2019-2020年五年級音樂上冊《北京喜訊到邊寨》說課教案.doc

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2019-2020年五年級音樂上冊《北京喜訊到邊寨》說課教案 尊敬的各位領導、評委、老師們： 你們好！我今天說課的課題是《北京喜訊到邊寨》首先： 說教材： 《北京喜訊到邊寨》是人教版小學音樂五年級上冊第一單元 “西部風情”中的教學內容，這首管弦樂合奏是本章的欣賞曲目，展現的是一幅北京喜訊傳到邊寨后，人們從四面八方聚集到一起，載歌載舞的歡樂、熱鬧場景。 說理念：欣賞優(yōu)秀的管弦樂合奏是音樂教學中的一個重要組成部分，根據《大綱》要求，通過欣賞民族管弦樂合奏，加深同學們對祖國的熱愛，擴大音樂視野。 說教學目標：1.知識目標：初步感受管弦樂合奏的表現特點，能夠分辨樂曲的不同樂段； 2.能力目標：能夠感受樂曲各樂段的情緒，并初步了解苗族、彝族的音樂特點； 3.情感目標：通過欣賞管弦樂合奏《北京喜訊到邊寨》，啟發(fā)學生體會人們聽聞喜訊之后載歌載舞、熱鬧歡騰的心情。 說教學重點：通過聽賞，感受樂曲中苗族、彝族音樂的風格特點。 說教學難點：分辨樂曲的音樂結構。 說教法：情景教學法；講解法；欣賞法；啟發(fā)式教學；分析對比法 說學法：感知、理解、想象；聽辨；綜合 說教學過程：為取得更好的教學效果，我將本節(jié)課設計為四個環(huán)節(jié)。 1.為樂曲命名播放音樂《北京喜訊到邊寨》讓學生聽賞音樂，感受音樂的情緒，以及展現的場景，并為樂曲命名，這樣不僅使學生感受到樂曲歡快、熱烈的情緒，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情，提高了學生對音樂的想象力。 板書課題，并播放多媒體課件《北京喜訊到邊寨》 學生再次聽賞， 聽賞之后，我對樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹：樂曲是由鄭路、馬洪業(yè)于之后樂曲創(chuàng)作的背景進行介紹1976年12月作曲的一首管弦樂曲，“喜訊”指的是1976年黨中央粉碎了“四人幫”篡黨奪權的陰謀，撥亂反正。作曲家用苗族、彝族“喜訊”從北京傳到西南邊寨，各組人民載歌載舞、音樂的風格表現了萬眾歡騰的情景。樂曲具有濃郁的民族風格和歡快、熱烈的情緒，深受人民喜愛，已經成為音樂會上經常上演的曲目之一。 通過對樂曲背景的了解，充分調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究愿望。 2.分辨樂曲的音樂特點 本階段的主要目標是讓學生能夠分辨苗族、彝族的音樂特點。首先， 我播放音樂，引導學生仔細聽辨音樂，在聽辨的過程中找出各自不同的風格（重點聽辨第三和第四主題） 聽辨之后，在我的啟發(fā)下，學生很快找到樂曲多以135三個音為主，在第四主題中有一個降3的音，我告訴學生：這是苗族音樂的典型特點。再次聽賞的時候，我要求學生在聽到降3的時候舉起右手，這樣，便能很快分辨出音樂的風格特點。從而也達到了學生自主，合作，探究學習的效果，營造和諧的學習氛圍。 3.分辨樂曲的結構這是本節(jié)的難點所在，因此，我把本環(huán)節(jié)分為三個小點來進行逐段欣賞、分辨。 A.引子與第一部分課程大綱要求，欣賞歌曲教學要具有鮮明的形象性，從直觀入手，使學生如臨其境，可見可聞，產生真切感。因此，這部分，我鼓勵學生在聽賞的同時，找出音樂中出現了哪些樂器及模仿了什么聲音？音樂表現的是怎樣的場景？在引子部分聽賞時，學生們很快找到領奏的樂器是圓號，兩只圓號模仿了號角聲，給我們展現了號角在深谷里的回音，仿佛把我們帶進了西南少數民族居住的茂密叢林之中。 部分以后，我分別彈奏三個樂段，學生逐段進行分辨，第一樂段在兩 分辨 小節(jié)強烈的舞蹈性節(jié)奏之后，樂隊以很強的力度奏出熱情奔放的旋律，使我們一下子就置身在萬眾歡騰的群舞場景之中，這里，我?guī)訉W生用拍手、跺腳的形式打出節(jié)奏。而第二樂段中，雙簧管奏出了輕快活潑的旋律，與第一樂段形成鮮明的對比，同時，學生們在聽賞和討論的過程中，還找到樂段中出現了短笛、長笛、弦樂和鈴鼓。 這時，我要求學生們拿出道具，分組進行模打節(jié)奏，體驗情緒，帶動了課堂氣氛。進入第三樂段的分析，在第三樂段，小號起到了呼應式的模仿效果。我們一起跟琴演唱這段。分析完三段音樂之后，師生一起總結出第一部分的情緒是熱烈、歡快的。 并分組帶有感情地演唱引子與第一部分旋律旋律. B.第二部分 繼第一部分之后，先欣賞第二部分旋律的多媒體課件，利用學生好奇、愛探索、易感染的心理特點，將樂曲通過多媒體的方式，呈現于學生眼前，畫音結合。 之后，要求學生在課本上找到第二部分旋律的樂譜，邊看樂譜邊聽我彈奏，還可以輕聲哼唱旋律，并想一想：這部分旋律中再次出現了什么？它與旋律A有什么區(qū)別？鼓勵學生通過感知，在腦海里想象這段旋律所要表現的情景。 并自主發(fā)言： 旋律中再次出現了降3，這是苗族音樂的風格特點，像是一位姑娘跳起了優(yōu)美的舞，這是苗族音樂的風格特點，表達著對美好生活的憧憬。 我相機找出幾位同學用即興舞蹈來展示。而旋律A像是眾人在歡快的共舞，情緒很歡快。同時，分男女生演唱第二部分旋律與旋律 A（男生唱旋律A，女生唱第二部分旋律） C.第三部分與尾聲 師生一起聽賞，然后，我彈奏樂曲，學生視唱樂段。在視唱過程中劃出第三部分結構（由兩個樂段和尾聲構成）。并一起總結第三部分最明顯的特點：再現了旋律A。并且將兩段旋律進行對比：第三部分旋律較旋律A的情緒要歡快、激昂。我再啟發(fā)學生說出這一部分是由哪些樂器演奏的，及分別表現了怎樣的場景？由于之前分析的過程中，學生們對部分樂器都比較熟悉了，所以，問題提出之后，他們很快就找到了所有出現的樂器：小號奏出了粗獷、熱情的旋律，與后面小提琴奏出的輕快、跳躍的旋律形成了鮮明的對比，表現了一幅小伙子與姑娘對舞的場面。最后，完整地將樂曲聽賞一遍，感受不同部分的不同情緒，全班再次分男女生進行即興表演，在合作學習中將音樂升華。 4.拓展延伸 完整地欣賞樂曲之后，我將學生分小組進行討論：用怎樣的方式來表現音樂，第二部分最好用舞蹈來表現。 其他部分可以用打擊樂器或動作來表現。鼓勵學生自主發(fā)言、討論，建立學生自主學習的習慣，變被動學習為主動學習。并指導學生表演。在新課程標準的引領下，充分體現以學生為主體，以教師為主導的理念，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和音樂情境。 在課后，我建議同學們嘗試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。讓學生在試著為樂曲創(chuàng)編舞蹈，為樂曲編寫一份管弦樂合奏配器表。 實踐中感受到音樂的無窮魅力，從而激發(fā)學生熱愛音樂、學習音樂、創(chuàng)造音樂的熱情。我的說課到此結束，請各位領導、評委、老師們批評，指正。謝謝大家！ 附送： 2019-2020年五年級音樂上冊《卡普里島》說課教案 一、說教材 （1）說教材分析 歌曲《卡普里島》選自人教版音樂課程標準教科書五年級下冊第六單元《環(huán)球采風》。這首歌曲是一首意大利民歌，為帶再現的三段體結構。歌曲巧妙地運用了調式的轉換，第一樂段熱情奔放的大調和第二樂段優(yōu)美柔和的小調形成了強烈的對比，最后再現第一樂段，結束在“燦爛的陽光”之中，給人以明朗的感受。 （2）學情分析 五年級的學生在此之前已經學習過《環(huán)球采風》的系列單元，學習過以亞洲、非洲為主的民間音樂。有印度尼西亞的《木瓜恰恰恰》、日本的《紅蜻蜓》、埃及的《尼羅河主題曲》等。對世界各國的音樂有了初步的印象。學生能夠根據音樂要素對音樂有一定的聯想，這些都為學生本節(jié)課學習意大利歌曲《卡普里島》奠定了基礎。 （3）說教學目標 根據教材的特點以及五年級學生的年齡特征和心理特點，本課的教學目標我是這樣來設置的： 1.情感目標： 1)學生能夠用詩一般的語言有感情的朗誦歌詞，深入理解歌詞所表現的含義及情感。 2)學生通過學唱歌曲《卡普里島》體會歌曲熱情、奔放的情緒。初步了解意大利民歌的特點。 2.能力目標：學生用歡快、跳躍、有彈性的聲音演唱歌曲，達到聲音和諧、音量均衡以及音色的統一。 3.知識目標：能夠掌握D.C.這種反復記號的正確唱法。能夠唱準歌曲中的八分休止符。 （4）說教學重點與難點 重點：能夠用熱情、奔放的情緒演唱《卡普里島》 難點： 1)能夠運用歡快、跳躍、有彈性的聲音演唱，達到聲音和諧、音色統一。 2)能夠掌握D.C.這種反復記號的正確唱法。 二、說教法、學法： 說教法： 在這節(jié)課中我運用的教法是引導法和情境法教學，教師創(chuàng)設情境，使學生在情境中陶冶了情操，體驗了音樂表達的情感，提高了學生對音樂的感受能力。同時以多媒體為輔助教學手段。 說學法： 學生是學習的主體，根據教材的內容、學生年齡特點以及學生已有的學習經驗，我在學法的指導上緊緊圍繞教學目標，主要通過： 1.創(chuàng)設情境：通過多媒體展示，讓學生感受意大利的風土人情，為學習歌曲做好鋪墊，充分調動學生的學習興趣，激發(fā)學生對音樂的探究愿望。 2.角色扮演：用歌曲伴奏音樂作為背景音樂，請學生用詩一般的語言有感情的朗誦歌詞，深入理解歌詞所表現的含義及情感。 三、說教學過程： 本課教學過程我安排了個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)：情境導入 在這一環(huán)節(jié)，我以課件展示《環(huán)球風采》作為本課的情境導入，通過讓學生欣賞世界各地及意大利、卡普里島的風光進而感受意大利歌曲熱情、明朗的特點。 第二環(huán)節(jié)：學習歌曲 這一環(huán)節(jié)，我先以導語引入，使學生明確本節(jié)課的學習內容。師：當我們走進意大利，感受到它不僅僅是一個文明古國，它的音樂尤其是民歌也極富魅力，接下來我們要學習一首意大利歌曲，讓我們聽一聽這首歌曲帶給我們什么情緒。接著教師播放歌曲《卡普里島》兩遍。第一遍由我?guī)ьI學生通過劃旋律線，完整的感受音樂，在初步感受音樂的基礎上讓學生欣賞第二遍音樂。我提問：聽聽歌曲中的旋律可以分成幾個樂段，并說出你這樣劃分的理由？在這兩遍試聽的基礎上，學生對于歌曲已有了初步的記憶，為后面學生學唱做好了準備，在教唱歌曲這一環(huán)節(jié)我采用的引導法，這首歌曲為帶再現的三段體結構，因此整首歌曲我分成三部分來進行教學，第一樂段的學習采用先模唱旋律，再演唱歌詞，最后來學唱歌譜，由易到難逐步將學習的難度降低，調動每位學生學習的積極性。第一樂段出現的八分休止符是學生學習的難點，指導學生演唱前兩句旋律。0 5 1 3︱5 5 6︱5 4 3︱5 5 ； 0 5 7 2︱4 4 5︱4 3 2︱4 4 指導弱起拍唱準。指導學生在唱“在”字的時候要輕聲來演唱接下來進行第二樂段的教學，第二樂段歌曲節(jié)奏變得舒展，與第一段的熱情奔放形成了強烈的對比。在教學中我采用了聽唱與教唱相結合的方法，在老師的指引與幫助下學習第二樂段。由我先對第二樂段進行范唱，再請同學們隨琴伴奏用“l(fā)u”哼唱旋律，讓學生注意連線的唱法，唱準拍子。讓學生感受到兩個樂段在情緒上的對比與變化。引導學生討論：如何能更好的表現出這一部分起伏、舒緩的特點。例如嘗試加入力度漸強的變化、用連貫的聲音進行演唱；嘗試對比的方法分別用跳躍、歡快和連貫、優(yōu)美不同的情緒進行演唱，讓學生直接感受正確的演唱情緒。第三樂段是第一樂段的完全再現，學習方法同第一樂段，學生隨伴奏演唱。接著學生隨音樂完整演唱歌曲，引導學生在完整演唱全曲時的情感與聲音的變化。 第三環(huán)節(jié)：成果展示 展示環(huán)節(jié)，學生分小組討論可以采用怎樣的形式來展示，想對歌曲進行怎樣的加工呢？學生進行思考、討論。學生匯報，例如，改變歌曲的節(jié)拍表現優(yōu)美的情緒；改變節(jié)奏、加入領唱、合唱等等，教師給與指導及提升，重點把握、挖掘歌曲內在的情緒，并表現出來。小結：意大利的音樂文化非常廣博，傳播到世界各地，有著深遠的影響，通過這節(jié)課，相信大家對此有了初步的認識和了解，讓我們在《卡普里島》的歌聲中結束本節(jié)課。完整隨伴奏演唱歌曲。