習過程中加深理解、有所積累，并獲以感悟和思考。 　　三、教學目標： 　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識合作之必要，引導學會與人合作。 　　　2、認識本課的十一個生字，學習新部首“弓”、“毛”。滲透認識生字表以外的生字，繼續(xù)練習運用學過的認字方法。 　　　3、積累詞語，了解詞義，初步培養(yǎng)在語境中理解詞語的學習能力。 　　四、教學準備： 　　　1、搜集動物的有關資料。 　　　2、多媒體課件、生字卡。 　　五、教學實錄： 　?。ㄒ唬胄抡n。 　　師：同學們，你們喜歡動物嗎？ 　　生：喜歡。 　　師：你喜歡什么動物？它們有什么本領？ 　　生：我喜歡小貓，它能捉老鼠。 　　　　我喜歡小猴，它的本領是上樹、爬山。 　　　　我喜歡梅花鹿，它跑得很快。 　　　　我喜歡…… 　　師：你們對動物的了解真不少！ 　　?。ㄕn件出示天鵝、大蝦、梭魚圖片） 　　　現(xiàn)在老師請你們說說，在這三種動物中，你認識哪種動物，它們的本領是什么？ 　　生：第一個是天鵝，它會飛（飛翔）。（師板書：天鵝） 　　　　第二個是蝦，它會游泳。（師板書：大蝦） 　　　　第三個是魚，它也會游泳。 　　師：說得正確！ 　　　?。ㄖ杆篝~的圖）誰知道這種魚的名字？ 　　　?。ㄕ垖W生試說。如果學生答不出，師隨機講解補充。 　　師：這是梭魚。（板書：梭魚點出“梭”字）請跟我讀。（學生認讀） 　　師：“梭”是一種織布用的工具。兩頭尖，中間粗，形狀像棗核。（邊說邊板演）這種形狀就是梭形。 　　　　　梭魚的名字就是根據(jù)身體的外形特點而得名。 　　師：今天，我們就來一起學習一篇世界著名的寓言故事。它是俄國作家克雷洛夫寫的。 　?。▽W生齊讀課題） 　?。ǘ┏踝x課文，學習生字。 　　師：這篇課文寫了什么？請同學們打開書讀一讀，點出不認識的字靈活運用學過的認字方法進行學習，自己解決不了的生字在小組內(nèi)與同學合作進行學習。 　　學生自由小聲地讀課文，點畫生字自主學習。教師參與指導，鼓勵學生采用多種方法學習識記。（學會生字的同學舉手示意。） 　　師：剛才同學們自學得很積極、很認真。現(xiàn)在請聽老師讀課文。尤其注意仔細聽你點出來的字的讀音，聽聽老師讀得是否正確。 　?。◣煼蹲x課文后，請學生從是否正確、通順方面進行評價。） 　　你愿意像老師這樣讀，讀給同學聽嗎？ 　　（指名讀課文，隨機檢查糾正字音。學生互讀課文，互相評價，并根據(jù)朗讀情況互相幫助糾正字音。） 　　師：同學們讀課文很認真，很仔細。誰知道課文寫了什么？ 　　（學生簡單說說初讀感受。） 　　（三）再讀課文，理解并積累詞語。 　　師：平時同學們在讀書中積累了很多詞語。你們想讓自己的詞語“百寶箱”更豐富一些嗎？ 　?。▽W生默讀課文，勾畫詞語，自讀后，與同桌互讀。） 　　師：現(xiàn)在我們用一種有趣的讀書方法來繼續(xù)讀課文。老師引讀，你們接著讀，好嗎？ 　　生：好！ 　　師：合伙的人們?nèi)绻皇切囊粭l…… 　　生（齊）：什么事也干不好， 　　師：鬧來鬧去…… 　　生：白費力， 　　師：到頭來…… 　　生：只能是自尋煩惱。 　　（師課件出示詞語：合伙費力自尋煩惱） 　　師：咱們一起來讀讀這些詞語。 　?。▽W生齊讀詞語。） 　　師：（出示字卡：煩）它讀…… 　　生：煩。 　　師：頁字旁是我們在第七單元新學的一個部首。它的意思…… 　　生：與頭的意思有關。 　　師：那么，給“煩”這個字編一個順口溜就是…… 　　生：火燒到頭上了，讀作“煩”。 　　火燒眉頭，讀作“煩”。 　?。R讀詞語：自尋煩惱） 　　師：請你給“自尋煩惱”找找意思相近的詞。 　　生：自找煩惱、自找麻煩、自找倒霉…… 　　師：理解得好！ 　?。▽W生按老師示意再讀詞語：合伙） 　　課文中誰和誰合成一伙？ 　　生：天鵝、大蝦和梭魚合成一伙。 　　師：三個動物合伙準備…… 　　生（齊）：拉車。 　　師：對！我們接著讀課文。 　　有一次，天鵝、大蝦和梭魚…… 　　生（齊）：想把一輛大車拉著跑， 　　師：他們都給自己上了套…… 　　生（齊）：拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了 　　師：不錯！ 　?。ㄕn件出示詞語：上了套拼命卻） 　　它們讀…… 　　（學生齊讀詞語，重點指導讀準前鼻音“拼”的讀音。） 　　師：誰能教同學們認識“卻”這個字？ 　　生：左邊一個“去”，右邊一個單耳刀，讀作“卻”。請跟我讀…… 　　師：咱們再把帶生字“卻”的這一句話讀一遍。 　　師生（齊）：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車卻一步也動不了。 　　師：請你試著給“卻”字換一個詞語，把這句話讀一讀。自己先小聲地試一試，再舉手讀給大家聽。 　　生：它們都給自己上了套，拼命地拉呀，拉呀，大車可是一步也動不了。 　　師：真是會動腦筋、會學習的孩子！ 　　師：（課件出示課文插圖，指導看圖）仔細觀察，天鵝、大蝦和梭魚給自己怎么上的套？ 　　（學生觀察一到兩分鐘。） 　　生：他們是把繩子的一頭拴在脖子上，另一頭拴在大車上。 　　師：觀察得很準確！表達得也很清楚！ 　　這就叫拉套。三個動物合伙干什么？ 　　生：合伙拉套。 　?。◣煱鍟汉匣锢祝? 　　師：（出示字卡：套）你能用這個字組更多的詞嗎？ 　　生：手套、外套、套袖、鞋套、一套房子…… 　　師：一字組多詞的方法能幫助我們學習積累更多的詞語，希望同學們能經(jīng)常練習使用。 　　師：（繼續(xù)讀）車子雖說不算重，可天鵝…… 　　生：伸著脖子要往云里鉆， 　　師：大蝦…… 　　生：弓著腰兒使勁往后靠， 　　師：梭魚…… 　　生：一心想往水里跳。 　　（師課件出示詞語：雖弓著腰使勁。學生認讀，教師重點指導讀準前鼻音“勁”的讀音。） 　　師：請你們做個弓腰的動作。 　?。▽W生動作演示） 　　同學們理解得準確！那么你記住“弓”字了嗎？ 　　生：“張”字的左半邊讀作“弓”。 　　師：對了。這個字是個象形字，你們看這個字像什么？ 　　生：像把弓折成了彎彎曲曲的形狀。 　　像…… 　　師：你的想象力很豐富！ 　　“弓”字還是一個部首字。在合體字里，把它叫做弓字旁。同學們一起說一遍。 　?。▽W生齊讀） 　　師：課文最后一句話很有意思，我們一起讀，好不好？ 　　師生（齊讀）：究竟誰是誰非，我們管不著，只知道，大車至今還在原處，未動分毫。 　?。◣熣n件出示詞語：至今誰是誰非未動分毫。學生認讀詞語。） 　　師：誰能把課文最后一句話中的這三個詞語換一換，讀一讀這句話？ 　　生：（小組內(nèi)試讀交流。匯報讀。） 　　究竟誰對誰錯，我們管不著，只知道，大車直到現(xiàn)在，一動也不動。 　　……大車直到現(xiàn)在，紋絲不動。 　　師：同學們理解詞語的能力越來越強了，真為你們高興！ 　?。ǔ鍪咀挚ǎ褐廖春翙z查識字） 　　“毫”字的筆畫較多，你有簡單有效的方法記住它嗎？ 　　生：點橫部下面一個“口”字，口下面一個穴寶蓋，最下面一個“毛”字。 　　我是用部首查字典的方法學會的。 　　我…… 　　師：同學們識字的方法真多！有的用了熟悉部件的組合法，有的用了本學期新學的識字方法—部首查字法，有的用了自己認識的字換一換的方法……這些識字方法在今后的閱讀過程中要不斷練習使用。 　　師：現(xiàn)在，我們來看一看今天的識字成果。 　?。ㄐ〗M成員在組長的帶領下認讀生字。小組長出示字卡，學生認讀。教師有針對性指導。） 　　通過今天的學習，你的詞語“百寶箱”里增添了那些詞語？下面我們來看大屏幕。 　　（開火車讀、搶讀、齊讀詞語：合伙　　費力　　自尋煩惱　　拉套　　拼命　卻　　雖　　弓著腰　　至今　　未動分毫） 　　師：你最喜歡那些詞語？你能用它說一句話嗎？ 　?。▽W生匯報積累詞語情況） 　　師：閱讀中注意積累詞語是一種良好的學習習慣，它能幫助我們提高閱讀水平。 　　同學們在今后的寫話練習、說話練習中要有意識地練習使用。 　　（四）理解課文，有感情地朗讀課文。 　　師：同學們生字認識了，積累了很多詞語，課文一定會讀得更熟練。想不想與組內(nèi)的同學合伙讀課文？ 　?。▽W生分組讀課文。組長組織好評價。全班匯報朗讀。） 　　師：（根據(jù)匯報，指導朗讀。）你認為剛才同學哪部分讀得精彩，你試著讀一讀。 　　請你通過你的朗讀幫助他發(fā)現(xiàn)自己讀得不足的的地方。 　　（師生互換角色，教師繪生繪色地示范朗讀，“未動分毫”朗讀時每字一頓，加重語氣。） 　　你愿意和老師比賽朗讀嗎？ 　　師：你認為自己哪一句、或者哪幾句、或者哪一段讀得很棒，想讀給大家聽？ 　　（學生匯報朗讀，教師隨機指導，及時給予有針對性的評價。） 　　師：讀了這篇課文，有一個問題引起了我的思考，三個動物合伙拉套，大車卻未動分毫，難道它們當中有誰偷懶，沒有使勁嗎？ 　　生：不是，他們都使勁拉了。 　　師：你最想對這三個動物說什么？ 　　生：我最想說，你們應該都往前方使勁拉，這樣才能拉動大車。 　　……一個往云里鉆，一個往后靠，一個往水里跳，力量就分散了，這樣是拉不動車的。 　　師：可見，大車至今未動分毫的原因并不是因為三個動物不使勁，而是因為…… 　　生：不合作。 　?。◣煱鍟翰缓献鳌　∥磩臃趾粒? 　　師：（根據(jù)板書小結，指導做口語練習） 　　生：三個動物合伙拉套，因為不合作，所以大車至今未動分毫。 　　師：生活中有沒有大家合伙干事情，因為不合作而干不好的情況？ 　?。▽W生練習說話，引導學生認識到合作的重要性） 　　附板書設計： 　　　　　　　　　　　天鵝、大蝦和梭魚 　　　　　　　合伙拉套　　不合作　　未動分毫 　?。┙虒W反思： 　　本篇課文雖然篇幅短小，但意義深刻。教學過程中，讀文識字有機結合、相互滲透，使識字、讀文任務真正落在了實處。堅持在語境中理解詞語，在理解的基礎上加深了對課文的感悟和對詞語的理解，從而幫助學生積累詞語、運用詞語，這一教學思路符合學生的認知規(guī)律。學生學習興趣濃厚，樂于參與。但是，從學生學習的主觀角度出發(fā)，欠缺的是鼓勵學生大膽質(zhì)疑、自主探究這一學習態(tài)度的培養(yǎng)。如何充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性，而又能保證課堂教學目標落在實處，需在今后的教學中不斷嘗試?！? 　　［教學評價］ 　　導入較好，既激發(fā)了學習興趣，又反饋了學生收集到的資料，人文色彩較為濃厚。能正確處理好讀文與識字的關系，二者有機結合。教師引導學生在語言環(huán)境中理解詞語、積累詞語是本節(jié)課的一個亮點，對教材的把握比較到位。教學方法靈活多樣，識字教學扎實，能針對學生讀音方面的薄弱環(huán)節(jié)強化訓練。讀課文的教學環(huán)節(jié)層次清晰，循序漸進，分散了難點。最后一個教學環(huán)節(jié)的設計能與課文內(nèi)容、學生的口語交際練習、學習生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，“學語文、用語文”的大語文教學觀有所體現(xiàn) 天鵝、大蝦和梭魚》課堂實錄3 　教學目標： 　　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。 　　　2、區(qū)分“合伙”與“合作”的意思，懂得合作的重要性。 　　　3、有感情地朗讀課文。 　　教學重難點： 　　　重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　　難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。 　　教學準備： 　　　生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙（提問用） 　　教學時間：兩課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第1課時 　　一、揭題： 　　　　今天我們學習（齊讀課題）。它們之間發(fā)生了什么事呢？ 　　二、初讀課文： 　　　1、遇到不認識的字怎么辦？ 　　　?。?）問別人（2）查查字表（3）猜（4）查字典 　　　2、學生自由讀。 　　　3、開火車識詞： 　　　　　梭魚　合伙　費力　煩惱　上套　拼命　卻　雖說　弓腰　至今　未動　分毫 　　　4、認字： 　　　　生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。 　　　　把卡片發(fā)給幾個學生，他們隨機抽查。 　　　5、再讀課文： 　　　　如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧？ 　　　?。?）抽讀、評價 　　　　　　　同學們覺得我讀得怎么樣？ 　　　　　　?。ㄒ龑W生從字音方面評價） 　　　　（2）比賽讀 　　三、指導寫字： 　　　　學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。 　　四、細讀： 　　?。?）畫出有幾小節(jié)。 　　?。?）讀懂了哪些內(nèi)容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。 　　五、小組交流： 　　　　把認為最有價值的問題寫在紙條上。 　　六、全班交流： 　　　　主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。 　　　　重點引導區(qū)分“合伙”與“合作”的區(qū)別。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第2課時 　　一、開火車復習生字。 　　二、帶著問題深讀課文： 　　　　出示學生提出的問題： 　　　1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。 　　　2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。 　　　3、匯報交流。 　　　　　可以對別人的發(fā)言做補充，也可以有不同的意見。（結合看圖） 　　　4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。 　　　5、比賽讀。（以抽讀為主） 　　　6、怎樣才能讓大車跑起來呢？ 　　　7、齊讀。 　　三、做游戲拓展： 　　　1、介紹游戲內(nèi)容： 　　　　　幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。 　　　2、提出要求： 　　　　　看誰最先把球從瓶子里拉出來。 　　　3、小組討論方案。 　　　4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。 　　　5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作？ 　　四、賞讀： 　　　1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。 　　　2、評價自己讀得怎樣。 　　　3、抽讀，互評。 　　板書： 　　　　　　　　　　　天鵝、大蝦和梭魚 　　　　　　　　　　　　　心一條