2019-2020年小學信息技術第二冊下冊 第3課 修改文字 1教材分析 蘇科版.doc

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2019-2020年小學信息技術第二冊下冊 第3課 修改文字 1教材分析 蘇科版 教學目標 1.理解光標、插入點的概念,掌握對文字進行刪除、添加、選定、移動、復制和粘貼的方法。 2.了解Insert 、Delete、 Home、End 、PageUp、PageDown鍵的作用。 3.提高同學們綜合運用信息技術工具解決實際問題的能力，激發(fā)同學們探索問題的欲望。 教學分析： 1.教材分析 本課是蘇科版小學信息技術下冊第三課，本課的實施是在學生已掌握了一些電腦知識和輸入文字的基礎上，設置的更高層次的學習任務。本課緊緊圍繞著文字的刪除、添加、移動、復制、粘貼等方面來進行講解。教學中我始終引導學生發(fā)現問題，使學生產生學習的動機，能積極主動地學習。為下一課《修飾文章》作鋪墊。 2.學生分析 本課的教學對象為小學四年級學生，學生年齡還不大，注意力不能持久、集中。教師除常規(guī)組織教學外，利用課件、板書、音樂等，抓住學生感興趣的事和物、利用學生爭強好勝的心理，設計了創(chuàng)關游戲，繞口令（滲透德育教育：要多看、多聽、多做，少說），培養(yǎng)學生的信息技術素養(yǎng)。 學生在教師的指導下帶著任務通過小組合作、實際操作、探究學習等方式，逐步完成任務，使學生在完成任務的過程中不知不覺地實現知識的傳遞、遷移和融合。“在快樂中活動，在活動中學習，在學習中創(chuàng)造”。 附送： 2019-2020年小學信息技術第二冊下冊 第3課 修改文字 1教案 蘇科版 教學目標 1.理解光標、插入點的概念,掌握對文字進行刪除、添加、選定、移動、復制和粘貼的方法。 2.了解Insert 、Delete、 Home、End 、PageUp、PageDown鍵的作用。 3.提高同學們綜合運用信息技術工具解決實際問題的能力，激發(fā)同學們探索問題的欲望。 教學重點與難點 重點：文字的刪除與添加 難點：文字的復制與粘貼 課前準備：課件、學生練習 教學過程 一、情境導入 同學們喜歡看動畫片嗎？今天老師就給大家?guī)砹艘欢畏浅＞实膭赢嬈?，想看嗎？看完后，說說動畫片中講了些什么內容？播放《福娃》動畫片 是啊！阿瑞斯搶走了貝貝的木盒，他們非常著急，你愿意幫他們搶回木盒嗎？可是這可惡的阿瑞斯給我們設了好幾道關卡呢，要想奪回木盒，可沒那么簡單！同學們，有信心嗎？今天就讓我們一起來智奪錦盒（出示課題） 設計理念：課的開始，我根據教材特點和學生的心理特點，遵循趣味性和針對性的原則，以《福娃》動畫片導入，創(chuàng)設了闖關的學習情境，使學生進入一種競技狀態(tài)，激發(fā)學習的主動性、積極性，學生在情境中主動、積極地接受任務，從而樂學。同時滲透給學生不畏艱險、勇往直前的精神，大大激發(fā)了學生的學習斗志。內容由淺入深，為后面的教學做好了鋪墊。 二、自主探究 1. 初試本領 課件出示：要想過這關，和我比比繞口令。（課件出示正確繞口令）） 1）師：想不想跟它比一比？為了更好地展示自己，請同學們多念幾遍。 生念繞口令 師：誰先來試試？ 比賽，小結。 2）師：可普嚕嚕說：我不光會念，還能把這段文字打出來呢?。ㄕn件出示多字的繞口令） 師：用心默讀這首繞口令，你有什么新的發(fā)現？ 指名說說刪除文字的方法。 3）出示板書。 4）歸納刪除的方法并適時讓學生理解光標、插入點的概念。（backspace退格 刪除光標前的字符 delete刪除 刪除光標后面的字符） 設計理念：由學生喜愛的繞口令引入，先讓學生讀讀，激起學生學習的興趣，然后安排兩步，“找錯誤”讓學生發(fā)現問題，并掌握光標的移動方法，“刪除文字”讓學掌握刪除的多種方法。培養(yǎng)學生發(fā)現問題，靈活解決問題的能力。將所學的方法運用到實踐中去，將知識轉化為操作技能。 2.再顯身手 1）師：我們只用了退格鍵或者刪除鍵就打敗了普嚕嚕。在一旁觀看比賽的酷拉拉，很不服氣，他說：“打字呀！我最拿手了”。你瞧！一眨眼的功夫，就把這首繞口令打出來了。（出示少字的繞口令）快速瀏覽一下這首繞口令 師：同學們，他的本領大嗎？為什么？ 生找錯誤，然后添加丟掉的文字。 2）師：做好的同學請舉手，老師這還沒有添加呢，誰來幫幫我？（這時故意將輸入狀態(tài)由插入變?yōu)楦膶憼顟B(tài)）一學生上臺來修改字時，發(fā)生錯誤。 師：剛才這兩位同學們都出現了共同的現象，輸入的文字替換了后一個文字。想知道怎么回事嗎？同學們仔細來觀察一下狀態(tài)欄，現在處于改寫狀態(tài)，才會出現剛才的現象，我們在插入文字時，應該使改寫無效，也就是插入狀態(tài)。我們可以雙擊“改寫”或使用這個鍵來切換兩種狀態(tài)。在insert周圍還有一些鍵，他們的作用也不小，下面分小組進行探究，看看他們都有哪些作用。 打開探究樂園文檔，你可以把光標移動到不同位置，然后單擊這些鍵，看看結果如何？與小組內的同學交流一下，完成這張卡。（學生完成探究卡） 3）反饋 設計意圖：本環(huán)節(jié)設置的內容非常吸引學生，引導學生進行知識遷移，先讓學生發(fā)現繞口令中少了字，再由學生自己添加，然后請學生幫老師添加文字，學生添加第一個文字的時候引導學生可以把下面多余的一個文字移動上來，在添加第二個文字的時候，教師乘學生不注意的時候按一下鍵盤上的insert鍵，這時學生輸入的文字替換了后一個文字，學生的積極性立刻被調動起來，都想來試一試，兩個同學試驗后，都不成功，此時揭示：出現在處于的是改寫狀態(tài)，在插入文字的時候應該使改寫無效。并引出探究卡，給他們一篇文章，探究出卡上其余鍵的功能。請學生自主探究充分發(fā)揮了學生學習的主動性，培養(yǎng)學生獨立發(fā)現問題、分析問題和解決問題的能力，使學生能夠循序漸進地學習信息技術的知識和技能。 3. 開心一刻（復制 粘貼 ） 1）師：同學們真聰明，能運用集體的智慧，順利通過第二關，高興嗎？讓我們來聽首歌曲，放松一下。（播放《北京歡迎你》）。 師：可以跟著唱一唱 2）師：不過不會唱也沒關系，老師給你們準備了歌詞，打開《開心一刻》文檔 師：同學們你發(fā)現了什么？ 生說發(fā)現的東西 師：阿瑞斯在填歌詞的時候只用了半分鐘，你們能嗎？看誰填得又快又準？（伴樂聲填詞） 師：學生演示（出示板書 復制 粘貼）（復制一次可以粘貼很多次） 3）師：同學們，除了編輯菜單中有復制粘貼命令，其它地方也有，能找到嗎？ 4）師：恭喜你們，戰(zhàn)勝阿瑞斯闖過第三關，你們真了不起。來，把掌聲送給自己 設計理念：當課上到這時，播放《北京歡迎你》，讓學生輕松一下，出示歌詞，聽完歌后，學生會發(fā)現其中缺了很多句“北京歡迎你”，此時讓學生運用自己的方法填歌詞，看誰填得又快又準。學生經過了填寫這一過程之后，再請?zhí)畹目斓耐瑢W到前面演示，最后引出復制、粘貼。在這一環(huán)節(jié)中充分體現了學生是學習活動的主人，教師是學習活動的組織者，引導者與合作者這一理念，讓學生在不斷嘗試、不斷體驗中獲取新知。從而突破了教學的難點。 4.一展風采（改歌詞） 1）運用本節(jié)課所學內容修改歌詞 2）展示修改后的歌詞 設計理念：本環(huán)節(jié)通過學生修改歌詞來綜合運用本課所學內容，信息源于生活，技術在于應用。如果孩子們都能靈活地運用學過的信息技術去解決學習和生活中碰到的問題，真正地感悟到信息技術的魅力，那我們信息技術課程存在的價值就能真正得到體現。 三、課堂總結 我們xx班的同學果然厲害，能靈活地運用今天所學的刪除，添加，選定，移動，復制，粘貼命令創(chuàng)作出這么好的歌詞，并勇闖三關，為貝貝奪回木盒，救活雅典娜。老師為你們感到驕傲。（出示課件） 最后讓我們一起用優(yōu)美的歌聲來歡迎遠道而來的客人 設計理念：“課雖止，思未斷”。讓學生愉快地，充滿自信地走進我的電腦課堂，是我最大的愿望，也是我一直以來不斷追求的目標。