2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案 魯教版.doc

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2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《從現(xiàn)在開(kāi)始》教案 魯教版 一、導(dǎo)入 1、猜謎語(yǔ) （師出謎面生猜謎底，謎語(yǔ)與文中的動(dòng)物有關(guān)。） 2、揭題 師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇特別有趣的課文。（師板書：從現(xiàn)在開(kāi)始）齊讀課題。 生：從現(xiàn)在開(kāi)始。 3、初讀課文。 師：從現(xiàn)在開(kāi)始要做什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課文，一邊讀一邊想，遇到讀不出來(lái)的字怎么辦呢？ 生：請(qǐng)教同學(xué)。 師：也可以請(qǐng)教書中的樹(shù)葉老師。（生讀師巡視） 4、師：誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？ 生：當(dāng)萬(wàn)獸之王的事。（把話講完整） （師板書：萬(wàn)獸之王） 5、師：誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)詞。（指名讀，指導(dǎo)“獸”是翹舌音） 師：這里藏了一個(gè)生字。 生：之 師：小朋友知道筆順嗎？我們一起來(lái)寫一寫。（生寫） 師：共有幾筆？ 生：3筆。 二、整體感知課文。 1、第一段?！惊{子】 師：故事就是從選“萬(wàn)獸之王”開(kāi)始的，獅子是怎么選的，讓我們?cè)僮x課文，從課文中去找，好嗎？ 師：自由讀課文。（生讀） 師：獅子用的是什么方法？ 能從文中找到句子嗎？（生讀，課件出示文中的句子。） 師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回獅子，來(lái)讀一讀這句話。（生讀） 師：這句話里呀，也藏了兩個(gè)生字寶寶。 生：輪 、期（生說(shuō)師出示：輪流 星期） 師：你怎么記牢這個(gè)字的？（生說(shuō)） 【 生若講到“五星紅旗”的“旗”時(shí)，師指點(diǎn)區(qū)別?！? 師：現(xiàn)在我們把生字寶寶送回課文中去，齊讀第一自然段。（生齊讀） 2、學(xué)習(xí)第二段?！矩堫^鷹】 師：那哪位動(dòng)物第一個(gè)上任了？快到到課文中找找！ 師：你們找到誰(shuí)了？（出示貓頭鷹圖片）齊讀“貓頭鷹”?！苞棥焙蟊且?。 師：貓頭鷹上任后有怎么樣的表現(xiàn)？課文中第幾段告訴了我們答案？ 師：請(qǐng)孩子們自己讀讀第二段，看看貓頭鷹上任后是怎么表現(xiàn)的。貼貓頭鷹。 師：這段話中有一個(gè)詞“神氣極了”（師板書：神氣極了） 師：神氣極了是怎么樣的？誰(shuí)來(lái)做做。（生做） 師：老師這有一個(gè)練習(xí)。（課件）【神氣極了 可怕極了高興極了 】你有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：都有極了。 師：那你能說(shuō)說(shuō)還有什么極了？（生說(shuō)） 師：你能用神氣極了的語(yǔ)氣讀一讀貓頭鷹說(shuō)的話嗎？（生練，指名讀，齊讀） 師：大家聽(tīng)了貓頭鷹的話后怎么樣？（出示：議論紛紛，可是又不得不服從命令，只好天天熬夜。） 師：議論紛紛什么意思？（生說(shuō)）議論紛紛：大家各說(shuō)各的。 師：可是大家又不得不……，只好……。一個(gè)星期下來(lái)。動(dòng)物們都…… 師：怎么樣是叫苦連天？。 生：真苦呀，真累呀。 師：你來(lái)叫給獅子大王聽(tīng)聽(tīng)。（生說(shuō)） 師：帶著你的感受再來(lái)讀讀課文?！境鍪荆阂粋€(gè)星期下來(lái)，動(dòng)物們都叫苦連天。】（生讀齊讀） 師：那你們?cè)敢庳堫^鷹當(dāng)萬(wàn)獸之王嗎？ 生：不愿意。 師：動(dòng)物們?cè)趺戳耍? 生：叫苦連天（師板書：叫苦連天） 3、第三段?！敬蟆? 師：我們往下輪，輪到誰(shuí)了？ 生：袋鼠。【貼圖片】 師：在第幾自然段？ 生：在第三段。 師：要求讀兩遍，第一遍自己讀，第二遍四人小組選出一個(gè)當(dāng)袋鼠，其他人配合。（生讀師巡視指導(dǎo)） 師：哪組膽子最大，到前面來(lái)讀。（生表演讀。）【要求表演讀的同學(xué)多跳幾下。】 師：一個(gè)星期下來(lái)，你有什么感受？ 生：很吃力，叫苦連天。 師：我們一起來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)當(dāng)袋鼠。（選一個(gè)當(dāng)袋鼠，其他人配合） 師：輪到袋鼠的這個(gè)星期，袋鼠的心情是？ 生：激動(dòng)。（板書：激動(dòng)） 師：聽(tīng)了袋鼠的話，其他動(dòng)物是？ 生：直搖頭?！景鍟褐睋u頭】 師：為什么直搖頭？（生說(shuō)） 師：所以，我們也不喜歡袋鼠當(dāng)萬(wàn)獸之王，有了這兩個(gè)星期的經(jīng)歷，第三個(gè)星期， 輪到小猴子了，大家都很擔(dān)心了，擔(dān)心什么呢？讀一讀。 【課件：蕩來(lái)蕩去 _來(lái)_去 ＿來(lái)＿去】（生說(shuō)） 師：你們知道的詞語(yǔ)可真多，那小猴子跟貓頭鷹、袋鼠一樣嗎？小猴子只說(shuō)了一句話，什么話？（生說(shuō)） 動(dòng)物們都有什么習(xí)慣？ 師：這就叫各有各的習(xí)慣方式。所以，它一頒布，動(dòng)物們就—— 生：立刻歡呼起來(lái)?！景鍟簹g呼】 師：來(lái)，我們一起讀出動(dòng)物們的表現(xiàn)?！菊n件出示句子。】 4、師：大伙兒的歡呼聲，獅子大王聽(tīng)到了，它宣布：不用再往下輪——。為什么不往下輪了？（生說(shuō)） . 師小結(jié)：是呀，正因?yàn)樾『镒佣米鹬卮蠹业纳盍?xí)慣，讓大家按照自己習(xí)慣的方式過(guò)日子，才得到了大伙兒的擁戴。老師送大家一句話，請(qǐng)小朋友一起 讀讀，并記在心里。 5、出示句子：要懂得尊重別人，為別人著想。 板書： 從現(xiàn)在開(kāi)始 貓頭鷹頭像 神氣極了 叫苦連天 萬(wàn)獸之王 袋鼠頭像 激動(dòng) 直搖頭 小猴子頭像 歡呼 √ 附送： 2019年(秋)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《假如》教案 魯教版 “假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩(shī)歌，作者大膽采用想象的藝術(shù)表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個(gè)小朋友要用神筆給小樹(shù)以陽(yáng)光雨露，給小鳥(niǎo)以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強(qiáng)烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關(guān)愛(ài)他人，希望給人快樂(lè)的美好心靈和人文情懷。整首詩(shī)內(nèi)容淺顯明了，語(yǔ)言通俗易懂，情感濃郁動(dòng)人，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文教育、思維訓(xùn)練和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的極好教材。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，理解詩(shī)句，感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是難點(diǎn)，需要通過(guò)多種方法調(diào)動(dòng)他們的情感，幫助學(xué)生讀中理解詩(shī)句，讀中感悟語(yǔ)言，讀中體會(huì)情感，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“我”的內(nèi)心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內(nèi)心。新課 標(biāo)第 一 網(wǎng) 教學(xué)目標(biāo) 1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。 2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。 3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)過(guò)程 一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書） 小樹(shù) 畫太陽(yáng)、云朵 我要給 小鳥(niǎo) 畫谷粒 西西 畫一雙好腿 小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹(shù)、小鳥(niǎo)、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。 【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。 二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感 1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽(yáng)光的小樹(shù)郁郁蔥蔥，樹(shù)上的小鳥(niǎo)食宿無(wú)憂、愉快生活的情景） 2、學(xué)生看后回答，然后指名讀1、2小節(jié)，想：詩(shī)中的小朋友為什么要給小樹(shù)畫太陽(yáng)和云朵？為小鳥(niǎo)畫谷粒呢？ 3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。 4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。 （1）“我“為什么要給小樹(shù)畫太陽(yáng)和云朵？ 隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹(shù)在冬天里， 再也不怕寒冷的襲擊。 （播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹(shù)，小樹(shù)瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹(shù)干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹(shù)郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。） （2）如果你是小樹(shù)，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？ （學(xué)生自由說(shuō)） 小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵，給小樹(shù)帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹(shù)快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！ （3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀 小結(jié)過(guò)渡：詩(shī)中的小朋友用馬良的神筆為小樹(shù)畫太陽(yáng)、云朵，渴望讓小樹(shù)快樂(lè)成長(zhǎng)，那么他又為什么為小鳥(niǎo)畫谷粒呢？ （4）指名回答。 師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥(niǎo)會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)） （5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥(niǎo)媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥(niǎo)媽媽再也不用 到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥(niǎo)餓得喳喳地哭泣。 師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥(niǎo)媽媽不再用辛苦奔波，小鳥(niǎo)寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥(niǎo)的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥(niǎo)衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。 引讀一二小節(jié)：詩(shī)中的小朋友為動(dòng)物、為植物送去了關(guān)愛(ài)。假如——（學(xué)生接讀）我要給—— 畫一個(gè)—— 還有—— 讓小樹(shù)在—— 假如—— 我要給—— 小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？ （6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景） 對(duì)于一個(gè)失去雙腿的孩子來(lái)說(shuō)他只能怎樣？（學(xué)生自由談）望著窗外的景色不能親近它們，這是多么不幸?。∷膬?nèi)心是多么痛苦??！指導(dǎo)讀：我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿 a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景） b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀） c、他會(huì)嘆息什么？這時(shí)的西西心情是怎樣的？（開(kāi)心、快樂(lè)）那么怎樣讀好這段話？讀一讀吧 d、西西多么開(kāi)心，就連我們也一樣開(kāi)心，讀出西西的開(kāi)心。讀“他再也……” 【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。 三、背誦積累，提升情感 1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹(shù)畫紅紅的太陽(yáng)，給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！ 2、學(xué)生自由背 3、指名背誦 【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。 四、拓展延伸，表達(dá)情感 詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意） 對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們） 1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示： 假如我有一枝馬良的神筆 我要畫（ ） （ ） 2、學(xué)生試寫后交流。 【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。 五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫 1、出示字卡，指名讀 2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示 3、學(xué)生書寫，教師巡視 4、書寫展示，師生評(píng)議 【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。 六、課堂總結(jié)，升華情感 同學(xué)們，生活中真的有這樣的神筆嗎？對(duì)！生活中我們雖然沒(méi)有馬良那樣的神筆，但是如果我們每一個(gè)人都有一顆愛(ài)心，都有關(guān)心他人的美好愿望，我相信馬良的神筆會(huì)在你的手中，我的手中，他的手中…… 【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人 【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。