2019-2020年四年級語文上冊 精衛(wèi)填海教案 滬教版.doc
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2019-2020年四年級語文上冊 精衛(wèi)填海教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo):1.正確朗讀課文,初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。 2.借助注釋了解精衛(wèi)填海這個故事。教學(xué)重點(diǎn): 用自己的話說說精衛(wèi)填海這個神話故事。教學(xué)難點(diǎn): 學(xué)習(xí)精衛(wèi)鳥堅忍不拔的意志。教學(xué)過程:一、揭示課題1老師說精衛(wèi)填海的故事。 播放一段錄象,讓學(xué)生有一個直觀的感受。2板書課題。3介紹山海經(jīng),請小朋友看注釋(1)4今天要學(xué)習(xí)的不是白話文,而是精衛(wèi)填海故事的原文,是文言文。二、朗讀課文1老師列出幾個學(xué)生沒有學(xué)過的字,老師幫助學(xué)生正音。發(fā)鳩(jiu ) 枳(zhi)木 喙(hui) 溺(ni)愛堙(yin)2.老師朗讀課文,除了讀準(zhǔn)字音以外,還要注意停頓和節(jié)奏。 師帶學(xué)生一起讀,讀通、讀順,讀出語感。3.本文共4句,學(xué)生在小組里分句朗讀,把課文讀熟悉。三、解釋課文1.先一句一句地解釋。第一句:發(fā)鳩之山,其上多枳木。這句話主要介紹精衛(wèi)鳥居住的地方.翻譯是要借助注釋(2)和(3)第二句:有鳥焉,其狀如鳥;文首、白喙、赤足,名日精衛(wèi),其鳴自交。這句話主要寫了精衛(wèi)鳥填海之事。點(diǎn)了題。2 然后再把全文連起來翻譯。3用自己的話說精衛(wèi)填海的故事。再讀課文,體會文言文語言。1翻譯完了課文后,讓學(xué)生再來朗讀。2請個別學(xué)生朗讀。3請學(xué)生來說一說學(xué)了精衛(wèi)填海的感想。語言的精煉 想象的夸張 敘述的直接 節(jié)奏的明快四、回家作業(yè) 把這篇文言文用現(xiàn)在的語言寫一寫。五、板書 精衛(wèi)填海 山海經(jīng)附送:2019-2020年四年級語文上冊 給予是快樂的教案 人教新課標(biāo)版教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會本課生字詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。2理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。(教學(xué)重難點(diǎn))3能正確流利、有感情地朗讀課文。能入情入境地朗讀文中的對話部分。4 領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度。設(shè)計理念 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是學(xué)生的個性化行為。”學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人,在教學(xué)過程中,應(yīng)該重視其情感態(tài)度與正確價值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生人格,充分關(guān)注學(xué)生個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)定教,順學(xué)疏導(dǎo),展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動態(tài)生成的和諧課堂。教學(xué)流程及設(shè)計意圖:一、師生對話,初讀解題1同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂? 2小結(jié):是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得,而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)給予是快樂的,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會獲得另一種快樂。3揭題,指名讀課題:給予是快樂的(正音:給予jy 理解詞義)。齊讀課題。設(shè)計意圖:本設(shè)計著眼與對文本含蘊(yùn)的充分挖掘,以“在生活中什么事讓你感到快樂?”這個學(xué)生熟悉的生活問題為學(xué)習(xí)起點(diǎn)和重組學(xué)習(xí)內(nèi)容的主線,激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。二、初讀課文,感知內(nèi)容1給予為什么會快樂呢?認(rèn)真讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)2檢查反饋(1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流,抽讀,正音。相機(jī)理解:饒有興趣、寬裕)(2)文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?根據(jù)回答板書:哥哥 保羅 男孩 弟弟設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的讀書時間,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過好“認(rèn)讀關(guān)”是“學(xué)習(xí)主題構(gòu)建”的良好前奏,先讓學(xué)生掃清生字詞障礙,讀通、讀順全文;然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話”,通過對全文人物的鏈接,達(dá)到從整體上把握課文內(nèi)容的目的。以“文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?”為切入點(diǎn),根據(jù)交流情況進(jìn)行板書,提綱挈領(lǐng),凸現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。三、精讀課文,感受快樂 (一)感受獲得的快樂1(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西,他們快樂嗎?再一次讀讀課文,你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。2交流討論、體味語言文字,教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要,隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)設(shè)計意圖:本設(shè)計在充分考慮學(xué)生感知現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上,又?jǐn)M定了一個在實(shí)際操作中可以隨時調(diào)整的框架,給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動空間,啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗(yàn)、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。(二)感受給予的快樂1文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)2他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)師:獲得時是那樣的快樂,給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細(xì)地來研讀文本:(小組合作,集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要,隨機(jī)出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)(1)男孩快樂(重點(diǎn)研讀以下三個句子)男孩卻說:“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。” 小男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進(jìn)了屋。他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來,我也要送你一輛這樣的車。到那時候,你就可以坐在車?yán)?,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”(2)保羅快樂 (三)分角色朗讀讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動。(指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強(qiáng)及對弟弟的關(guān)愛之情,讀出保羅的情感變化。)設(shè)計意圖:按照課程標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進(jìn)入情景體驗(yàn),在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí),而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序,以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此,以這一材料為載體,以“讀品、讀思、讀悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達(dá)快樂的意蘊(yùn),使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。四、合理想象,感悟主題1圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,歡聲笑語充滿了整個街道??粗嚧巴獾囊磺?,車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)2是啊,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn),人生才會美好充實(shí)。(出示、齊讀)“這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的”。(點(diǎn)題)設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分感悟文本的基礎(chǔ)上,通過想象、交流,將結(jié)構(gòu)化后的以符號為主要載體的書本重新“激活”,與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心,提升他們主動探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”,收到畫龍點(diǎn)睛的功效。五、拓展升華,深化主題輕聲讀讀給,永遠(yuǎn)比拿快樂(見課文中的閱讀鏈接),說說短文講了什么事?“給,永遠(yuǎn)比拿快樂”,讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?是啊,給,永遠(yuǎn)比拿快樂,那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?(出示)我也曾因?yàn)槎械娇鞓?。(讓學(xué)生動筆寫一寫,然后交流)給予是快樂的,同學(xué)們,今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實(shí)際生活當(dāng)中,我們也不時地體會到這種給予的快樂,它就是一個關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心。設(shè)計意圖:按照“課程標(biāo)準(zhǔn)”所倡導(dǎo)的教學(xué)精神,根據(jù)學(xué)生與教師的自身特點(diǎn),以及由此而設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),為了更好的凸現(xiàn)本節(jié)課的“學(xué)習(xí)主題”,教者對教材內(nèi)容進(jìn)行了大膽整合處理,短文和詩歌的補(bǔ)充,使學(xué)習(xí)內(nèi)容得到合理的升華,有效地激活了學(xué)生的思維,促進(jìn)了新的學(xué)習(xí)信息與已有經(jīng)驗(yàn)的耦合,并實(shí)現(xiàn)了思維的內(nèi)化、情意的激發(fā)。努力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗(yàn)”的課程,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使課程標(biāo)準(zhǔn)得以有效落實(shí)。六、作業(yè)自選廳1送人玫瑰,手留余香,同學(xué)們,你會為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師加以歸類、引導(dǎo))常規(guī)性作業(yè):抄寫文中的詞語2遍。有感情的朗讀課文,到小組長那兒過關(guān)。同桌之間互相背誦課文。拓展閱讀每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。舉行讀書展示活動,把課外找到的相同主題的文章進(jìn)行交流。課外搜集“給予是快樂的”名人名言。實(shí)踐作業(yè)今后,愛護(hù)自己的弟弟、妹妹,把一切好的東西都給予他們。今后的生活中,向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。2最好的作業(yè)就是永遠(yuǎn)記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”,向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí),共同播撒愛心,贏得真正的幸福。設(shè)計意圖:教學(xué)應(yīng)該在學(xué)生的“需要起點(diǎn)”上開始,但又不能停留在“需要起點(diǎn)”上,否則將會影響學(xué)生的人格發(fā)展。在學(xué)生自設(shè)作業(yè)的基礎(chǔ)上,教師再加以有效引導(dǎo)更能激起學(xué)生對作業(yè)的興趣。實(shí)踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的社會生活,把握了語文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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