2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 昆蟲教案 湘教版.doc

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2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 昆蟲教案 湘教版 教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)探究 1．通過分析自己的養(yǎng)蠶日記，能夠取得新發(fā)現(xiàn)。 2．能夠?qū)W習(xí)“觀察——比較、概括、總結(jié)——概念“這種認(rèn)知方法。 3．能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。 情感態(tài)度價(jià)值觀 樂于與他人交流在養(yǎng)蠶活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)。 科學(xué)知識(shí) 1．通過對(duì)養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)、觀察記錄的交流，構(gòu)建新的養(yǎng)蠶經(jīng)驗(yàn)，對(duì)蠶的過程有更深入的了解。 2．了解昆蟲的變態(tài)，掌握昆蟲的特征。 教學(xué)準(zhǔn)備 布置學(xué)生課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物的一生的資料。一些昆蟲實(shí)物。 一．教學(xué)導(dǎo)入 1．交流：雌蛾產(chǎn)卵的情景——產(chǎn)了多少卵，剛產(chǎn)下的卵是什么顏色？ 2．討論：養(yǎng)蠶活動(dòng)中，我們還有哪些疑問？在下次養(yǎng)蠶中繼續(xù)研究。 3．過渡：讓我們一起來整理養(yǎng)蠶活動(dòng)中的資料，看有什么新發(fā)現(xiàn)。 二．活動(dòng) 整理養(yǎng)蠶日記 1．出示所有養(yǎng)蠶日記。 2．整理養(yǎng)蠶日記，看有什么新發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生匯報(bào)。 3．分析養(yǎng)蠶日記，思考：蠶寶寶一生要經(jīng)歷哪幾次大的變化？ 學(xué)生匯報(bào)，填寫好教材第38頁的表格。 整理：蠶的一生經(jīng)歷卵——幼蟲——蛹——成蟲4個(gè)時(shí)期。 4．學(xué)生匯報(bào)課前搜集蝴蝶、蜜蜂等動(dòng)物的一生的資料。 5．比較這幾種動(dòng)物的一生有什么相同之處。 6．教師歸納：變態(tài)。 三．活動(dòng) 比較它們的身體 1．出示蠶蛾、蜻蜓、蝗蟲、螞蟻等實(shí)物。 2．觀察它們的身體由幾部分組成？每部分是什么樣子？它們的身體有什么相似之處？ 3．記錄觀察結(jié)果并匯報(bào)。 4．總結(jié)昆蟲的共同特征。 5．閱讀指南車信箱，加深了解。 四．拓展 它們是昆蟲嗎 1．學(xué)生看教材第40頁的圖，指出這些動(dòng)物哪些是昆蟲，哪些不是，并說明理由。 2．到你住宅的周圍去找一找，看能找到哪些昆蟲，把它們畫下來，裝訂成一本昆蟲圖冊(cè) 。 課后反思： 附送： 2019年三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 有趣的磁鐵教案 大象版 教學(xué)目標(biāo)： 1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的磁鐵，知道磁鐵的性質(zhì)，了解磁鐵的應(yīng)用。 2、能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過程和結(jié)果；能傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議。 3、意識(shí)到科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是有機(jī)的結(jié)合，增強(qiáng)把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活的意識(shí)。 教材分析： 磁鐵在我們生活中應(yīng)用比較廣泛，學(xué)生對(duì)磁鐵有一定了解和認(rèn)識(shí)，但對(duì)磁鐵的一些性質(zhì)的認(rèn)識(shí)還比較模糊。本課是在學(xué)生日常生活中對(duì)磁鐵感受體驗(yàn)的基礎(chǔ)上編寫的，以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與探究磁鐵的磁性、磁力大小、磁極等性質(zhì)，以及磁鐵在生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)探究的興趣。教科書包括四個(gè)板塊：活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程、自由活動(dòng)、拓展活動(dòng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備提示了本課探究活動(dòng)主題——磁鐵有什么性質(zhì)？利用文字圖示方式提出了需要學(xué)生課前準(zhǔn)備的建議：了解生活中哪些地方用到磁鐵；準(zhǔn)備各種各樣的材料，如磁鐵、曲別針、釘子、剪刀等；活動(dòng)過程和自由活動(dòng)是探究的主體部分?；顒?dòng)過程包括三個(gè)活動(dòng)：一是玩磁鐵，看有什么發(fā)現(xiàn)；二是找一找，生活中哪里用到磁鐵；三是制作磁鐵玩具。自由活動(dòng)是玩自制的磁鐵玩具及自我評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)安排了“調(diào)查、了解磁鐵還有哪些應(yīng)用，寫一份調(diào)查報(bào)告”的課后活動(dòng)指向，將探究活動(dòng)延伸至課外，體現(xiàn)著讓學(xué)生經(jīng)歷“準(zhǔn)備材料——發(fā)現(xiàn)問題——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——實(shí)驗(yàn)探究——獲得結(jié)論——實(shí)踐應(yīng)用”的科學(xué)探究過程，從而讓學(xué)生像科學(xué)家那樣學(xué)科學(xué)、做科學(xué)。這節(jié)內(nèi)容安排了兩課時(shí)進(jìn)行，本節(jié)課是第一課時(shí)，完成“活動(dòng)一”和“活動(dòng)二”內(nèi)容。 教具準(zhǔn)備：多媒體課件、磁鐵、木架臺(tái)等 學(xué)具準(zhǔn)備：曲別針、釘子、大頭針、指南針、塑料棒、銅器、鋁器等 教學(xué)過程： 一、激活興趣，引出問題 1、談話：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？下面我們就來聽一個(gè)。 2、課件播放秦始皇利用磁石做宮門防刺客的故事。 3、提問：其中的奧秘在哪里？ 4、引入：其實(shí)，磁鐵不僅能吸鐵，它還有許多重要的本領(lǐng)，這節(jié)課，我們就一邊玩，一邊來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這位老朋友。（板書：有趣的磁鐵） 5、提問：看到這個(gè)題目，你想知道什么？ 6、引入：看來同學(xué)們的想法還真不少，下面我們就來認(rèn)識(shí)磁鐵，解釋其中的一些問題。 [設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，課的開始以聽故事為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，使他們自覺產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和求知欲。] 二、觀察交流，實(shí)驗(yàn)探究 （一） 認(rèn)識(shí)磁鐵 1、談話：課前你們搜集了一些磁鐵，老師也給你們準(zhǔn)備了一些，拿出來看一看，你能發(fā)現(xiàn)什么？ 2、交流：磁鐵的形狀不同、顏色不同，每一塊磁鐵上面都有S、N兩個(gè)字母。 3、引導(dǎo)學(xué)生給不同形狀的磁鐵起個(gè)名字，認(rèn)識(shí)常見的碲形磁鐵、柱形磁鐵、條形磁鐵。 4、介紹磁鐵的兩個(gè)磁極：S極、N極。 [設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)識(shí)磁鐵探究磁鐵性質(zhì)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)備的磁鐵進(jìn)行細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)磁鐵的形狀、顏色各不相同。由于學(xué)生對(duì)形狀的描述也是不確定的，因此教師將磁鐵命名的權(quán)利交給學(xué)生，體現(xiàn)教學(xué)的開放性和學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。對(duì)磁極的介紹重點(diǎn)采用講解的形式，做到該出手時(shí)就出手。] （二） 探究性質(zhì) 1、談話：剛才我們一起認(rèn)識(shí)了磁鐵，知道常用的磁鐵形狀各不相同，但卻都有兩個(gè)極：S極、N極。下面我們就一邊玩，一邊探究其中的科學(xué)知識(shí)。 2、說明：每個(gè)組都有一個(gè)材料盒，階梯教室還有許多現(xiàn)成的材料，你都可以把它充分的利用起來。 3、討論：小組的同學(xué)先商量商量，你們打算玩哪些游戲？在玩的時(shí)候應(yīng)注意哪些問題？（小組的同學(xué)要合作、不能搶材料、要邊玩過觀察現(xiàn)象，把自己的發(fā)現(xiàn)記錄下來等） 4、強(qiáng)調(diào)：同學(xué)們的玩法可真不少，在玩磁鐵的時(shí)候請(qǐng)你做到以下幾點(diǎn)： 玩一玩：注意用不同的方法 看一看：仔細(xì)觀察，每一種玩法至少要有一個(gè)發(fā)現(xiàn) 想一想：通過這個(gè)現(xiàn)象能說明什么 記一記：把自己的發(fā)現(xiàn)用簡(jiǎn)單的語言、圖畫或喜歡的方式記錄下來。 5、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，啟發(fā)各組至少進(jìn)行一種游戲： 6、小組交流，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)過程、得出的結(jié)論（學(xué)生匯報(bào)那一種游戲就探究那一種）： （1）“給磁鐵找朋友”游戲：觀察磁鐵不能吸引哪些物體，可以吸引哪些物體； （2）把磁鐵隔著紙、木板、塑料等物體吸鐵，觀察能不能吸??； （3）“接鏈游戲”、“兩極對(duì)中間”游戲；用磁鐵的兩端與中間分別吸引圖釘或鐵圈，發(fā)現(xiàn)兩端吸引的數(shù)量多，中間吸引的數(shù)量少，從而知道磁鐵的兩端磁性強(qiáng)，中間磁性弱； （4）“懸吊磁鐵”游戲：把一塊磁鐵水平懸掛起來，用手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，等到它靜止下來，觀察它的指向； （5）磁鐵碰磁鐵游戲：用一塊磁鐵的兩端分別去靠近另一塊磁鐵的兩端，知道不同磁鐵的兩端有時(shí)會(huì)相互吸引，有時(shí)又會(huì)相互排斥； （6）用磁鐵接近收音機(jī)，傾聽收音機(jī)的發(fā)音效果有什么變化，感受到磁鐵會(huì)影響無線信號(hào)的接收。 6、師生總結(jié)出磁鐵的基本性質(zhì)：磁鐵能吸鐵，隔著物體也能吸鐵，兩極磁性最強(qiáng)；同極相斥，異極相吸；指南北，干擾信號(hào)。 [設(shè)計(jì)意圖：《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生像科學(xué)家那樣，經(jīng)歷“個(gè)體研究——綜合整理”這樣一個(gè)過程。讓學(xué)生在玩磁鐵的時(shí)候能自主地探究、發(fā)現(xiàn)，教師則重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的語言表述結(jié)論，在學(xué)生思維困惑處進(jìn)行點(diǎn)拔，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法、新的問題，獲取科學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的基本理念。] 三、介紹資料，交流應(yīng)用 1、提問：剛才同學(xué)們積極動(dòng)手動(dòng)腦，發(fā)現(xiàn)了磁鐵這么多的重要本領(lǐng)，誰能來讀一讀？ 2、聯(lián)系實(shí)際：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，磁鐵越來越廣泛地應(yīng)用在我們的生活和生產(chǎn)中，誰能舉個(gè)例子說明它們分別運(yùn)用了磁鐵的哪個(gè)性質(zhì)（磁性記事板、指南針、鉛筆盒、收音機(jī)、耳機(jī)、電冰箱的門等） 3、談話：我國(guó)是世界上發(fā)現(xiàn)和利用磁鐵最早的國(guó)家，“司南”就是我國(guó)勞動(dòng)人民利用磁鐵的實(shí)例。（課件介紹司南） [設(shè)計(jì)意圖：利用資料卡介紹司南，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧。通過列舉生活當(dāng)中磁鐵的應(yīng)用，讓他們感受到科學(xué)與生活、生產(chǎn)的緊密聯(lián)系，科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在。] 四、拓展應(yīng)用，解決問題 1、星期天，王小明的媽媽到河邊去洗衣服，不小心把家里的鑰匙掉到河里去了，你能幫她想個(gè)辦法，不用下水就能把鑰匙撈上來呢？ 2、討論：這里有一杯水，杯底掉進(jìn)兩個(gè)大頭針，誰想辦法不接觸水把它取出來？ [設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生樂于用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，提高學(xué)生應(yīng)用科學(xué)知識(shí)的能力，豐富他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。] 五、總結(jié)評(píng)價(jià)，布置作業(yè) 1、提問：這節(jié)課，你都知道了關(guān)于磁鐵的哪些知識(shí)？ 2、評(píng)價(jià)：你覺得自己在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)怎樣？還要注意哪些問題？ 3、布置作業(yè)：這節(jié)課同學(xué)們通過玩磁鐵游戲，發(fā)現(xiàn)了磁鐵有這么多的本領(lǐng)，課后你能不能運(yùn)用這些知識(shí)制作一個(gè)玩具？利用課外活動(dòng)進(jìn)行交流。 [設(shè)計(jì)意圖：科學(xué)探究永無止境，課的最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法、態(tài)度的評(píng)價(jià)。在學(xué)生意猶未盡時(shí)，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，保持學(xué)生科學(xué)探究的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。]