2019-2020年四年級數學 信息窗5 三位數乘兩位數2教案 青島版.doc

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2019-2020年四年級數學 信息窗5 三位數乘兩位數2教案 青島版 第2課時 一、創(chuàng)設情景，激趣導入 同學們，你們有過不小心把別人的書或文具盒裝進自己書包的經歷嗎？遇到這種情況你是怎樣處理的？ 生1：把書送到他家。 生2：讓他到我家來拿。 生3：第二天換給他。 師：還有其它做法嗎？ 生：我是這樣做的；我們倆先通電話，約定同時從家走，在路上碰頭。 師：能到前面演示一下嗎？ 找兩個學生到前面演示。（要求；請同學們認真觀察，看你能發(fā)現哪些信息） 匯報：1、他們是迎面走的 2、他們碰頭了 3、他們是同時走的 4、他們走的快慢不一樣。 …… 根據學生的匯報，師重點讓學生明白“同時”、“相對”、“速度”、“相遇”這幾個詞的含義。并板書出這幾個詞。 師；剛才同學們觀察的不錯，請同學們再觀察一下，你從中能提出哪些數學問題？ 生可能提出的問題： 1、小華走了多少米？ 2、小玲走了多少米？ 3、他們兩家相隔多少米？ 4、小華比小玲多走多少米？ …… 同學們提出了這么多數學問題，老師根據剛才的演示和同學們提的問題，編了一道題，出示： 小華和小玲從自己家里相對走來，小華每分鐘走50米，小玲每分鐘走40米，走了5分鐘。他們兩家的路程是多少米？ （1） 450米 （2）400米 （3）無法確定 （4）500米 同學們想一想，如何解答這個問題？ 讓學生思考片刻，用手勢表示。 師；現在出現了不同的選擇，下面請不同選擇的各方各自說說你們選擇的理由，好嗎？ 生1：用速度時間，也就是（50+40）5得出兩人5分鐘行了450米，所以，兩家之間的路程是450米，選（1）。 生2：不對，題目中并沒有明確說小華和小玲走了5分鐘后相遇，也沒說運動的結果，那兩人行的路程就不一定是兩家之間的路程，所以選（3）。 生3：還有，題中并沒有說兩人是同時出發(fā)，也就是說兩人不一定都走了5分鐘，因此無法確定兩家之間的路程是多少米。 師：到底哪種結果對？請同學們在小組內討論。 現在請大家告訴老師，正確的答案應該是哪一個？ 生：（3） 對，剛才有的同學審題很仔細，大家應該向他們學習，選答案（1）的同學明白了嗎？ 那么要使選項（1）成為正確答案，原題要做怎樣的修改？ 生：可以把“小華與小玲從自己家里相對走來”改為“小華和小玲同時從自己家相對走來?！? 還可以把“走了5分鐘”改為“走了5分鐘后兩人相遇” 師：為什么這樣改？ 生：因為同時出發(fā)到相遇說明都走了5分鐘，他們走的路程和就正好等于兩家之間的路程了。 （師用電腦演示兩人相遇的過程。） 好下面把這道題獨立做到練習本上。師巡視。 找兩種不同做法的同學板書到黑板上，然后講一下每一步求的是什么。 505=250米 （50+40）5 405=200 米 =905 250+200=450 米 =450米 師小結這兩種方法都對，第一種方法是分步算式，第二種方法是綜合算式，以后做題時用自己喜歡的方法去做。 課本47頁第4題。 請同學們認真讀題，獨立完成。 同學們想一想，如果將“5分鐘后兩人相遇”改為“5分鐘后兩人還相距50米”，這會是一種什么情景？ 學生分組演示 匯報：兩人所行路程和比兩家之間的路程多了50米 兩人所行路程和比兩家之間的路程少50米 師用大屏幕分別演示上述情景。 這時兩家之間的路程又該如何列式？ 生：（50+40）5—50 （50+40）5+50 師：除了老師剛才的改法，大家還能不能想到其他的改法？ 把你的改法寫到練習本上。 全班交流 今天學了什么內容？ 解決這樣的問題我們用了哪幾種方法？ 師小結：通過練習我們發(fā)現，解決問題時，審題一定要注意從運動物體的運動方向、時間及結果等要素中去分析運動物體的行程或兩地之間的關系，從而找到解決問題的方法。 附送： 2019-2020年四年級數學 減法各部分之間的關系教案 人教版 教學目標 　　1．使學生掌握減法各部分之間的關系，加深對減法的理解． 　　2．會利用減法各部分之間的關系，對減法進行驗算和求未知數 ． 　　3．培養(yǎng)學生的歸納推理能力和認真檢驗的習慣． 　　教學重點 　　掌握減法各部分間的關系． 　　教學難點 　　利用減法各部分之間的關系求未知數 ． 　　教學過程 　　一、復習引新： 　　1、求未知數 ．（要求說出關系式） 　　 　　2、填空 　　80－（?。?9　?。ā。?2＝27 　　二、講授新課 　　教師談話引入：我們已經學習了加法各部分間的關系，今天我們學習減法各部分間的關系．（板書課題：減法各部分間的關系） 　　1．教學例4（演示課件“減法各部分間的關系”） 　?。?）出示第一幅圖 　　提問： 　　①這幅圖是什么意思？ 　　②怎樣求還剩多少米？如何列式？ 　?、壅f出算式各部分名稱是什么？ 　　（2）教師板書： 　　 　　關系式：被減數－減數＝差 　　也可以寫作：差＝被減數－減數 　?。?）出示第二幅圖 　　提問： 　?、龠@幅圖是什么意思？ 　　②怎樣求用去多少米？如何列式？ 　?。?）教師板書： 　　30－12＝18（米） 　　引導學生與第（1）題比較 　　提問： 　　①要求的數在第（1）題里是什么數？ 　?、谝阎膬蓚€數分別是第（1）題里的什么數？ 　?、墼鯓忧鬁p數？ 　　教師板書：減數＝被減數－差 　?。?）出示第三幅圖 　　提問： 　?、龠@幅圖是什么意思？ 　?、谠鯓忧筮@條繩子的總長，怎樣列式？ 　　（6）教師板書： 　　18＋12＝30（米） 　　引導學生與第（1）題比較 　　提問： 　?、僖蟮臄翟诘冢?）題里是什么數？ 　?、谝阎膬蓚€數分別是第（1）題里的什么數？ 　?、墼鯓忧蟊粶p數？ 　　教師板書：被減數＝減數＋差 （7）引導學生比較求被減數和減數的方法不同． 　　被減數包含著兩部分，去掉減數就得差，去掉差，就得減數，所以求減數用減法．求被減數就要把減去的數與差這兩部分數合并在一起，所以用加法計算． 　　（8）根據減法的各部分關系，可以檢驗減法 　　用減法驗算：432－78＝354 　　 　　教師指出：如果用減法和差相加得到被減數；或者用被減數減去差得到減數，說明計算是正確的． 　　練習：填空．說一說是怎樣想的． 被減數 62 370 528 減 數 52 150 630 71 差 7 18 80 28 29 　　2．教學例5 　　例5 求未知數 ．（板書） 　?。?） 　　提問： 　?、?是減法中的被減數還是減數？ 　?、谠鯓忧蟊粶p數？ 　　教師板書： 　　 ＝35＋48 　　 ＝83 　?、蹠鴮憰r注意什么？怎樣檢驗是否正確？ 　?。?） 　　提問： 　?、?是減法中的被減數還是減數？ 　?、谠鯓忧鬁p數？ 　?。▽W生板演） 　　練習：求未知數 　　 －120＝370 　　3．教學例6 　　80減去一個數得49，這個數是多少？ 　　提問： 　?、僖蟮臄涤檬裁醋帜副硎?？ 　　②怎樣列式？ 　　教師板書： 　　80－ ＝49 　　 ＝80－49 　　 ＝31 　　練習：102減去一個數得34，這個數是多少？ 　　三、鞏固練習． 　　1．計算下面各題，用兩種方法驗算． 　　8024－4728 3001－2849 2．先把下面各式中的“（?。睋Q成 ，然后說出 是多少． 　　62－（?。?5 （　）－80＝470 　　3．求未知數 ． 　　 　　 　　四、課堂小結 　　今天我們學習了什么？怎樣求被減數？怎樣求減數？ 　　五、課后作業(yè) 　　1．（1）什么數減去32還剩27？ （2）從160里面減去一個數得55，減去的數是多少？ 　　　 （3）920減去6300與45的商，差是多少？ 　　2．求未知數x． 　　x－67＝24　　320－x＝270 　　82－x＝63　　x－210＝540 　　3．求未知數x． 　　x－450＝450　　440＋x＝440 　　x＋87＝419　　 215－x＝75 　　板書設計