2019人教版語(yǔ)文六上《最后一頭戰(zhàn)象》word教案.doc

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2019人教版語(yǔ)文六上《最后一頭戰(zhàn)象》word教案 澗河小學(xué) 吳明霞 教學(xué)目標(biāo)： 1．培養(yǎng)快速閱讀的能力，練習(xí)抓住主要情節(jié)概括課文主要內(nèi)容。 2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)嘎羧的美好情感。 3．學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的方法。 4．拓展閱讀，積累動(dòng)物小說(shuō)中的美好佳句 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、叫聲描寫(xiě)將嘎羧的情感寫(xiě)生動(dòng)、具體的方法。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1．回顧課文 課文寫(xiě)了關(guān)于戰(zhàn)象嘎羧的哪些事情？請(qǐng)分別用四字短語(yǔ)概括出來(lái)。（課件出示：戰(zhàn)后幸存、重披戰(zhàn)甲、憑吊戰(zhàn)場(chǎng)、莊嚴(yán)歸去） 這些戰(zhàn)象給你留下怎樣的印象？（學(xué)生回答） 揭題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最后一頭戰(zhàn)象》。（板書(shū)、齊讀課題） 二、整體感知、提出問(wèn)題。 1．結(jié)合預(yù)習(xí)，再次瀏覽全文，你提出了哪些問(wèn)題？（組長(zhǎng)篩選并整理問(wèn)題） 2．匯報(bào)問(wèn)題，教師整理歸納。（課件出示） 思考：這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？作者是怎樣描寫(xiě)的？ 三、自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題。 1、出示學(xué)習(xí)導(dǎo)引： 先自主研讀：(重點(diǎn)讀2-4部分）再組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充，深化認(rèn)識(shí)。 （1）請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽5-11自然段，找出最讓你感動(dòng)的地方細(xì)細(xì)品讀、勾畫(huà)，結(jié)合上下句和想象的方法深深感悟，并在旁邊寫(xiě)下自己的體會(huì)，然后帶著自己的理解嘗試感情朗讀。 2、學(xué)生自學(xué)、交流。 四、交流表達(dá)、匯報(bào)收獲 （一）交流“重披戰(zhàn)甲” 首先，我們來(lái)看“重披象鞍”這部分，找出最能表現(xiàn)嘎羧情感的令你感動(dòng)的句子，讀讀，體會(huì)嘎羧的內(nèi)心。交流匯報(bào)：（先讀句子，再說(shuō)感受。） “沒(méi)想到，嘎羧見(jiàn)了……久別重逢的老朋友”（生讀句子說(shuō)感受）找到這句話(huà)的同學(xué)請(qǐng)舉手（指名說(shuō)感受），那就讓我們一起來(lái)看看這句話(huà)吧（課件出示）。理解“久別重逢”，他們分別了多少年？分別很久，再次相見(jiàn)，這就叫——。 哪些詞語(yǔ)你看出了它對(duì)象鞍的深情。抓住“呼呼吹去、久久、摩挲、淚光閃閃”詞語(yǔ)體會(huì)戰(zhàn)象的懷舊。關(guān)注了動(dòng)作、神態(tài)。那我們?cè)賮?lái)讀讀這些。嘎羧它不會(huì)說(shuō)話(huà)，我們是怎么讀懂嘎羧的心聲的？（動(dòng)作、神態(tài)加上想象，聯(lián)系上下文，這就是讀懂動(dòng)物小說(shuō)的一個(gè)好辦法。） （二）交流“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)” 用我們自己發(fā)現(xiàn)到的好辦法，來(lái)試著學(xué)習(xí)“重回戰(zhàn)場(chǎng)”這部分。 重點(diǎn)指導(dǎo)：它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親，許久又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，發(fā)出震耳欲聾的吼叫。（出示那次戰(zhàn)爭(zhēng)的資料）引導(dǎo)學(xué)生想象： 在嘎羧久久的凝望里，它一定看到了二十六年前驚心動(dòng)魄的一幕： 。 親了又親的礁石，也許是想到了 ，也許是 ，也許…… 它震耳欲聾的吼聲，也許在呼喚 也許在訴說(shuō) ，也許……. 帶著對(duì)戰(zhàn)象的敬佩，深情朗讀。（齊讀）根據(jù)填補(bǔ)想象，師生一起合作朗讀。（配樂(lè)，師生一描一讀。） 生：嘎羧站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面── 師：──它一定又看到了二十六年前驚天地、泣鬼神的一幕幕，一定又看到戰(zhàn)友們奮勇搏殺，在槍林彈雨中，排山倒海地沖向敵人！ 生：然后，它踩著嘩嘩流淌的江水，走到一塊龜形礁石上親了又親── 師：──那也許是嘎羧曾經(jīng)奮力殺敵的一處戰(zhàn)場(chǎng)，那也許是曾灑滿(mǎn)戰(zhàn)友鮮血的一處傷心之地！ 生：許久，又昂起頭來(lái)，向著天邊那輪火紅的朝陽(yáng)，────發(fā)出震耳欲聾的吼叫── 師：──那是嘎羧在深情地呼喚，呼喚著戰(zhàn)友的靈魂，也在告訴戰(zhàn)友，我將來(lái)陪伴你們！ （出示這頭戰(zhàn)象的資料）再指名朗讀。 （三）交流“莊嚴(yán)歸去” 重點(diǎn)指導(dǎo)：土坑約有三米深，嘎羧臥在坑底，側(cè)著臉，鼻子盤(pán)在腿彎，一只眼睛睜得老大，凝望著天空。（抓住“睜得老大、凝望著天空”來(lái)體會(huì)。） 五、整體收獲，收獲整體 1、總結(jié)一下這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？ 同學(xué)們，讓我們?cè)賮?lái)回顧下嘎羧最后的生命歷程吧。（師生接讀） 嘎羧26年后，忘不了它的象鞍。（音樂(lè)起）生配樂(lè)讀……師：26年了，它還不忘悉心照料它的寨民們……也忘不了曾經(jīng)和戰(zhàn)友并肩作戰(zhàn)、浴血搏殺的戰(zhàn)場(chǎng)……師：最后嘎羧和戰(zhàn)友們躺在了一起，讀…… 師：同學(xué)們，此時(shí)，嘎羧在你眼里還僅僅是一頭戰(zhàn)象嗎？ 讓我們永遠(yuǎn)銘記著嘎羧，永遠(yuǎn)銘記這──最后一頭戰(zhàn)象！（齊讀課題） 同學(xué)們，總結(jié)一下這是一頭怎樣的戰(zhàn)象？（完成填空） 這是一頭 的戰(zhàn)象，因?yàn)樗? 。 2、除此之外，你還有什么收獲？（寫(xiě)法上） 六、拓展鏈接、遷移應(yīng)用 1、我們可以閱讀沈石溪的其它作品 （課件出示）《斑羚飛渡》、《第七條獵狗》、《紅奶羊》、《虎女蒲公英》。 2、小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，佇立江灘回想往事的情景，都十分感人。選擇一個(gè)場(chǎng)景，想象嘎羧的內(nèi)心感受，寫(xiě)成一篇200字左右的片段作文。 六、板書(shū)設(shè)計(jì)： 品質(zhì) 寫(xiě)法 懷舊 善良 神態(tài) 23、最后一頭戰(zhàn)象 （英雄） 忠誠(chéng) 堅(jiān)強(qiáng) 行為 英勇 附送： 2019人教版語(yǔ)文六上《月光曲》word教案 課前交流： 1 師：同學(xué)們，昨天咱們已經(jīng)見(jiàn)過(guò)面了就是朋友了，今天再見(jiàn)面就是老朋友了，是嗎？ 生：是。 師：那老朋友之間就來(lái)聊聊天吧。 2師：我知道咱們班同學(xué)除了努力學(xué)習(xí)還有很多的課余愛(ài)好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？ 生1：我喜歡踢足球。 師：那你一定是想成為一名體育健將。 生2：我喜歡美術(shù)。 師：老師祝你成為一名出色的畫(huà)家。 生3：我喜歡讀書(shū)。 師：是啊，書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。 3 師：誰(shuí)來(lái)猜一猜老師的愛(ài)好是什么？ 生：`````` 師：是的，老師喜歡音樂(lè)。還有哪些同學(xué)和我有共同的愛(ài)好，請(qǐng)舉手。 師：你們?yōu)槭裁聪矚g音樂(lè)？ 生1：音樂(lè)能讓我心情放松。 生2：音樂(lè)能讓我感到快樂(lè)。 師：是啊，音樂(lè)具有如此神奇的魅力，那老師就送給大家一首非常優(yōu)美的鋼琴曲。請(qǐng)大家把你的心沉浸在這美妙的音樂(lè)聲中。 [播放《獻(xiàn)給愛(ài)麗絲》] [每個(gè)人都有自己的愛(ài)好，教師把愛(ài)好作為交流的話(huà)題，然后對(duì)每個(gè)學(xué)生的愛(ài)好都進(jìn)行了肯定性鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，最后巧妙地把音樂(lè)引入話(huà)題之中，讓學(xué)生在美妙動(dòng)聽(tīng)的鋼琴曲中初步感受音樂(lè)的魅力，以愉悅的心情走入本課的主題。] 教學(xué)過(guò)程： 一．引入課題，預(yù)習(xí)探究 1． 師：課前我們感受了音樂(lè)的魅力，這節(jié)課讓我們?cè)俅巫呓魳?lè)走近一首鋼琴曲——〈月光曲〉。 2． 師：請(qǐng)和老師一起寫(xiě)課題，齊讀課題。 3． 師：〈月光曲〉這篇課文講了一個(gè)美麗的傳說(shuō)，那它究竟講了一件什么事呢？課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，放開(kāi)聲音朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊思考課文講了一件什么事。 [預(yù)習(xí)是搜集信息知識(shí)結(jié)構(gòu)與儲(chǔ)備的過(guò)程。預(yù)習(xí)前教師要做必要的要求，明確目標(biāo)任務(wù)，掌握學(xué)習(xí)的方式方法。探究是相對(duì)于接受學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行探究的閱讀活動(dòng)。] 二．合作交流，資源共享 1．檢查生字 過(guò)渡：通過(guò)剛才同學(xué)們那認(rèn)真投入的讀書(shū)神態(tài)我知道你們已經(jīng)把課文讀的非常流暢了，相信課文中的生字詞也難不住你。 （課件出示詞語(yǔ)） （1）同桌互讀 （2）指三人讀各讀一行 （3）重點(diǎn)指導(dǎo)：“券”的讀音，“蠟”與“燭”部首的不同 （4）齊讀 2．概括內(nèi)容 師：課文中出現(xiàn)了哪些人物？ 生：盲姑娘`貝多芬`皮鞋匠。（師板書(shū)） 師：誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)的提示用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括一下課文的主要內(nèi)容。 生：`````` [小組交流強(qiáng)化的是學(xué)生之間的合作效果。目的是實(shí)現(xiàn)資源共享，人人有進(jìn)步有提高?！敖處燑c(diǎn)撥糾誤引申”強(qiáng)化的是教師與學(xué)生之間的合作效果。教師要善于捕捉學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，敏銳發(fā)現(xiàn)稍縱即逝的智慧火花，哪怕是一點(diǎn)新見(jiàn)解都應(yīng)給予鼓勵(lì)。對(duì)于有思考空間的題目，不是要求學(xué)生隨聲附和，要引導(dǎo)學(xué)生在交流中敢于發(fā)表與眾不同的見(jiàn)解。例如，在引導(dǎo)學(xué)生分析‘蠟’的部首為什么是‘蟲(chóng)’而不是‘火’時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽分析想象猜測(cè)發(fā)表自己不同的看法。最后有學(xué)生通過(guò)查字典得到正確解釋?zhuān)灐感∠x(chóng)子體內(nèi)的油脂。] 三．品讀感悟，凈化精神 （一） 欣賞旋律之美 過(guò)渡：〈〈月光曲〉〉究竟是一首什么樣的曲子呢？它的旋律就藏在課文的語(yǔ)言文字中，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫(xiě)月光曲旋律的段落。 生：課文的九`十兩個(gè)自然段 （課件出示第九自然段） 1 師：請(qǐng)同學(xué)們默讀，邊默讀邊想象看到了怎樣的畫(huà)面聽(tīng)到了怎樣的旋律。 2 師：畫(huà)面美不美？旋律美不美？ 生：美！ 師：但是有一種美是只可意會(huì)而不可言傳的，所以我先不問(wèn)你它美在哪里，而是請(qǐng)同學(xué)們用你的聲音`動(dòng)作`表情`情感把這種美表現(xiàn)出來(lái)。先請(qǐng)同學(xué)們自己試一試。 3指生讀 （1） 輕柔之美 師：你認(rèn)為這段文字很美，它美在哪里，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得它很美？ 生：水天相接`微波粼粼`輕紗（師點(diǎn)擊課件顯示詞語(yǔ)）， 師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛此時(shí)你耳畔響起的月光曲的旋律一定是````` 生：輕柔的舒緩的。 （再請(qǐng)一生讀） （2） 激昂之美 師：從你的讀中老師聽(tīng)出旋律發(fā)生了變化，變的`````` 生：強(qiáng)烈了 （3） 風(fēng)平浪靜之美 師接讀第十自然段 4配樂(lè)齊讀 （二） 走進(jìn)人物內(nèi)心 過(guò)渡：我們已經(jīng)深深的陶醉在月光曲美妙的旋律中，貝多芬是如何創(chuàng)作出這樣富有魅力的樂(lè)曲呢？讓我們走進(jìn)月光曲的創(chuàng)作的過(guò)程，走進(jìn)音樂(lè)大師的內(nèi)心世界。 1師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2—7自然段，邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句 2指生讀句子 3感動(dòng) （1） 請(qǐng)一名同學(xué)讀，其他同學(xué)思考：你聽(tīng)出了什么？ （2） 指生答：盲姑娘很熱愛(ài)音樂(lè) （3） 讀具體的句子（指導(dǎo)感情讀） （4） 師：你還聽(tīng)出了怎樣的心聲?。? 生：她非?？释?tīng)貝多芬親自彈奏 師：這中渴望是多么強(qiáng)烈啊，讓我們共同感受盲姑娘那強(qiáng)烈的渴望吧。（齊讀） （5） 你還聽(tīng)出了什么？ 生：皮鞋匠很愛(ài)妹妹（讀句子） （6） 師：從“隨便”一詞你體會(huì)出什么？ 生：盲姑娘很懂事 師：是啊，多么善解人意的女孩，多么感人的兄妹之情啊。（分角色朗讀） （7） 假如此時(shí)你就是駐足門(mén)外傾聽(tīng)的貝多芬，你會(huì)怎么想又會(huì)怎么做呢？ 生：很感動(dòng)，想彈這首曲子給姑娘聽(tīng)（出示貝多芬名言） 4激動(dòng) （1） 盲姑娘在聽(tīng)曲子的過(guò)程中會(huì)想些什么？ 生：`````` （指導(dǎo)朗讀：激動(dòng)的說(shuō)） 師：盲姑娘僅憑一首曲子便猜出彈琴的人是貝多芬，這有是一位怎樣的女孩？ 生：`````` （2） 此時(shí)的貝多芬又會(huì)有怎樣的感想？ 生：很激動(dòng)，想再?gòu)椧皇浊咏o姑娘聽(tīng) 師：貝多芬覺(jué)得盲姑娘正是自己音樂(lè)上的知音，他把所有的語(yǔ)言所有的情感都溶入了琴聲中，情感寄予明月，靈感匯于指尖，即興創(chuàng)作的傳世名曲月光曲就這樣在我們的耳畔響起`````` 5師朗讀第八自然段生配樂(lè)接讀九`十`十一段（回旋讀） [此環(huán)節(jié)是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，我通過(guò)理請(qǐng)層次，抓重點(diǎn)詞句，重視個(gè)性化閱讀，回旋情境朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心，感悟音樂(lè)之美。] 四．總結(jié)升華，拓展延伸， 1．總結(jié)升華 結(jié)合板書(shū)使學(xué)生領(lǐng)悟到文本情感的情感主題“情感讓音樂(lè)有了靈魂”。 2．布置作業(yè) （1）用心聆聽(tīng)〈〈月光曲〉〉及喜愛(ài)的中外名曲。 （1） 辦一期關(guān)于貝多芬的剪報(bào) （2） [此環(huán)節(jié)注意到兩個(gè)重點(diǎn)：全體參與，關(guān)注弱勢(shì)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的個(gè)別差異，訓(xùn)練內(nèi)容有可選空間，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，千方百計(jì)的使學(xué)生在各個(gè)方面都得到發(fā)展的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)。]