2019三年級語文上冊 19航天飛機1教案 蘇教版.doc

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2019三年級語文上冊 19航天飛機1教案 蘇教版 （第一課時） 教 學 目 標 1、讀通課文，學習字詞，理清課文脈絡。 2、學會質疑問難，閱讀資料。 教 學 過 程 一、初讀課文，初步感知 1、出示航天飛機的圖片。 2、今天課文中介紹的可不是我們平時見過的普通飛機，而是航天飛機。板書課題。 3、質疑：你想知道些什么呢？ 二、初讀課文，自學生字新詞。 自學課文：先借助拼音讀準生字字音，再自由朗讀課文，畫出生字組成的詞語，想想它們在句中的意思。碰到不理解或感興趣的地方，標好記號并多讀幾遍。 1、用“？”畫出自己難以讀準的字，難以理解的詞。 2、分小組共同交流自己的疑難點，能解決的最好在小組內解決。 3、師生交流，著重解決小組內難以解決的疑難點，并加以強化鞏固。（自我發(fā)現(xiàn)問題，自行解決疑難點。） 三、檢查自學情況 指名分節(jié)朗讀課文。對朗讀有困難的段落要請多人反復朗讀，如第二、三自然段，并相機正音。 四、理清層次 1、自讀課文。文章寫了哪兩種飛行器？主要寫誰？ 2、說說每一自然段寫了什么？ （1）普通飛機在天空中自由自在地飛翔，覺得很得意。 （2）航天飛機外形大、速度快。 （3）航天飛機飛得又高又快，在航天事業(yè)中的作用很大。 （4）普通飛機認識到自己和航天飛機各有各的長處，誰也代替不了誰。 五、指導書寫 “智”“臂”上下結構，上部寫得扁一些。 “慧”上中下結構，各部分寫的緊湊些。 “竟”與“競”比較，記憶字形。 六、布置作業(yè) 1、 抄寫詞語。 2、 朗讀課文。 教學反思 第二課時 教 學 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，抓住關鍵詞句理解課文內容，了解航天飛機的一般知識和基本特點。 教 學 過 程 一、導入 有人說我像老鷹，我說我像大蜻蜓，請你到我肚里坐，立刻帶你到北京。板書：飛機 二、精讀感悟課文 （一）第一自然段 1、這架飛機忍不住想和小朋友們見面了。師范讀第一自然段。 出示：一架飛機在天空自由自在地飛著，他一會兒俯沖，一會兒爬升，一會兒翻筋斗，覺得很得意。 （1）請小朋友們學著老師的樣子讀讀，想想飛機在得意什么呢？你從哪兒體會到的？ 生：飛機覺得自己很了不起，本領很大，從“一會兒……一會兒……一會兒……”看出。 生：飛機覺得自己飛得很高、很快。 評：你真是個會讀書的孩子。 （2）假如你就是這架得意的飛機，你此時心理在想什么？ 生：我最厲害了，誰也比不上我。 生：我真是太了不起了。 生：我技藝高超，簡直是飛機家族中的老大了。 評：這架飛機真是太得意了，把其它飛機都不放在眼里了！ （3）誰來當一回這架得意的飛機？指名讀。 評：老師發(fā)現(xiàn)你讀得很用心，能再得意些嗎，用你的小臉袋把表情作出來。 評：這真是一架自以為是、非常得意的飛機！大家學著他的樣子一起來當一回得意的飛機吧！ ⑷齊讀。 （二）、學習第二自然段 過渡：正當飛機洋洋自得時，突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起。 出示：突然一聲呼嘯，一個龐然大物騰空而起，只見他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，轉眼間便飛得無影無蹤了。 1、指名讀，其余同學邊聽邊把描寫“龐然大物”樣子的句子用直線劃下來。 2、這龐然大物是什么樣子的？誰來介紹一下？ 生：他三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機尾，轉眼間便飛得無影無蹤了。 1、簡介：小朋友們看，他長約五六十米，高近二十米，重達近百噸，真是個龐然大物?？ㄆ鍪君嬋淮笪?，誰能通過你的朗讀把它的“大”表現(xiàn)出來呢？指名讀，齊讀。 評：外形真大啊，是巨無霸。 2、這個龐然大物飛得怎么樣？你從哪兒看出？卡片出示無影無蹤，轉眼間連影子都看不見了，可真快??！指導朗讀。 評：真快呀，像一陣風。 評：像閃電一樣，真是飛毛腿。 請小朋友們把這兩個詞送入文中，把航天飛機的“大”和“快”表現(xiàn)出來。 過渡：飛機想：這是什么呀？怎么飛得這樣快呢？讓我們一起跟著普通飛機找到智慧老人問個——究竟。 （三）、學習第三自然段 1、這個龐然大物是誰呢，老師迫不及待地想知道答案了，請小朋友速讀第三自然段為老師揭開謎底好嗎？學生匯報，板書：航天 2、揭題：今天這節(jié)課我們就要和航天飛機來一次親密接觸，去全面地了解它，來親切地呼喚他一聲吧！齊讀課題。 3、那普通飛機和航天飛機有什么不同嗎？請同學們仔細讀讀第三自然段，然后完成老師的表格。 4、誰來匯報一下你們小組的發(fā)現(xiàn)呢？指名匯報。 5、小結：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)航天飛機比普通飛機飛得——更高，速度——更快，本領——更大。誰能作智慧老人告訴普通飛機他們之間的差距在哪兒？ （1）出示句子：你能飛兩萬米高，他卻能飛幾十萬米高。 指導朗讀。 評：老師感受到這架飛機有三十萬米高了，能再高些嗎？有四十萬米了，謝謝你帶老師去做了一次太空旅行。 （2）過渡：普通飛機可不服氣了，它想：飛得高有什么了不起，我們來進行一次比賽，從東海之濱到帕米爾高原，看誰是飛行冠軍。到底是誰快呢？（先出示地圖） 出示：從東海之濱到帕米爾高原，你要飛行四個多小時，他只需要飛行七分鐘。 A指名讀。 B 簡介：四個多小時相當于小朋友們早上7點到校上課到11點下課這一段時間，而七分鐘呢？平時我們下課有十分鐘，七分鐘比下課時間要短。 C 很明顯，航天飛機是飛行冠軍了，讓我們一起來夸夸它吧！齊讀。 （3）所以智慧老人對普通飛機說：“他比你飛得更高更快……”引讀。 （4）過渡：航天飛機還有一項特殊的本領呢？ 出示：航天飛機的本領可大了！他能繞著地球轉圈圈，在太空中釋放和回收人造地球衛(wèi)星，衛(wèi)星出了毛病，他就伸出巨大的手臂把衛(wèi)星撈回機艙，帶到地面上來維修。 A 讓我們去領略一下航天飛機這特殊的本領吧！讓我們把航天飛機這神奇的本領通過朗讀表達出來吧！ B師讀第一句，生讀第二、三句，老師為什么這樣讀？講解：這一句是總起句，這樣的寫法叫先總后分。 C現(xiàn)在請同學們齊讀第一句，女生讀第二句，男生讀第三句，一起去感受一下航天飛機這特殊的本領。 4、誰來當一回航天飛機來夸夸自己！用上總分結構。 我飛得可高了！ 我飛得可快了！ 我的本領可大了！ 5、齊讀第五自然段，讓我們學著智慧老人的樣子一起來介紹一下航天飛機。 （四）學習第四自然段 過渡：同學們，智慧老人幫飛機解決了疑惑，飛機的心情又有變化了？出示第四自然段。 1、先自由讀讀，飛機的心情怎樣？他此時此刻，心里在想什么？ 生：原來“人外有人，天外有天。” 生：我真不如航天飛機呀！ 2、智慧老人看出了航天飛機的心思，又是怎么安慰它的？指名讀。 評：真是一位親切和藹的老人。對呀，普通飛機和航天飛機各有各的長處，各有各的作用，讓我們也來親切地安慰一下飛機。齊讀。 三、總結全文，拓展延伸 1、這是一位多么慈祥又充滿智慧的老人啊！他解決了普通飛機心中的疑惑，讓普通飛機明白了“各有所長”的道理，既不應該驕傲自大，也不應看不起自己，從中我們初步了解了航天飛機飛得很高，飛得很快，本領很大。 3、 這節(jié)課，老師看同學們學得這么認真，相信大家一定受益匪淺。同學們，未來屬于你們，希望你們?yōu)橹硐肱?，為我國的航天事業(yè)貢獻你們的一份力量。 四、布置作業(yè) 1、 根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹。 2、 查閱資料了解更多有關航天飛機的知識。 五、板書 19 航天飛機 飛得高 速度快 作用大 附送： 2019三年級語文上冊 20軍神教案 蘇教版 （第一課時） 教 學 目 標 1、學會本課生字。 2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。 教 學 過 程 　 一、檢查預習 　　1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。 　　沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承 　　2、學生互相說說易錯的字： 　 容易少橫的字：齡　醉 　 容易多橫的字：哼 　　注意字的筆順：匪 　　二、談話導入新課 　　軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？ 　　1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？ 　　板書： 　　手術前 　　手術經過 　　手術之后 　　2、出示自學提示，學生默讀思考： 　　（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。 　　（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質疑。 　　3、小組討論交流。 　　4、在全班交流并質疑。 　?。?）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。 　?。?）解詞： 　　審視：仔細看。 　　肅然起敬：形容十分恭敬的樣子 第二課時 教 學 目 標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、初步了解正面描寫與側面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。 3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。 教 學 過 程 一、復習導入 　　1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。 　　2、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？ 二、品讀課文，讀中悟情 1、引讀第一自然段，深情描述故事背景。 2、過渡：劉伯承的眼睛被土匪打傷了，他化名劉大川請德國著名的外科醫(yī)生沃克先生治眼睛。沃克醫(yī)生看了他的傷勢，只是冷冷地詢問。但是，手術結束后，沃克醫(yī)生卻——（屏顯：沃克醫(yī)生俯下身子親切地注視著劉伯承）學生讀屏幕上的話。 是??！為什么沃克醫(yī)生前后會發(fā)生這么大的變化？請大家讀讀課文的第三至5自然段，想想是劉伯承的哪些舉動使得沃克醫(yī)生發(fā)生如此大的變化。（生讀，讀后簡單交流：手術前——手術中——手術后——） 師：是的，就是因為劉伯承的驚人舉動，打動了沃克醫(yī)生，使得沃克有了180度的轉變。下面我們就一起回到做手術的那個場景中。 （一）手術前 1、馬上要動手術了，這次手術是要摘除劉伯承的右眼球，并且得把眼眶里的腐肉挖去，對于這樣的大手術，沃克醫(yī)生像往常一樣做好了準備工作，打算為劉伯承打麻醉藥?？墒沁@時，年輕人卻—— (堅決不愿意使用麻醉藥) 2、那么年輕人為什么堅決不愿意使用麻醉藥? 3、他是怎么說的?(懇切)懇切就是誠懇而殷切，自己練讀，讀出懇切的語氣。 [板]懇切 4、聽了他懇切的話，沃克醫(yī)生——愣住了。 為什么沃克醫(yī)生會愣住?想一下，沃克醫(yī)生會想什么? [板]愣住 指導朗讀“你，你能忍受得了嗎?” [板]意外 5、醫(yī)生是如此驚訝，而年輕人卻仍那么平靜地說:“能”，讀好這句話。 6、小結：看來劉伯承對手術不用麻醉藥已經作出了充分的考慮，他為了能擁有一個清醒的大腦，繼續(xù)為中國的革命事業(yè)作貢獻，他將忍受常人不能忍受的痛苦。齊讀第3自然段，感受一下用懇切的話語打動沃克醫(yī)生的堅強的劉伯承。 (二)手術中 1、手術開始了，劉伯承是怎樣表現(xiàn)的?觀看劉伯承手術的錄象。交流：你有什么感受？(屏示第4自然段)讀讀這一自然段，從中你感受到什么? 2、指導讀好“一聲不吭、緊緊、汗如雨下、竟被抓破”這幾個詞。 [板] 一聲不吭 3、齊讀第4自然段，體會這么痛卻一聲不吭的劉伯承。 4、面對這樣一位年輕人，沃克醫(yī)生在手術中是怎樣表現(xiàn)的?(雙手微微顫抖) [板]微微顫抖 5、是啊，為什么一向鎮(zhèn)定的沃克醫(yī)生會雙手微微顫抖? 6、這時沃克醫(yī)生有點緊張，同時又被劉伯承深深地感動了，齊讀第3、4自然段，感受意志堅強的劉伯承。 [板]感動 (三)手術后 1、手術終于結束了，讀讀這段話 (屏顯第5自然段)，最讓你震驚的是什么? [板]一笑 2、不用麻醉藥，在眼睛上劃上72刀，這是多么可怕的手術啊!每一刀劃下去每一次就痛到心上。一共72刀??！這是怎樣的痛苦??！但是，劉伯承卻是那樣堅強，一聲不吭，怪不得沃克醫(yī)生失聲喊道:“ ” [板]失聲喊 3、為什么沃克醫(yī)生會把劉伯承稱為“會說話的鋼板”“軍神”？(生說) 4、難怪沃克醫(yī)生會不由自主地喊道:“ ”。 5、想想沃克醫(yī)生會帶著怎樣的心情說這句話?(驚訝、贊美、敬佩、激動)指讀。 [相機板書]敬佩 6、懷著自己的感情對劉伯承說:“ ”。 7、此時此刻，你有什么想對劉伯承說嗎? 8、劉伯承以他超凡的意志打動了醫(yī)生，也打動了我們，讓我們齊讀2至6自然段，再次感受劉伯承的軍神風采！ （設計意圖：通過觀看錄象，創(chuàng)設情境這一教學過程激活了學生的形象思維，促進了他們邏輯思維的發(fā)展，劉伯承的形象在反復的誦讀中呼之欲出，學生的感受與文本傳達的思想達到了共鳴。） 三、小結寫法，遷移習作。 為了表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志，課文不僅以正面描寫劉伯承的表現(xiàn)[屏顯語句]，還運用了大量的語言去表現(xiàn)沃克醫(yī)生的神態(tài)情緒變化，從側面描寫劉伯承軍神的風采，今后習作時可以將正面描寫和側面描寫結合起來，把人物刻畫得更生動。 四、拓展閱讀、課外延情 1、向大家推薦一本書《中國元帥——劉伯承的故事》，這本書中具體介紹了戎馬一生、身經百戰(zhàn)的故事，讀讀這些故事，在班里開一個故事交流會。 2、在我國歷史上，還有許多和劉伯承一樣有著堅強毅力的人?！肮喂钳煻尽边@個成語故事，講的就是和本課類似的故事，課后去讀一讀這個故事，看看講的是誰。 （設計意圖：語文課程豐富的人文資源可以說真正實現(xiàn)了為學生的生命奠基，對學生的精神領域的影響是深廣的。把課上所學的東西當作一個轉盤的圓心，由“點”帶“面”，可以引發(fā)很多東西，再次激發(fā)了學生的學習興趣。） 板書設計: 20、軍神 懇 切 愣 ?。ㄒ馔猓? 一聲不吭 微微顫抖（感動） 一 笑 失 聲 喊（敬佩）