2019-2020年小學五年級語文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計教案.doc

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2019-2020年小學五年級語文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》教學設計教案 教學目標： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。 2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“閃爍”、“驚心動魄”造句。 3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。 教學重點、難點： 理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。 教學時間：兩教時 第一課時 教學目標： 1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。 2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。用“閃爍”、“驚心動魄”造句。 3、能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內(nèi)容。 教學重點、難點： 1、讀懂課文，解決課文中字詞。 2、能理清課文脈絡，概括段意，了解主要內(nèi)容。 預習提綱： 1、自學課文。 （1）讀文，簡單旁注感受、質(zhì)疑； （2）組詞、抄詞，解詞。 （3）試概括每個自然段的大意。 2、收集有關xx年人民子弟兵抗洪的資料。 教學流程： 導入、揭題，了解學情——讀文，檢查字詞自學情況——讀文，理清課文脈絡——小結(jié)作業(yè) 教學步驟： 一、導入、揭題，了解學情 1、又對解放軍的認識談起。 2、揭題。讀，說說讀題后想到了些什么？讀文后知道了些什么？ 3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過程。 二、讀文，檢查字詞自學情況 1、指讀課文，要求讀準、讀通，注意停頓。聽得同學談談自己的看法，他（她）讀的怎樣？（教師伺機正音，同學評議。） 2、檢查字詞自學情況。 （1）、指讀，請同學說說注意點。 （2）、讀音：鏖（ao） 錚（zheng） 字形：錚、箏、掙、睜 凌、陵、棱 鱗、磷、嶙 （3）、描紅。 （4）、理解“閃爍”、“驚心動魄”，并指導造句。（ ）閃爍，（ ）場面使你驚心動魄。 三、讀文，理清課文脈絡 1、自讀課文，要求簡單用一個詞概括自然段段意。 2、討論，板書： 1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。 2、保衛(wèi)大堤（大堤搶險）。 3、面對洪水顯英雄本色。 4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。 5、搶救群眾。 6、大江永遠銘記。 3、圍繞題目，用重點段突破法分段，概括段意。 第一段（1）：寫長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)?！　? 第二段（2~5）：寫我部隊官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動人事跡?！　? 第三段（6）：贊揚了人民子弟兵的精神永遠銘記在人民心中。 4、簡單說說課文主要寫了什么。 四、小結(jié)、作業(yè)。 （一）、抄詞，用帶點詞造句。 （二）、根據(jù)分好的段落，概括段意。（不允許抄課課通。） （三）、熟讀課文，進一步批注感受。 第二課時 教學目標： 1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。 2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。 教學重點、難點： 理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民生命財產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無畏精神。 教學流程： 復習遷移——學習第一段——學習第二段——學習第三段——小結(jié)、作業(yè) 教學步驟： 一、復習遷移 1、聽寫詞語。 2、語言過渡。 二、學習第一段。 1、自讀，說說從中感受到什么？ 2、討論，指導讀書。 讀出“萬分危急”、解放軍的英雄氣概。 三、學習第二段 1、自讀，思考：這一部分寫人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動人事跡，主要寫了哪幾個典型事跡？ 2、學習事跡一：大堤搶險 （1）指名朗讀?？纯疵鎸Υ蟮屉U情，子弟兵們是如何說的，如何想的，如何做的？ （2）討論，指讀，評價，再讀。 （3）如果你站在堤旁會說些什么，想些什么，做些什么？ （4）師引讀。 3、學習事跡之二：鐵漢本色 （1）自讀，用自己的話向同學們介紹黃曉文的事跡。 （2）理解“在那幾十個難忘……事跡??！”說說這句話含義。 （3）指導朗讀。 4、學習事跡之三：勇救群眾 （1）自讀，說說每句寫了什么？ （2）指導朗讀，讀中理解。 ①“飛向……習向……飛向……” ②“……”（省略號的作用） ③“哪里……就……；哪里……就……” ④“看到……看到……就像看到……” （3）輪讀、齊讀。 （4）背誦。 5、教師語言小結(jié)。 四、學習第四段。 1、齊讀。 2、這段話在全文中所起的作用是什么？ 五、小結(jié)、作業(yè)。 1、小結(jié)。 （1）寫作方法：點面結(jié)合的方法；抓住人物動作、語言寫出人物特點；排比句的運用。 （2）小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。 2、作業(yè)。 （三）摘抄文中最令你感動的句子，簡單寫寫感受。 （四）、填空。 課文主要寫了（ ），表達了作者 （ ）的思想感情。 （五）、背誦第5自然段。 寫自己喜歡或崇拜的人 附送： 2019-2020年小學五年級語文《天上的星星》教案 學習目標 　　1.隨文認識本課生字，正確、工整地書寫本課帶有生字的詞語。 　　2.能有感情地朗讀課文，自學積累優(yōu)美詞句。 　　3.能讀懂課文，想象“月明星稀”的景象。領悟作者的表達方法，體會作者對星星的喜愛之情。 　　4.能仿照旁批，寫出自己讀課文的體會。 　　 教學準備 　　　朗讀磁帶，有關夏夜星空的文字、圖片資料。 　　 課時安排 　　　1-2課時。 　　 教學過程 　　一、由詞語引入課文學習 　　　　課件出示以下詞語： 　　　　　無聊　榆樹　陡然　驀地　調(diào)皮　鬼精靈 　　　　　燦燦的　灼灼的　弱弱的　漠漠的 　　　　　面面相覷　不得其解　目不暇接　大吃一驚 　　　　　精光靈氣　沒精打采　天涯海角 　　　1.抽生讀詞語，齊讀詞語。 　　　2.如果能夠體會一下詞語的意思，你能讀得更好。讀這些詞時要把詞語的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎？相信在后面課文的學習中你會理解得更好。 　　　3.在你們心中，星星是什么樣子的？在夏天的夜晚，你數(shù)過天上的星星嗎？還記得當時的情景嗎？請你說一說。 　　　　過渡：夏天的夜晚，天上有無數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來學習：天上的星星。(齊讀課題) 　　 二、快速讀課文，理清思路 　　　　快速讀文，邊讀邊想：從哪些地方可以看出“我們”對星星的喜愛？ 　 　三、精讀課文，品味星星的“熱鬧”和“月明星稀”的景象 　　　1.生自讀文，把自己體會最深的句子勾畫出來，并在課文旁邊批寫自己的體會。 　　　2.學生匯報交流。(課件出示以下句子，隨學生的匯報呈現(xiàn)。) 　　　　預設1： 　　　　啊，兩顆，三顆……不對，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。 　　　　你從這句話中體會到什么？讓學生理解數(shù)字和省略號的作用。 　　　　預設2： 　　　　一時間，夜空一片閃亮，像陡然打開了的百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開了光彩的眼睛。 　　　　“目不暇接”是什么意思？你能從這兩個句子中找出一對近義詞嗎？(陡然——驀地)這兩句話用了什么寫作方法？把什么比作什么？體會比喻句的好處。 　　　　預設3： 　　　　它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個調(diào)皮的謎兒！這些鬼精靈，從哪兒來的？是一個家族的兄妹？還是從天涯海角集合起來，要開什么盛會呢？ 　　　　從這句話體會孩子們對星星的喜愛之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛。 　　　　預設4： 　　　　夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學狗的，有操勺的，有挑擔的，也有高興極了，提了燈籠一陣風似的跑的…… 　　　　從“熱鬧”一詞體會到什么？星星們是怎樣“熱鬧”的呢？這些都是對星空中一些星座的描寫。你能根據(jù)平時對星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來說說星星們熱鬧的樣子嗎？ 　　　3.星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧?？僧斣铝脸鰜砹藭r，會是什么樣子呢？我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”？請你認真讀一讀課文，找出課文中描寫“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫出來。 　　　　(1)學生自讀課文。 　　　　(2)全班匯報交流。 　　　　　　教師相機引導： 　　　　　?、傥覀?yōu)槭裁磿按蟪砸惑@”？ 　　　　　　②“面面相覷”是什么意思？ 　　　　　?、畚覀兯坪趺靼琢耸裁?？ 　　　　　　　你從哪些詞語可以體會到我們對星星的喜愛？理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會孩子們對星星的憐惜之情。 　　 四、總結(jié)，揣摩作者的表達方法 　　　1．本文作者運用了比喻、擬人的修辭手法，使文章讀起來更加生動、優(yōu)美。 　　　2．學了本文，體會到了什么？你有什么收獲？寫在課文旁邊的空白處。(可從文章感情、表達方法、字詞積累、寫作等方面來談。) 總結(jié) 　　　本文是一篇批讀課文，西師版教材從三年級開始就出現(xiàn)了批讀文的教學，到現(xiàn)在學生已經(jīng)積累了很多學習批讀課文的經(jīng)驗。在教學設計中我主要是采用了“抓重點詞句體會”的教學方法，在學生充分自主閱讀課文的基礎上，引導學生進行獨立思考、想像、賞析、理解，讓學生在閱讀課文的過程中，充分發(fā)揮個體的主體性，利用批注，去感受作品生動的形象和優(yōu)美的語言，領悟作品的內(nèi)容，并逐步學會自主探究閱讀、習作的知識和方法，讓學生學會閱讀、學會理解、學會欣賞。