2019年(春)二年級語文下冊第三單元第9課珍妮的帽子教學設計2冀教版 .doc

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2019年(春)二年級語文下冊第三單元第9課珍妮的 帽子教學設計2冀教版 教學目標： 1.知識目標：正確認讀本課16個生字，會寫10個生字。 2.能力目標：正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助字典獨立讀文。 3.培養(yǎng)學生關(guān)心別人的情感。 教學重難點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，懂得尊重、關(guān)愛他人。 教學過程： 一、導入新課 1. 師生談話：你們喜歡帽子嗎？平時什么時候戴？有一個班的每一個孩子都戴了帽子來上學，而且樣式各種各樣，這是怎么回事呢？ 2.出示課題?。埂墩淠莸拿弊印? 二、初讀課文，識記生字 1.師范讀課文，學生注意聽生字的讀音。 2.學生自由讀文，勾畫出文中的生字生詞。 3.學生讀勾畫的生字生詞。 4.根據(jù)自己喜歡的方式自由識記生字生詞。 5.教師檢查學生的識記情況。 6.逐段檢查讀文。指名讀文。 三、再讀課文理解課文內(nèi)容 學生自由讀文，思考：這篇課文寫了一件什么事？ （一）學習一段 1.疾病使珍妮發(fā)生了哪些變化？ 比以前更瘦小,不如往?；顫?美麗的金發(fā)也快掉光了。 2.指導朗讀：多么可憐，多么讓人同情的小姑娘??！讓我們帶著對她的同情 讀這一段吧！ （1）自由讀 （2）指名讀 （二）學習二段 1.當珍妮快來上課時，海輪老師鄭重地宣布了一個什么決定？ 從下星期開始，學習認識各式各樣的帽子。每位同學都要戴自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好。 要求學生自己根據(jù)生活實際理解“鄭重” 的意思，根據(jù)生活實際理解“宣布”的意思。 2.指導朗讀：海倫老師鄭重宣布的話要用什么樣的語氣讀？ （1）自由試讀 （2）指名讀 （三）學習三段 1.珍妮來上學時，她的心情是什么樣的？ 借助字典理解：“忐忑不安”的意思。 2.珍妮為什么戴帽子來上學？ 她的頭發(fā)快掉光了，不戴帽子會很難看。 3.她戴了帽子后的心情為什么忐忑不安？ 怕同學們看到她戴帽子感到奇怪，會看她的帽子，更怕別人發(fā)現(xiàn)她帽子下的秘密。 4.中是怎樣描寫她當時的樣子的？找出相關(guān)句子讀一讀。 “她站在教室門口，摸了摸頭上的帽子，遲遲沒有進去?！? 5.這些描寫說明什么？ 她非常擔心別人注意她的帽子，發(fā)現(xiàn)帽子下的秘密。她壓力很大，她又想進教室又不敢進教室。 6.指導朗讀：同學們太了解珍妮了，懷著珍妮那樣的心情讀讀這段。 指名讀 （四） 學習四段 1.當她進到教室時看到什么情景？ 班里每一個同學都戴著帽子，他們的帽子五花八門。 根據(jù)學生生活實際理解“五花八門”的意思。 聯(lián)系上文珍妮擔心別人注意她的帽子理解“意外”的意思。 2.珍妮的帽子和其他同學的比起來有什么不同呢？ 其他同學的帽子五花八門，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。 3.這樣的帽子是不會引起別人的注意的，所以她的心情一下子由剛才的忐忑安變得怎么樣了？ 她的心情變得輕松了，沒有壓力了。由不活潑變得又像以前那樣活潑了。 4.聯(lián)系上文理解理解“妨礙” “自如”的意思 5.指導朗讀：我們真為珍妮高興阿！快讀讀這一段吧！ （1）自由讀 （2）齊讀 （五）同學們想一想，海倫老師為什么讓同學們都戴帽子，你明白了嗎？ 海倫老師不是真的讓同學們學習認識各種帽子，而是讓生病的珍妮能夠心情愉快來上學。 珍妮上學的第一天就這樣愉快地度過了，后來的情景是怎樣的呢？ （六）學習5段 指名讀五段 從這一段你知道了什么？ 珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。 四、再讀課文，回歸整體 珍妮又像以前一樣快樂了，這都是海倫老師精新安排的結(jié)果，海倫老師想的多周到哪！ 自由讀文體會海倫老師的良苦用心。 五、拓展延伸 你想對可敬的海倫老師說些什么？請同學們大聲地說吧！ 附送： 2019年(春)二年級語文下冊第二單元第4課祖先的 搖籃教學設計1冀教版 教學目標： 1、學會本課的生字新詞。培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文理解詞語的能力。 2、理解課文內(nèi)容。 3、繼續(xù)培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。 過程與方法： 1、充分發(fā)揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。 2、運用已有的識字方法識字。 教學過程： 一、導入 1、配著舒緩的音樂進入新一課的學習？板書課題。配樂朗誦詩歌。 2、聽完詩歌，師問學生配著這么美妙的音樂你們想讀嗎？ 二、初讀課文 學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務。 1、自讀課文，用你認為最好的方法認識本課生字。 2、把詩歌讀熟。 3、小組合作，組長讀字，成員找卡片。 4、認讀詞語卡片（做找朋友的游戲） 5、老師檢查認字情況（開火車讀生字） 指名朗讀課文 三、理解課文 1、請同學們再仔細地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么？還有什么不懂的。 2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說一說。 3、派代表說一說。（教師及時引導、點撥） 教師適時點撥下面幾點： 1、搖籃在文中指什么？（祖先生活成長的地方） 2、“我”想到了什么？提煉出表示動作的詞語。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮?！弊寣W生模仿祖先的樣子做這些動作，體會祖先生活的快樂。感受文中“我”的美好追想。 3、帶著你對課文的理解，有感情地朗讀課文。 四、擴展延伸 1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會干些什么？畫一畫吧！ 2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，你會有哪些問題？ 五、指導書寫 1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。 2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。 3、指導重點字的書寫。 4、學生獨立描紅書寫。