2019-2020年蘇教版科學四年級下冊《我們來抽絲》詳細教案設計.doc

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2019-2020年蘇教版科學四年級下冊《我們來抽絲》詳細教案設計 教學目標： 過程與方法 1、通過多種方法了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類的貢獻。 2、學習抽絲的基本方法，掌握抽絲的一般技術。 3、測量一根絲的長度。 科學知識 1、知道我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服飾業(yè)的貢獻。 2、知道繅絲的方法。 情感態(tài)度與價值觀 1、感受生命創(chuàng)造的奇跡。 2、為祖國燦爛的古代蠶業(yè)文明而自豪。 教學重、難點： 指導學生學會繅絲的方法 教學準備： 1、有關養(yǎng)蠶和真絲織物圖片（課件）。 2、實驗器材：蠶繭、炊帚、小水槽、小鍋一只、小蘇打、纏線板、直尺。 3、學生收集種桑、養(yǎng)蠶、繅絲的相關資料。 教學過程： 一、指導學生了解我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史。 提問：在古代，只有中國是種桑、養(yǎng)蠶的國家，你知道我國養(yǎng)蠶抽絲的傳說和歷史嗎？ 學生交流 小結：交流成果，說明華麗的真絲織物是用蠶絲織成的。 二、指導學生進行抽絲活動 1、談話：通過本單元前兩課的學習，我們知道蠶吐絲結成繭，蠶繭又是怎樣加工成蠶絲的呢？ 2、閱讀課文 3、小組討論：開展抽絲活動需要的材料、活動步驟、小組分工、結果預測、注意的問題等 4、集體探討抽絲方法 先把蠶繭表面的亂絲摘掉。 接著把蠶繭放在開水浸泡10-15分鐘，同時加入配好的小蘇打。 再用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，接著抽絲、測量、纏繞在線板上。 最后記錄測量結果。 5、教師帶領學生分組活動 各組把蠶繭表面的亂絲摘掉，放在教師準備好的鍋內。 教師倒入開水浸泡并加入配好的小蘇打。 教師用小炊帚輕輕攪動，找出絲頭，交給各組學生。 各組分組抽絲。 測量蠶絲長度并作記錄。 6、匯報測量結果 7、師生小結：蠶絲是最長的天然動物性蛋白纖維，最長達3000米，是高級的紡織原料，被稱為“纖維皇后” 三、鞏固總結 1、討論： （1）我國養(yǎng)蠶抽絲的歷史及對人類服業(yè)的貢獻有哪些？ （2）你是通過哪些方法知道的？ 2、說一說抽絲的方法，你認為抽絲技術的關鍵是什么？ 四、布置作業(yè) 1、課后探究對蠶繭抽絲的最佳時機是什么？ 2、查閱資料：蠶和蠶絲的其他用途。 教學反思： 附送： 2019-2020年蘇教版科學四年級下冊《擺》教學設計 教學目標： 過程與方法 1． 能夠對影響擺的快慢有哪些因素進行假設。2． 能夠根據假設設計實驗進行驗證。3． 能夠使用“控制變量”的方法搜集證據。4．能夠測量在單位時間內擺動的次數(shù)。5． 能夠通過測量搜集、記錄數(shù)據，并選擇有效的數(shù)據支持證據。 科學知識 1．知道擺的快慢與擺長有關系，擺長越長，擺得就越慢；反之擺得越快。2．在實驗中會“控制變量”，知道控制變量是一種搜集證據的重要方法。3．知道可以用數(shù)據分析試驗結果。 情感、態(tài)度與價值觀 1． 體會反復試驗獲取可靠測試結果的重要性。2． 體驗到對待科學研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。體驗與人合作共同完成任務和研究擺的樂趣。 教學過程： 一、集中話題 1、教師：我手心里握著一樣東西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺 2、教師：關于擺，你們知道些什么知識？（指名學生說說） 3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。 二、探索和調查 讓學生學會測定15秒內擺擺動的次數(shù)。 （1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領，學會測定擺在單位時間內擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？ 教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。 （2）講解如何使用秒表記時。 （3）教師與學生合作：測定講臺上的擺15秒內擺動的次數(shù)。教師同時指導，怎樣減小誤差。 （每組到老師處領一個擺，組內自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。） （4）學生合作測定擺在15秒內擺動的次數(shù)。 （5）學生匯報。 2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設。 （1）談話：同學們，你們匯報的實驗結果，各組的擺在15秒內擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？請同學們觀察你們的擺，作出你們的猜測。 （2）學生討論，作出猜測。 （3）學生猜測，歸結為擺的快慢與擺角的大小、擺錘的輕重、擺線的長短有關。（板書） 設計實驗，驗證假設。 （1）教師：假設不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。你們小組覺得擺的快慢與哪種假設最有可能有關，就作為你們研究的課題，設計一下你們的實驗該怎么來做？并記錄下你們的方案。 （2）學生討論，設計方案。 （3）學生匯報方案， 相互評點各組設計的實驗方案是否科學，教師再提供參考意見，主要是怎樣控制變量。 實驗驗證，得出結論。 （1）學生按照自己的實驗方案，操作實驗。 （2）匯報結果。 （實驗結果可能會出錯，研究同一課題的小組如果發(fā)生沖突，讓大家找一找出錯的原因） （3）教師問出錯的小組，別人講的是否有道理，有道理自己就再做一遍。 （4）匯總得出結論：擺的快慢只與擺線的長短有關。 5、研究擺擺動快慢的內在規(guī)律。 （1）分派任務：全班九組，每組選做一個15秒內正好擺動8、9、10、11、12、13、14、15、16次的擺。每次做的結果記錄下來，便于修正。 （2）小組合作制作。 （3）制作完成的小組把擺掛到黑板相應次數(shù)的釘子上。 （5）觀察掛在黑板上的擺，有什么規(guī)律？ （6）小結：擺的快慢只與擺線的長短有關；而且擺線越長，擺得就越慢；擺線越短，擺得就越快。 6、應用 （1）教師出示一只掛鐘：老師的這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準呢？走快了，又該怎么辦？ （2）學生討論、匯報。 （3）教師針對掛鐘講解。 三、回顧和解釋 教師：這節(jié)課，我們又一次運用發(fā)現(xiàn)問題、作出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺，你們獲得了有關擺的哪些知識？ 學生交流。 四、布置作業(yè) 收集有關擺的資料。