2019人教版語文六上《最后一頭戰(zhàn)象》word教案.doc
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2019人教版語文六上最后一頭戰(zhàn)象word教案 澗河小學(xué) 吳明霞教學(xué)目標: 1培養(yǎng)快速閱讀的能力,練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。2理解課文內(nèi)容,體會嘎羧的美好情感。3學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、寫具體的方法。4拓展閱讀,積累動物小說中的美好佳句教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者通過神態(tài)、動作、叫聲描寫將嘎羧的情感寫生動、具體的方法。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1回顧課文課文寫了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情?請分別用四字短語概括出來。(課件出示:戰(zhàn)后幸存、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場、莊嚴歸去)這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象?(學(xué)生回答)揭題:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)最后一頭戰(zhàn)象。(板書、齊讀課題)二、整體感知、提出問題。1結(jié)合預(yù)習(xí),再次瀏覽全文,你提出了哪些問題?(組長篩選并整理問題)2匯報問題,教師整理歸納。(課件出示)思考:這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?作者是怎樣描寫的? 三、自主學(xué)習(xí)、解決問題。1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)引:先自主研讀:(重點讀2-4部分)再組內(nèi)交流,互相補充,深化認識。 (1)請同學(xué)們快速瀏覽5-11自然段,找出最讓你感動的地方細細品讀、勾畫,結(jié)合上下句和想象的方法深深感悟,并在旁邊寫下自己的體會,然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。2、學(xué)生自學(xué)、交流。四、交流表達、匯報收獲(一)交流“重披戰(zhàn)甲”首先,我們來看“重披象鞍”這部分,找出最能表現(xiàn)嘎羧情感的令你感動的句子,讀讀,體會嘎羧的內(nèi)心。交流匯報:(先讀句子,再說感受。)“沒想到,嘎羧見了久別重逢的老朋友”(生讀句子說感受)找到這句話的同學(xué)請舉手(指名說感受),那就讓我們一起來看看這句話吧(課件出示)。理解“久別重逢”,他們分別了多少年?分別很久,再次相見,這就叫。哪些詞語你看出了它對象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、淚光閃閃”詞語體會戰(zhàn)象的懷舊。關(guān)注了動作、神態(tài)。那我們再來讀讀這些。嘎羧它不會說話,我們是怎么讀懂嘎羧的心聲的?(動作、神態(tài)加上想象,聯(lián)系上下文,這就是讀懂動物小說的一個好辦法。)(二)交流“憑吊戰(zhàn)場”用我們自己發(fā)現(xiàn)到的好辦法,來試著學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場”這部分。重點指導(dǎo):它站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面。然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親,許久又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,發(fā)出震耳欲聾的吼叫。(出示那次戰(zhàn)爭的資料)引導(dǎo)學(xué)生想象:在嘎羧久久的凝望里,它一定看到了二十六年前驚心動魄的一幕: 。 親了又親的礁石,也許是想到了 ,也許是 ,也許 它震耳欲聾的吼聲,也許在呼喚 也許在訴說 ,也許. 帶著對戰(zhàn)象的敬佩,深情朗讀。(齊讀)根據(jù)填補想象,師生一起合作朗讀。(配樂,師生一描一讀。)生:嘎羧站在江灘的卵石上,久久凝望著清波蕩漾的江面師:它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕,一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺,在槍林彈雨中,排山倒海地沖向敵人!生:然后,它踩著嘩嘩流淌的江水,走到一塊龜形礁石上親了又親師:那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場,那也許是曾灑滿戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地!生:許久,又昂起頭來,向著天邊那輪火紅的朝陽,發(fā)出震耳欲聾的吼叫師:那是嘎羧在深情地呼喚,呼喚著戰(zhàn)友的靈魂,也在告訴戰(zhàn)友,我將來陪伴你們?。ǔ鍪具@頭戰(zhàn)象的資料)再指名朗讀。(三)交流“莊嚴歸去”重點指導(dǎo):土坑約有三米深,嘎羧臥在坑底,側(cè)著臉,鼻子盤在腿彎,一只眼睛睜得老大,凝望著天空。(抓住“睜得老大、凝望著天空”來體會。)五、整體收獲,收獲整體1、總結(jié)一下這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?同學(xué)們,讓我們再來回顧下嘎羧最后的生命歷程吧。(師生接讀)嘎羧26年后,忘不了它的象鞍。(音樂起)生配樂讀師:26年了,它還不忘悉心照料它的寨民們也忘不了曾經(jīng)和戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)、浴血搏殺的戰(zhàn)場師:最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起,讀師:同學(xué)們,此時,嘎羧在你眼里還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎?讓我們永遠銘記著嘎羧,永遠銘記這最后一頭戰(zhàn)象?。R讀課題)同學(xué)們,總結(jié)一下這是一頭怎樣的戰(zhàn)象?(完成填空)這是一頭 的戰(zhàn)象,因為它 。2、除此之外,你還有什么收獲?(寫法上)六、拓展鏈接、遷移應(yīng)用1、我們可以閱讀沈石溪的其它作品(課件出示)斑羚飛渡、第七條獵狗、紅奶羊、虎女蒲公英。2、小練筆:嘎羧告別村寨的場面,佇立江灘回想往事的情景,都十分感人。選擇一個場景,想象嘎羧的內(nèi)心感受,寫成一篇200字左右的片段作文。六、板書設(shè)計:品質(zhì) 寫法懷舊善良 神態(tài)23、最后一頭戰(zhàn)象 (英雄) 忠誠 堅強 行為英勇附送:2019人教版語文六上月光曲word教案課前交流:1 師:同學(xué)們,昨天咱們已經(jīng)見過面了就是朋友了,今天再見面就是老朋友了,是嗎?生:是。師:那老朋友之間就來聊聊天吧。2師:我知道咱們班同學(xué)除了努力學(xué)習(xí)還有很多的課余愛好,誰來說?生1:我喜歡踢足球。師:那你一定是想成為一名體育健將。生2:我喜歡美術(shù)。師:老師祝你成為一名出色的畫家。生3:我喜歡讀書。師:是啊,書籍是人類進步的階梯。3 師:誰來猜一猜老師的愛好是什么?生:師:是的,老師喜歡音樂。還有哪些同學(xué)和我有共同的愛好,請舉手。師:你們?yōu)槭裁聪矚g音樂?生1:音樂能讓我心情放松。生2:音樂能讓我感到快樂。師:是啊,音樂具有如此神奇的魅力,那老師就送給大家一首非常優(yōu)美的鋼琴曲。請大家把你的心沉浸在這美妙的音樂聲中。播放獻給愛麗絲每個人都有自己的愛好,教師把愛好作為交流的話題,然后對每個學(xué)生的愛好都進行了肯定性鼓勵性評價,最后巧妙地把音樂引入話題之中,讓學(xué)生在美妙動聽的鋼琴曲中初步感受音樂的魅力,以愉悅的心情走入本課的主題。教學(xué)過程:一引入課題,預(yù)習(xí)探究1 師:課前我們感受了音樂的魅力,這節(jié)課讓我們再次走近音樂走近一首鋼琴曲月光曲。2 師:請和老師一起寫課題,齊讀課題。3 師:月光曲這篇課文講了一個美麗的傳說,那它究竟講了一件什么事呢?課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,現(xiàn)在請同學(xué)們再次走進文本,放開聲音朗讀課文,注意讀準字音讀通句子,邊讀邊思考課文講了一件什么事。預(yù)習(xí)是搜集信息知識結(jié)構(gòu)與儲備的過程。預(yù)習(xí)前教師要做必要的要求,明確目標任務(wù),掌握學(xué)習(xí)的方式方法。探究是相對于接受學(xué)習(xí)而言,是指學(xué)生對文本進行探究的閱讀活動。二合作交流,資源共享1檢查生字過渡:通過剛才同學(xué)們那認真投入的讀書神態(tài)我知道你們已經(jīng)把課文讀的非常流暢了,相信課文中的生字詞也難不住你。(課件出示詞語)(1)同桌互讀(2)指三人讀各讀一行(3)重點指導(dǎo):“券”的讀音,“蠟”與“燭”部首的不同(4)齊讀2概括內(nèi)容師:課文中出現(xiàn)了哪些人物?生:盲姑娘貝多芬皮鞋匠。(師板書)師:誰能根據(jù)板書的提示用簡練的語言概括一下課文的主要內(nèi)容。生:小組交流強化的是學(xué)生之間的合作效果。目的是實現(xiàn)資源共享,人人有進步有提高?!敖處燑c撥糾誤引申”強化的是教師與學(xué)生之間的合作效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點,敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的智慧火花,哪怕是一點新見解都應(yīng)給予鼓勵。對于有思考空間的題目,不是要求學(xué)生隨聲附和,要引導(dǎo)學(xué)生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見解。例如,在引導(dǎo)學(xué)生分析蠟的部首為什么是蟲而不是火時,我鼓勵學(xué)生大膽分析想象猜測發(fā)表自己不同的看法。最后有學(xué)生通過查字典得到正確解釋,蠟原指小蟲子體內(nèi)的油脂。三品讀感悟,凈化精神(一) 欣賞旋律之美過渡:月光曲究竟是一首什么樣的曲子呢?它的旋律就藏在課文的語言文字中,請同學(xué)們快速瀏覽課文,找出描寫月光曲旋律的段落。生:課文的九十兩個自然段(課件出示第九自然段)1 師:請同學(xué)們默讀,邊默讀邊想象看到了怎樣的畫面聽到了怎樣的旋律。2 師:畫面美不美?旋律美不美?生:美!師:但是有一種美是只可意會而不可言傳的,所以我先不問你它美在哪里,而是請同學(xué)們用你的聲音動作表情情感把這種美表現(xiàn)出來。先請同學(xué)們自己試一試。3指生讀(1) 輕柔之美師:你認為這段文字很美,它美在哪里,哪些詞語讓你覺得它很美?生:水天相接微波粼粼輕紗(師點擊課件顯示詞語),師:請同學(xué)們閉上眼睛此時你耳畔響起的月光曲的旋律一定是生:輕柔的舒緩的。(再請一生讀)(2) 激昂之美師:從你的讀中老師聽出旋律發(fā)生了變化,變的生:強烈了(3) 風(fēng)平浪靜之美師接讀第十自然段4配樂齊讀(二) 走進人物內(nèi)心過渡:我們已經(jīng)深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中,貝多芬是如何創(chuàng)作出這樣富有魅力的樂曲呢?讓我們走進月光曲的創(chuàng)作的過程,走進音樂大師的內(nèi)心世界。1師:請同學(xué)們自由朗讀27自然段,邊讀邊畫出相關(guān)語句2指生讀句子3感動(1) 請一名同學(xué)讀,其他同學(xué)思考:你聽出了什么?(2) 指生答:盲姑娘很熱愛音樂(3) 讀具體的句子(指導(dǎo)感情讀)(4) 師:你還聽出了怎樣的心聲啊?生:她非??释犡惗喾矣H自彈奏師:這中渴望是多么強烈啊,讓我們共同感受盲姑娘那強烈的渴望吧。(齊讀)(5) 你還聽出了什么?生:皮鞋匠很愛妹妹(讀句子)(6) 師:從“隨便”一詞你體會出什么?生:盲姑娘很懂事師:是啊,多么善解人意的女孩,多么感人的兄妹之情啊。(分角色朗讀)(7) 假如此時你就是駐足門外傾聽的貝多芬,你會怎么想又會怎么做呢?生:很感動,想彈這首曲子給姑娘聽(出示貝多芬名言)4激動(1) 盲姑娘在聽曲子的過程中會想些什么?生:(指導(dǎo)朗讀:激動的說)師:盲姑娘僅憑一首曲子便猜出彈琴的人是貝多芬,這有是一位怎樣的女孩?生:(2) 此時的貝多芬又會有怎樣的感想?生:很激動,想再彈一首曲子給姑娘聽師:貝多芬覺得盲姑娘正是自己音樂上的知音,他把所有的語言所有的情感都溶入了琴聲中,情感寄予明月,靈感匯于指尖,即興創(chuàng)作的傳世名曲月光曲就這樣在我們的耳畔響起5師朗讀第八自然段生配樂接讀九十十一段(回旋讀)此環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容,我通過理請層次,抓重點詞句,重視個性化閱讀,回旋情境朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生走進人物內(nèi)心,感悟音樂之美。四總結(jié)升華,拓展延伸,1總結(jié)升華結(jié)合板書使學(xué)生領(lǐng)悟到文本情感的情感主題“情感讓音樂有了靈魂”。2布置作業(yè)(1)用心聆聽月光曲及喜愛的中外名曲。(1) 辦一期關(guān)于貝多芬的剪報(2) 此環(huán)節(jié)注意到兩個重點:全體參與,關(guān)注弱勢。從學(xué)生的實際出發(fā),尊重學(xué)生的個別差異,訓(xùn)練內(nèi)容有可選空間,尊重每個學(xué)生的個性,千方百計的使學(xué)生在各個方面都得到發(fā)展的同時,培養(yǎng)學(xué)生的愛好和特長。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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