2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案2 語文S版.doc

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2019-2020年六年級語文上冊 自相矛盾教案2 語文S版 ——自相矛盾 教學目標： 　　1.學會4個會認字和5個會寫字。 　　2.通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實際理解寓言所比喻的意思。 　　3.朗讀并背誦課文。 教學重點： 讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。 教學難點： 掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點字詞的方法，進而讀懂課文內(nèi)容。 教學安排： 兩課時 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 教學目標： 　　1.學會4個會認字和5個會寫字。 2.正確朗讀《自相矛盾》，借助注釋及字典讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。 教學重點： 理解重點詞句，讀懂課文內(nèi)容。 教學難點： 感受寓言故事的寓意，從中受到教育。 教學過程： 　　一、導入： 　　　1.猜畫謎，激發(fā)學生學寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片） 　　　2.教師引導學生：低、中年級時，我們學過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學習的兩則寓言故事與以往的表達方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。 　　二、初讀課文，學習生字詞。 　　　1.以前我們學過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準確，有什么方法嗎？請學生嘗試自己讀故事，注意把每個字的字音讀準確，同時注意斷句。 　　　2.指名讀生字、詞語?！懊⒍?、銳利、堅固、祠、遂、弗” 　　　　　請學生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。 　　　3.教師范讀課文。 　　　4.同桌同學互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。 　　三、細讀課文，深入體會。 　　　1.指名讀文章，講一講故事大意。 　　　2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學生讀第一句。 　　　　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？——-“從前楚國有一個人賣矛和盾?！薄板鳌钡睦斫鈱W生是通過書下的注釋了解的。在此提示學生學習文言文要善于運用書下注釋幫助理解。 　　　3.他是如何叫賣的？你知道了什么？ 　　　?、俜謩e請學生讀那個人叫賣的兩句話的。學生解釋句子大意。 　　　　　——理解過程中“堅、利、于”等詞語學生在注解里無法找到解釋，可引導學生翻閱字典或結(jié)合生活實際理解，并給予肯定和鼓勵。 　　　　②學生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會其中重點詞句的含義。 　　　?、鬯麨槭裁匆@樣夸耀自己的矛、盾？之前他會想什么？叫賣時的語氣、神態(tài)、動作是怎樣的？周圍的人聽會又會有哪些表現(xiàn)呢？出示填空： 　　　　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。 　　　　④指導學生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。 　　　4.人群中，有這樣一個人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個詞語表達嗎？——無言以對、啞口無言。 　　　5.為什么“弗能應(yīng)也”？——這個楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。 　　　6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個成語呢?——比喻說話、做事相互抵觸。 　　四、生活中有沒有“自相矛盾”的時候呢？或者你覺得這個成語用在什么情況下合適呢？想一想、交流。 　　五、布置作業(yè)： 　　　1.抄寫生字新詞語。 　　　2.有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個故事。 板書設(shè)計：　　　　　　 2　寓言二則之自相矛盾 一個人拿著矛和盾的圖　 　　　　　　　　　　　　　　　我的矛　　　　　我的盾 　　　　　　　　　　　　　物莫能陷也于物　　　無不陷也 　　　　　　　　　　　　　銳利　戳得穿　　　　堅固　戳不穿 　　　　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019-2020年六年級語文上冊 舟過安仁1教案 鄂教版 教學目標： 　　1．正確、流利、有感情地朗讀全詩。背誦古詩。 　　2．能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩句意思，感受小童形象。 　　3．想象詩中所描繪的情景。能體會作者對兒童的贊賞、喜愛之情，同時也感受詩人的不泯童心。 　　4．用畫的方式自由表達所想象的詩中情景。 教學難點： 　　以讀解意，以畫悟情。 教學課時： 1課時 教學過程： 　　一、激趣導入 　　以前我們學習了哪些寫兒童的詩？（牧童）這節(jié)課我們也要學習一首寫兒童的詩。和《牧童》這一首詩有所不同的是，《牧童》只寫了一個小孩子，而這首詩中寫了兩個十分頑皮的小孩子。你們想知道他們怎樣頑皮嗎？（想）那我們就一起來學習這首楊萬里寫的《舟過安仁》（板書課題） 　　二、自讀感知，理解詩句 　　1．自由朗讀，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 　　（注意強調(diào)讀準字音：篙、棹） 　　2．小組賽讀，看誰把這首詩讀得最準，最流利。 　　3．自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩句意思，劃出不理解的詞語、句子。 　　4．小組合作學習，交流已讀懂的詩句、解決不理解的問題。（老師巡回指導） 　　　篙：撐船用的竹竿或者木桿。 　　　棹：船槳。 　　　怪生：怪不得。 　　　遮頭：為頭部遮擋住風雨。 　　　使風：借助風的力量。 　　5．匯報交流，小組指派代表交流，疏通整首詩的意思。 　?。ㄒ恢恍O船里坐著兩個小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會在沒有下雨的時候打傘，原來是想借助風的力量來駛船。） 　　三、再讀感悟，以畫悟情 　　1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。 　　2．小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。 　　3．請學生描述畫面，引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 　　4．請學生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對兩個頑皮的孩子說的話寫在下面。 　?。ㄔ娭袃蓚€孩子的頑皮舉動，肯定會讓學生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點撥就是思想感情） 　　5．匯報展示：用投影儀展示部分學生的畫，并讓學生加以解說。 　?。ㄒ詡憬栾L力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動卻反映了兩個孩子的聰明和頑皮，同時詩人對兩個頑皮孩子的喜愛和贊賞。） 　　四、感情朗讀，背誦古詩 　　1．感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩。 　　2．通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 　　3．誦讀古詩。 　　五、拓展活動 　　你還知道哪些描寫兒童的詩，請讀給大家聽聽。