2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案2.doc

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2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《游園不值》WORD教案2 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能： 1．學(xué)習(xí)古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)句意思。 2．有感情地朗讀古詩(shī)。 3．通過(guò)學(xué)習(xí)，能給古詩(shī)配畫(huà)。 情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)： 通過(guò)學(xué)習(xí)，體會(huì)作者訪(fǎng)友未成卻還高興的豁達(dá)情懷。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 1．體會(huì)古詩(shī)的內(nèi)在涵義； 2．感受作者豁達(dá)的情懷 教學(xué)過(guò)程 一、激趣導(dǎo)入，揭示課題 1．設(shè)置故事情境 宋朝詩(shī)人葉紹翁在一個(gè)春光明媚的日子里，懷著愉快的心情匆匆到好朋友的家里，但他來(lái)到朋友家門(mén)前，卻發(fā)現(xiàn)朋友不在家。 請(qǐng)問(wèn)：此時(shí)，葉紹翁的心情該是怎樣的？ 2．板書(shū)課題 游園不值 3．讀課題并利用字典理解課題 4．簡(jiǎn)介詩(shī)人：葉紹翁 二、初讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏 1．復(fù)習(xí)七言古詩(shī)的節(jié)奏。 2．劃分節(jié)奏。 3．小組檢查并自由讀古詩(shī)。 三、播放錄音，體會(huì)古詩(shī)節(jié)奏 四、自由讀古詩(shī)，找出自己不理解的問(wèn)題 五、帶著問(wèn)題自主、合作、探究式地學(xué)習(xí)（學(xué)生利用新華字典等工具書(shū)） 六、交流學(xué)習(xí)情況，師相機(jī)板書(shū) 應(yīng)憐：應(yīng)，大概。憐，愛(ài)惜。 屐齒：木底鞋下的橫梁。 小扣：輕輕地敲。 柴扉：柴門(mén)。 七、理解詩(shī)意，想像畫(huà)面 1．小組串講詩(shī)句意思競(jìng)賽。 2．學(xué)法反思： 串講詩(shī)句意思應(yīng)注意什么？ （詞序、補(bǔ)充） 3．出示掛圖，學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察；播放錄音，想像畫(huà)面。 八、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人情感 1．引導(dǎo)討論：“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。” 2．你能體會(huì)出詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情嗎？ 3．多種方式朗讀。 九、巧設(shè)練習(xí) 1．給古詩(shī)配畫(huà)。 2．結(jié)合古詩(shī)，編寫(xiě)故事。 板書(shū)設(shè)計(jì) 游園不值 宋 葉紹翁 應(yīng)憐屐齒印蒼苔， 小扣柴扉久不開(kāi)。 春色滿(mǎn)園關(guān)不住， 一枝紅杏出墻來(lái)。 相關(guān)資料 【詩(shī)人介紹】： 葉紹翁 南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。號(hào)靖逸。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 葉紹翁是江湖派詩(shī)人。 【注釋】： 1.游園不值 ： 我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。 古時(shí)游園,是游私園,和后世的公園不同.這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。 2.應(yīng)：可能，大概。 3.憐：愛(ài)惜：這個(gè)詞在此不是“可憐”。 4.屐：一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。 5.蒼苔：青苔。 6.小扣 ： 輕輕地敲。 7.柴扉 ： 柴門(mén)。 8.屐齒 ：木屐底的鋸齒，可以防滑。 【今譯】 園主人大概是怕我木底鞋下的兩屐齒踩壞了綠色的蒼苔，所以我輕輕地敲著柴門(mén)，門(mén)卻久久不開(kāi)。但滿(mǎn)園的春色是關(guān)不住的，一枝紅色杏花已經(jīng)早早地探出墻來(lái)，報(bào)告者春天的信息。 【賞析】 這首小詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人春日游園所見(jiàn)所感，寫(xiě)得十分形象而又富有理趣。這首詩(shī)情景交融，千古傳誦。詩(shī)人去朋友家游園看花， 長(zhǎng)滿(mǎn)蒼苔的路上遍印著詩(shī)人木屐釘齒的痕跡，敲了半天柴門(mén)，沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。詩(shī)人從露在墻頭的一枝杏花想象出滿(mǎn)園的春色，說(shuō)園門(mén)雖然關(guān)得緊，春色卻是關(guān)不住的??！ 頭兩句“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”，交代作者訪(fǎng)友不遇，園門(mén)緊閉，無(wú)法觀(guān)賞園內(nèi)的春花。但寫(xiě)得很幽默風(fēng)趣，說(shuō)大概是園主人愛(ài)惜園內(nèi)的青苔，怕我的屐齒在上面留下踐踏的痕跡，所以“柴扉”久扣不開(kāi)。將主人不在家，故意說(shuō)成主人有意拒客，這是為了給下面的詩(shī)句作鋪墊。由于有了“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的設(shè)想，才引出后兩句更新奇的想象：雖然主人自私地緊閉園門(mén)，好像要把春色關(guān)在園內(nèi)獨(dú)賞，但“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。這后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，“春色”和“紅杏”都被擬人化，不僅景中含情，而且景中寓理，能引起讀者許多聯(lián)想，受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。 因游賞受阻而掃興又得興，這應(yīng)該看作是一種精神奇遇。此詩(shī)就是記錄這種精神奇遇的，它是一首無(wú)法成游、卻勝于成游的別具一格的記游詩(shī)。首句又作“應(yīng)嫌屐齒印蒼苔”，我卻嫌這“嫌”字不好，它似乎在表現(xiàn)園主人閉門(mén)謝客、遠(yuǎn)離塵囂的清高，但清高得有點(diǎn)做作。倒是“憐”字有情致，高齒的木板鞋（屐，音jī擊）不避苔滑路僻，去探訪(fǎng)春天消息，其鍥而不舍的精神是值得憐惜、同情，盡管它吃了“閉門(mén)羹，輕拍木編門(mén)扇（柴扉，音fēi非）而久久不見(jiàn)打開(kāi)。“嫌”是從推測(cè)園主人感情的角度落筆，“憐”則是從探訪(fǎng)春色者的 游興的角度落筆，后者更貼合“游園不值”、無(wú)緣進(jìn)門(mén)的詩(shī)題。無(wú)緣 進(jìn)得園門(mén)，游賞的愿望受阻，未免有點(diǎn)掃興。但掃興之余驚喜地發(fā)現(xiàn)奇遇、奇興，由一枝紅杏出墻，想象著墻內(nèi)滿(mǎn)園春色燦爛奪目，這就把“屐齒游園”轉(zhuǎn)化為“精神游園”了。失望后的意外精神補(bǔ)償，彌足珍貴。春色在這么一“關(guān)”一“出”之間，沖破圍墻，溢出園外，顯示出一種蓬蓬勃勃、關(guān)鎖不住的生命力度。到底自然界比園主人更能體貼游人的情趣，這就不僅是游人憐屐，而且春色派遣紅杏使者也 來(lái)憐屐了。從某些語(yǔ)句上看，此詩(shī)點(diǎn)化了陸游的《馬上作》一詩(shī)：“平橋小陌雨初收，淡日穿云翠靄浮。楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭?！辈贿^(guò)陸游此作未免平展，有點(diǎn)馬上觀(guān)花，不及葉紹翁之作那么精神專(zhuān)注，在深摯的精神體驗(yàn)和心理波折中，迸發(fā)出春光難鎖、喜從天降的生命力度，以及情趣盎然的精神哲學(xué)的啟悟了?？梢?jiàn)名家之詩(shī)不一定都能省心地成為名作，非名家一旦對(duì)生命與詩(shī)進(jìn)行精誠(chéng)開(kāi)發(fā)，也可能出現(xiàn)奇跡。 葉紹翁，南宋中期詩(shī)人。字嗣宗。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江)葉氏。生卒年不詳。他長(zhǎng)期隱居錢(qián)塘西湖之濱，與葛天民互相酬唱。 【名句賞析】——“春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！? 詩(shī)以“游園不值”為題，本是說(shuō)自己游園的目的沒(méi)有達(dá)到?？墒窃?shī)人卻由此生發(fā)感想。他想，這可能是因?yàn)橹魅伺虏葔膱@中的青苔，怕破壞了園中的美景，因此才不讓自己進(jìn)來(lái)的緣故罷。短短兩句，寫(xiě)出了詩(shī)人的善解人意，也寫(xiě)出了他那一片憐春惜春的情懷！但這首詩(shī)更為膾炙人口的還是后兩句。柴門(mén)雖然不開(kāi)，滿(mǎn)園春色卻難以關(guān)住，你看一枝紅杏探出墻頭，不正在向人們炫耀著春天的美麗嗎？“關(guān)不住”、“出墻來(lái)”，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，寫(xiě)出的并不僅僅是園中美麗的春色，還寫(xiě)出了春天的勃勃生機(jī)，寫(xiě)出了一片春意盎然。盡管主人沒(méi)有訪(fǎng)到，但作者的心靈已經(jīng)被這動(dòng)人的早春景色完全占滿(mǎn)了！。 【中心思想】 《游園不值》這首七言絕句描寫(xiě)了作者游園未遂，紅杏出墻的動(dòng)人情景。表現(xiàn)了春天有壓抑不了的生機(jī)，流露出作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情。 【附】格律： ○平聲 ●仄聲 ⊙可平可仄 △平韻 ▲仄韻 本作的韻腳是：十灰；可"九佳(半)十灰(半)"通押。 應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)。 ⊙○●●●⊙△，●●⊙○●⊙△ 春色滿(mǎn)園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。 這首詩(shī)還告訴我們一個(gè)道理：一切美好的事物，一切充滿(mǎn)生命的新鮮事物，必須按照客觀(guān)規(guī)律發(fā)展，任何外力都無(wú)法阻擋。 yīng lin jī chǐ yn cāng ti 應(yīng) 憐 屐 齒 印 蒼 苔 ， xiǎo ku chi fēi jiǔ b kāi 小 扣 柴 扉 久 不 開(kāi) 。 chūn s mǎn yun guān b zh 春 色 滿(mǎn) 園 關(guān) 不 住 ， yī zhī hng xng chū qing li 一 枝 紅 杏 出 墻 來(lái) 。 附送： 2019-2020年浙教版五年級(jí)下冊(cè)《火燒云 3》WORD教案 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。 　　2.積累表示顏色的詞語(yǔ)。 　　3.理解課文內(nèi)容，觀(guān)察天上的云，仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。 　　4.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的感悟能力。 教學(xué)過(guò)程： 　　一、創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)生字詞。 　　師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了一位同學(xué)默寫(xiě)的詞語(yǔ)，這位同學(xué)是個(gè)馬大哈！寫(xiě)字總是缺胳膊少腿的。 　　1.出示含有錯(cuò)別字的詞語(yǔ)。 　　師：你們這些小老師們誰(shuí)來(lái)幫幫他？ 　　2.指名到前面來(lái)修改。 　?。ㄔO(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生感興趣的情境，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又讓學(xué)生在樂(lè)趣中記住了詞語(yǔ)的寫(xiě)法。） 　　3.齊讀。 　　二、復(fù)習(xí)第一段。 　　1.回憶第一段講了什么？（板書(shū)：上來(lái)了） 　　2.齊讀。 　　三、教學(xué)第二段。 　　過(guò)渡：火燒上來(lái)了，地面上的一切都變了，真神奇呀！那火燒云又是如何變化的呢？（板書(shū)：變化） 　　1.默讀第二段。 　　思考：課文是從哪兩個(gè)方面寫(xiě)火燒云的變化？ 　?。ò鍟?shū)：顏色形狀） 　　2.教學(xué)第二自然段。 ?。?）聽(tīng)錄音。（觀(guān)察圖片） 　?。?）聽(tīng)了這一自然段，火燒云的變化給你留下了什么印象？ 　?。ò鍟?shū)：多快） 　　（3）從哪兒看出多，你能找出表示顏色的詞語(yǔ)嗎？（指名圈出） 　　出示：照樣子，找出其他表示顏色的詞語(yǔ)。 　　紅通通__________ __________ 　　茄子紫__________ __________ 　 （講練結(jié)合，拓展延伸，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，能學(xué)到課堂以外的知識(shí)，掌握運(yùn)用知識(shí)的方法。） 　?。?）又從哪兒看出顏色變化“快”呢？（一會(huì)兒……一會(huì)兒……） 　?。?）天上的云從西邊一直燒到東邊“中的“燒”可以用什么詞語(yǔ)來(lái)?yè)Q呢？那作者為什么不用“？”，而用“燒”呢？（“燒”寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)，表示了顏色，點(diǎn)明了課題。） 　?。ㄗ寣W(xué)生反復(fù)推敲文章中的語(yǔ)言文字，體會(huì)精確的語(yǔ)言與文章的中心思想有著密切的關(guān)系。） 　 （6）指導(dǎo)朗讀（喜悅語(yǔ)氣） 　　3.教學(xué)第3——5自然段。 　　過(guò)渡：火燒云的顏色是如此的色彩斑斕，瞬息萬(wàn)變，那么它的形狀又是如何變化的呢？ ?。?）指名讀 　　思考：這3年自然段寫(xiě)火燒云形狀的變化，那它變成了什么形狀呢？（板書(shū)：狗、馬、獅子） 　 （2）齊讀第3自然段，思考： 　　a.馬出現(xiàn)時(shí)是什么樣子的？ 　　b.馬是怎樣變化，又是如何消失的？ 　 （3）自學(xué)第4.5自然段。 　 （4）檢查自學(xué)情況，師生共同交流。 　 （新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。本處設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)，與老師共同交流，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。） 　 （5）聽(tīng)錄音，小結(jié)。 　　誰(shuí)能用《黃山奇松》中的一個(gè)詞來(lái)概括火燒云的狀變化？（板書(shū)：千姿百態(tài)） ?。ɑ貞涭柟桃郧八鶎W(xué)的知識(shí)，學(xué)以致用。） 　　四、指導(dǎo)背誦 　　師：火燒云真是太美了，讀了課文讓人有種身臨其境的感覺(jué)，這么美的景觀(guān)你們?cè)敢獗痴b下來(lái)嗎？選擇一段你喜歡的景色背誦下來(lái)吧！ 　?。ù颂幵O(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦課文的積極性，選擇自己喜歡的背，變教師要求的被動(dòng)為學(xué)生自己選擇的主動(dòng)。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。） 　 （1）學(xué)生選擇背誦。 　 （2）指名背。 　　五、作業(yè) 　　觀(guān)察天上的云，仿照課文中的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。 ?。ㄗ鳂I(yè)的設(shè)計(jì)，為了讓學(xué)生掌握課文中的寫(xiě)法，將其運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。） 　　板書(shū)：　　　　 上來(lái)了 　　　　　　　　　　　　　　顏色　多　快 　　　　　　火燒云　變化 　　　　　　　　　　　　　　形狀　千姿百態(tài)　快 　　　　　　　　　　下來(lái)了 評(píng)： （板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單易懂，能體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，讓學(xué)生一目了然）　?。ū菊n的教案設(shè)計(jì)，旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)氛圍。）