2019-2020年蘇教版小學科學六年級下冊《各種各樣的能量》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版小學科學六年級下冊《各種各樣的能量》說課稿 我相信，一定是有什么， 讓水車在河邊吱呀呀地歌唱。 我相信，一定是有什么， 讓向日葵綻開金黃燦爛的微笑。 我相信一定是有什么， 托起風箏在藍天自由飛翔！ 這是一段關于“能量”的詩歌，形象地介紹了生活中幾種能量的巨大作用。今天，我說課的題目便是《各種各樣的能量》。（板書） 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國標本蘇教版小學科學第12冊課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導學生認識各種各樣的能量。通過一系列的活動，使學生理解能量能使物體工作或運動?！叭绻麤]有能量，人類和自然界的一切運動都將停止?！? 教法和學法： 根據素質教育的新思想和科學課標的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學生的實際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實驗法”進行教學，通過讓學生實驗操作，記錄，以及對實驗數據的分析比較培養(yǎng)他們學習的主動性、能動性，激發(fā)學生的學習興趣，提高探究能力。為順利完成教學目標，抓重點，破難點，課堂教學中我著重教給學生“提出問題→猜想→實驗證明→得出結論→應用”的探究式學習方法，以討論、觀察、小組實驗等活動為載體，開展學生學習。以此（出示教學目標；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3、知道任何物體工作時都需要能量。4、能夠用實驗的數據來說明能量的大小與物體運動的關系。5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。）培養(yǎng)學生的探究能力和合作學習的能力。 重點和難點： （課件出示教學重點和難點） 1、知道能量能使物體工作或運動 2、知道能量真實存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系 教學準備： 為了更順利的進行教學活動，課前我做了如下幾項工作： 1、 制作教學課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運動關系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學生課前搜集周圍、生產生活中能使物體運動或“工作”的能量。 下面，我著重說說本課時的教學預設： 五、教學過程 本課的教學過程，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機、紙屑這些材料“工作”或運動起來，你們有哪些可行的辦法？ 學生利用桌上的材料開始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運動起來的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運動的本領就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過讓學生動手操作，有意識地創(chuàng)設了一種情景，喚起他們的生活體驗，同時也使學生意識到生活中處處有科學。） 再引導學生觀看課本插圖：放風箏，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛，龍卷風把小屋吹倒等。提問：它們靠什么“工作或運動”？了解學生的前認識，使學生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運動的本領叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強調能量是看不見的，也是客觀存在的。引導學生探究：現(xiàn)在，我們這個教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？老師的擴音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學以致用，完善學生對能量的認識，化抽象為形象。 從動手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，再到尋找身邊的能量，學生的觀察和思維有了一定的次序性，學生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，進一步提高課堂的教學效果。 第二環(huán)節(jié)，動手做實驗，探究能量大小與物體運動的關系。 這一部分是本課的重點。 學生實驗用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導學生明白在生活中處處有科學。 讓學生自己制作的實驗裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實驗，并通過實驗來驗證自己的假設，引導學生探究“箭”射出的距離遠近與用力大小的關系。 首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關系？ 接著讓學生大膽預測，設計實驗，進行交流，以完善自己的實驗方案。（實驗方案）然后根據實驗方案進行實驗，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學生做好記錄。最后通過分析比較實驗數據得出結論。 小結：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越遠；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結果僅憑學生的生活經驗就完全熟知，但缺少定量分析的過程，這一過程的教學目的不是偏重結果，而是主要側重于培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，教學生以科學的態(tài)度看問題，以科學的手段解決問題。使學生在小組測量中體驗到合作學習的樂趣。 葉老曾說：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學生探究的時間，從而使學生失去了練兵的機會，事實上，科學課具有很強的實踐性，小學生在面對紛繁復雜的科學世界，會產生無比激情和興趣。因此當學生迫切想探究能量大小與物體運動的關系時，我因勢利導，讓學生采用小組合作探究的方式來討論研究，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學實踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學習成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向學生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，逐漸引領他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎上引導學生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關，每個人都有經歷，所以學生們每個人都會動腦，動口。在擴展認識的過程中豐富學生的感知。 四、多彩活動，拓展延伸。 在本課進入尾聲時，我安排幾個課外實踐活動“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內容，讓學生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓練的層次性，體現(xiàn)了各學科的綜合，張揚學生的個性，使學生的學習充滿了樂趣。同時，使學生明白，科學就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結束，并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點，激發(fā)學生進一步學習的熱情，于是我將課內學習延伸到課外，推薦了兩本關于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學生進行課外學習，擴大知識面，培養(yǎng)自學能力。并介紹相關網址，鼓勵學生利用網絡，開闊眼界，擴大知識面，有效地利用了學校的教育資源。 能量給人們帶來無限的利用空間，我們的課堂又應該給孩子們帶來些什么呢？構建主義的精髓，是以學生為中心，我想我們的教育應該為學生的終身發(fā)展打下堅實的基礎，培養(yǎng)他們全面的人文素養(yǎng)，今天的說課算是拋磚引玉，有不當之處，敬請批評指正，謝謝大家 板書： 各種各樣的能量 使物體運動或工作 能量的大小 附送： 1、 2019-2020年蘇教版小學科學四年級上冊《4.1我們吃什么》教學設計 課程標準： 科學探究 1.尊重事實，對收集到的數據能做好原始記錄。 2.能用比較、分類的方法整理收集到的證據。 3.能用文字、圖表等方式呈現(xiàn)證據，并作出合理的解釋。 4. 根據需要多渠道查閱資料。 科學知識 1.了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性。 2.了解營養(yǎng)是影響健康的主要因素之一，注重個人保健。 情感、態(tài)度與價值觀 1.喜歡用學到的科學知識解決生活中的問題改善生活。 教學目的： 過程與方法 1.按照自定標準為食物分類。 2.用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物。 知識與技能 1.了解人類需要的主要營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面、合理的重要性。 情感、態(tài)度與價值觀 1.關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。 學習成果： 1.能夠對食物進行分類，并用分類的方法認識食物。 2.了解營養(yǎng)成分的作用，知道可以按食物含有的主要成份給食物分類。 3.利用資料獲取知識。 4.按指定標準給食物進行分類。 5.學會用分類統(tǒng)計。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次1：不清楚人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，不懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 層次2：基本了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，基本懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 層次3：能了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 探究能力 層次1：不能按照自定標準為食物分類 層次2：只能能按照一兩種標準為食物分類 層次3：能按照自定的多種標準為食物進行分類 教學材料:食物卡片、統(tǒng)計圖表、食物營養(yǎng)標簽的掛圖 教學步驟： 教學步驟 互動性質 師生互動目的 集中話題 1.我們每天都離不開的有哪些呢？ 生：食物、空氣…… 2.對，食物是我們每天都要吃的，可有的人就是因為吃而得了疾病。實際上，每天吃什么是很有講究的，這里面也有一定的科學道理。 3.現(xiàn)在我來問一下，你們常吃的食物有哪些呢？ 生：米飯、蔬菜、肉類、水果…… 1. 那這些食物里究竟含有哪些營養(yǎng)成分呢？ 引出關于食物營養(yǎng)的話題 探索和調查 1. 生：閱讀資料 糧食類：豐富的淀粉，供給我們熱量和力量，支持我們的活動。 魚、肉、蛋、奶、豆類：含有豐富的蛋白質，是我們生長發(fā)育必需的食物。 油脂類：豐富的脂肪，供給我們能量和保持體溫，但不能多吃。 蔬菜、水果類：豐富的維生素、礦物質和食物纖維，是我們保持健康所不可缺少的食物。 2.你能把我們剛才所說的食物分類嗎？（強調分類要有一個標準） 生：學生按自己的標準給食物分類。 了解人類需要哪些營養(yǎng)及其來源，懂得營養(yǎng)全面合理的重要性 按照自定標準為食物分類 反思和解釋 1.你是按照什么標準給這些食物進行分類的？ 集中話題 1.在這些食物中，你最愛吃什么呢？ 生：小組交流、記錄，匯報給全班。 探索和調查 1.現(xiàn)在我要做一個統(tǒng)計，我想統(tǒng)計一下你們最愛吃的三種食物（用圖表統(tǒng)計，強調三種） 生：先設想統(tǒng)計的方法，進行比較，作出自己的統(tǒng)計圖。 用圖表統(tǒng)計全班同學最愛吃的三種食物 反思和解釋 1.通過統(tǒng)計，我們發(fā)現(xiàn)什么？ 生：喜歡吃的食物比較集中。 2. 這樣只愛吃一種食物有什么危害？ 生：就會營養(yǎng)不全，由于缺少這樣或那樣的營養(yǎng)而得各種疾病。 3. 我們應該吃什么？ 生：沒有一種食物含有人體需要得全部營養(yǎng)，為了健康成長，食物要多樣，不能偏食。 關心飲食，樂于用學到的知識提高自己的飲食質量，養(yǎng)成良好的飲食習慣。