2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.3《誰流得更快一些》說課稿 （新版）教科版.doc

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2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.3《誰流得更快一些 》說課稿 （新版）教科版 一、教材分析 《誰流得更快一些》是教科版教材小學(xué)科學(xué)三年級上冊《水和空氣》單元的第三課。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握了液體是會流動的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的，本課通過對不同液體的流動快慢進行比較，讓學(xué)生認(rèn)識到液體會流動，液體自身的黏度會影響它的流動速度，進一步加深學(xué)生對流動這個液體基本屬性的認(rèn)識。學(xué)生通過問題、猜測、討論、合作、實驗等方式，多角度的認(rèn)識液體的基本性質(zhì)，以及學(xué)習(xí)如何進行對比實驗打下扎實的基礎(chǔ)。教材從三個方面進行：首先是設(shè)計流動比賽，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷假設(shè)（猜想）、制定比賽規(guī)則、設(shè)想比賽方法，理解公平實驗需要保持除變量之外的其他條件相同。其次是運用簡單方便的材料進行驗證比較、實驗后對液體流動的快慢與什么有關(guān)進行思考。最后是液體和的固體的比較，通過比較讓學(xué)生了解固體、液體的基本特征。 二、學(xué)情分析 三年級學(xué)生對事物的認(rèn)識及知識儲備上已經(jīng)形成一定基礎(chǔ)，但由于剛接觸科學(xué)學(xué)科三個月左右，對其相關(guān)的觀察能力、動手操作能力及分析問題能力還不夠熟練，特別是在設(shè)計實驗方案、控制相關(guān)因素對實驗結(jié)果的影響方面，還顯得不夠成熟，因此在本課以及今后的教學(xué)中還要重點注意培養(yǎng)。 三、教學(xué)目標(biāo) 1．通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道液體都會流動，流動得快慢受到液體黏度的影響。 2．通過小組活動，進行預(yù)測并用對比實驗進行驗證；理解公平實驗，為保證公平，需要保持除變量之外的其他條件相同。 3．通過學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生認(rèn)識到公開的、民主的討論，有助于辨別實驗的準(zhǔn)確性，小組內(nèi)分工合作對開展實驗是十分重要的。 教學(xué)重點：設(shè)計對比實驗，描述并簡單解釋液體流動的快慢受到黏度影響。 教學(xué)難點：設(shè)計對比實驗，理解公平實驗對實驗結(jié)果的影響。 教學(xué)準(zhǔn)備：給每組的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗潔精、1塊玻璃、1塊塑料板、3個滴管、帶有刻度的紙杯、面巾紙等。 四、學(xué)法、教法 為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決重難點，本課始終以“探究”為主線，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷提出問題、形成假設(shè)、設(shè)計方案、實驗探究、分析整理、得出結(jié)論、知識延伸等一系列的探究活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過小組合作參與、研究實踐活動，確立公平的比賽規(guī)則及比賽方法。在學(xué)生親自參與探究活動過程中獲得體驗并內(nèi)化，使學(xué)生體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。 五、教學(xué)過程 為了更好的凸顯“自主探索“的學(xué)習(xí)方式，設(shè)計符合三年級學(xué)生學(xué)習(xí)特點的教學(xué)過程，結(jié)合我校(導(dǎo)學(xué)、互學(xué)、練學(xué)) 的“三學(xué)”模式，本節(jié)課我從如下四個方面展開： （一）創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣。 【導(dǎo) 學(xué)】 這周，我們班上舉行了冬季長跑賽，同學(xué)們還記得嗎？今天在課堂上，我們也要進行一次比賽。不過這次同學(xué)們不是參賽隊員，而是當(dāng)裁判員，好嗎？那么誰是參賽的隊員呢？你們想知道嗎？（教師出示水、油、洗潔精）是這三種液體，那么這三種液體誰“跑”得更快呢？今天這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第3課誰流得更快一些。（板書課題） 【比賽是學(xué)生最喜歡的活動形式，而學(xué)校在前一段時間剛進行完秋季越野賽，再次提起那次比賽學(xué)生們還同樣激動不已，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性在不知不覺中得以激發(fā)，所以我在開課伊始以要進行液體比賽激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲?！? （二）親身經(jīng)歷，主動探究 《課標(biāo)》指出：“親身經(jīng)歷探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！痹谶@一理論指導(dǎo)下，在課堂上，我注重通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，內(nèi)化形成。因此本環(huán)節(jié)從以下四方面展開： 1．提出猜想 【互 學(xué)】 “請同學(xué)們以小組為單位，仔細(xì)觀察、比較這三種液體，小組成員互相交流，你認(rèn)為哪種液體流的更快？為什么？請將你的猜測記錄在書中的表格了。” 【任何的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明都建立在大膽猜想的基礎(chǔ)上。在平等輕松的課堂上，學(xué)生紛紛表達自己的猜想，營造輕松愉快的課堂氣氛。教師通過引導(dǎo)學(xué)生去觀察、比較、思考，然后說出哪一種液體流動的更快的理由，給學(xué)生留有思維的空間，進一步激發(fā)他們的求知欲?！? 2．設(shè)計流動比賽規(guī)則和比賽方法 學(xué)生對三種液體誰流的更快有了一個初步的猜測，此時教師提出問題：“既然是比賽就應(yīng)該在公平、公正、公開的前提下進行，那么你認(rèn)為這三名隊員在哪進行比賽最好呢？（比賽方法）比賽時應(yīng)該注意什么才能保證公平呢？請本次比賽的裁判員——你們，先自己思考，然后小組再進行討論。” 【首先給每位學(xué)生獨立思考的方向和時間，再進行小組討論、交流比賽方法和比賽是應(yīng)該注意的問題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生進行全班交流，這樣既不會限制學(xué)生的思維，又可以補充、完善一些不完整的比賽方法和比賽規(guī)則。（根據(jù)匯報板書：比賽方法及注意問題）】 “有這么多比賽的方法，你認(rèn)為哪種方法最好呢？你選擇的方法需要使用哪些材料呢？” 【學(xué)生在選擇方法的同時，明確這種方法所要使用的材料，可以幫助學(xué)生更順利的進行實驗。這一部分內(nèi)容是本課的重點，而對于三年級的學(xué)生來說，設(shè)計實驗是有很大難度的，所以教師鼓勵學(xué)生先在小組內(nèi)討論，再進行全班交流。不論學(xué)生提出什么樣的比賽方法和比賽規(guī)則，只要能說出道理教師就應(yīng)對學(xué)生們的發(fā)現(xiàn)，給予肯定和鼓勵?！? 3．實驗驗證，分析整理 【練 學(xué)】 “我們做了這么多的準(zhǔn)備工作，同學(xué)們一定都著急了，下面就請同學(xué)們用小組選擇好的方法進行公平比賽，比賽時一定要注意把握好應(yīng)該注意的問題，并將比賽結(jié)果記錄在書中的表格里。” 【在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生選擇自己認(rèn)為最好的方法進行實驗，包括材料的選擇，方法、手段的選擇等，但在學(xué)生各自不同的選擇中，明確要注意的問題（除三種液體不同之外，其他條件要盡量相同。）這樣比賽才能在公平公正的前提下進行。使學(xué)生形成使用對比實驗驗證時，需要保持除變量之外的其他條件相同】 實驗結(jié)束提問：“哪種液體流動得最快？與你最初的猜測一樣嗎？” 【在學(xué)生匯報實驗情況的同時頭腦中很自然的形成問題的提升：為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同？】 這時教師順勢提問：“同學(xué)們頭腦中一定對這三種液體又有了新的疑問對嗎？是不是想知道為什么同樣是液體，它們的流動速度卻不同呢？” 【學(xué)生們經(jīng)歷了整個探究過程之后，對液體都會流動，會有一個更新的認(rèn)識，從而對這個問題能夠自行提出并準(zhǔn)確的作出解釋。】 在學(xué)生作出解釋后提問：“你是怎樣知道這三種液體黏度不同的？” 【學(xué)生在經(jīng)歷實驗的過程中，對三種液體進行了更加細(xì)致的觀察，從而能比較輕松的概括出，液體流動的快慢受黏度的影響的科學(xué)概念，并通過觀察能對三種液體的黏度不同作出自己的解釋?！? 4．液體和固體的比較 教師出示前一節(jié)課水和油的維恩圖，提問：“洗潔精具有水和油的共同特點嗎？”在學(xué)生發(fā)表看法后，出示液體和固體的維恩圖，讓學(xué)生展開討論，液體和固體有哪些相同點，有哪些不同點，展示兩種物質(zhì)的區(qū)別。這樣有助于學(xué)生形成液體和固體的概念。 （三）歸納研討，拓展運用 教師小結(jié),三種液體誰流的更快一些,看似一個簡單的問題,我們卻經(jīng)歷了問題、猜測、討論、交流、實驗、分析、得出結(jié)論等系列過程,可見生活中許多結(jié)論都離不開有力證據(jù)的證實。同時要求學(xué)生思考：1 對于“水是怎樣一種液體”，我們又有了哪些新的認(rèn)識？2“生活中我們經(jīng)常會遇到這樣的事情，在喝牛奶時，最后總是喝不干凈，這是怎么回事呢？”3“液體會流動，那么會流動的物質(zhì)都是液體嗎？” 【通過歸納、拓展環(huán)節(jié)，從而更進一步拓寬學(xué)生的思維，并與日常生活實際相聯(lián)系，使學(xué)生感受到身邊處處是科學(xué)同時也為研究空氣的相關(guān)內(nèi)容打下伏筆。】 （四）板書設(shè)計 3 誰流得更快一些 比賽方法： 注意問題： 液體黏度越大流動越慢 【板書我采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫展示了比賽的方法，文字提示學(xué)生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實驗時需要保持除變量之外的其他條件相同，同時也突出了本課重點，突破了難點?！? 六、教學(xué)反思 經(jīng)歷了這一段時間對本課教材的反復(fù)研究，以及在胡老師指導(dǎo)及其他同行的幫助下，得以完整呈現(xiàn)，下面具體談?wù)劚菊n的反思。 1.創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，使學(xué)生的興趣得以激發(fā)。 對剛剛接觸《科學(xué)》學(xué)科兩個月的學(xué)生來說，《誰流得更快一些》應(yīng)該是他們接觸到的第一堂實驗課。我考慮了三年級學(xué)生的特點，前不久班級剛剛舉行的冬季長跑賽為切入點，引導(dǎo)學(xué)生很快投入到教學(xué)情境中去，雖然這次學(xué)生不是比賽者，但是他們有更重要的任務(wù)——裁判員，學(xué)生于是成了此次流動比賽的參與者，因此，能夠非常積極主動地投入到設(shè)計流動比賽活動中來。 2.及時調(diào)整問題，明確學(xué)生思考方向，有效落實難點。 在設(shè)計比賽規(guī)則和比賽方法這一環(huán)節(jié)，我最初設(shè)計的問題是“怎樣比賽呢？怎樣比才公平呢？”前一個問題是針對比賽方法，而后一個問題針對比賽規(guī)則，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，前一個問題誤導(dǎo)了學(xué)生，他們并沒有圍繞比賽方法進行討論，而是說實驗時應(yīng)該要公平公正，針對這一現(xiàn)象我進行了及時調(diào)整。“你認(rèn)為這三名隊員在哪兒進行比賽好呢？”問題調(diào)整后，學(xué)生很容易想出比賽方法來，更有效的對本課的難點加以落實，使學(xué)生在對比實驗中更深刻地認(rèn)識到控制變量的重要性，使教學(xué)達到了預(yù)期的效果。 3. 圖文板書，有效幫助學(xué)生理解。 板書采用了圖畫和文字并列的方式呈現(xiàn)，簡單的圖畫不僅展示了比賽的方法，也拓寬了學(xué)生思維空間，文字提示學(xué)生實驗時要注意的問題，這樣圖畫和文字的結(jié)合，更有利于幫助學(xué)生理解實驗時，需要保持除變量之外的其他條件相同的實驗方法，同時也突出了本課重點，突破了難點。 4.激勵評價，讓學(xué)生體驗探究的成就感。 科學(xué)課的課堂教學(xué)中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口頭評價，而這種評價的語言必須是發(fā)自內(nèi)心的、情真意切的、充滿著激勵的，它才能像催化劑一樣，催學(xué)生奮進。在這節(jié)課中我適時地運用激勵性的評語，激發(fā)學(xué)生們探究興趣。比如：“同學(xué)們老師相信你們在討論的過程中，也會像科學(xué)家一樣發(fā)現(xiàn)很多，收獲很多”、“比一比，看哪個小組的同學(xué)的速度快，實驗的動作輕，發(fā)現(xiàn)的問題多?！痹谶@種鼓勵下，小組活動又快又好，各組成員互相配合，大膽想象、實驗，課堂氣氛活躍，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗成功與快樂。 不足之處： 1.作為三年級的科學(xué)老師容易認(rèn)為低年級學(xué)生年齡小，知識和經(jīng)驗少，能力更差，在教學(xué)中把注意力集中在知識的傳授上，很少讓學(xué)生充分地進行觀察和實驗，就是讓他們進行觀察、實驗，教師也不放心。我在教學(xué)前也有這樣的擔(dān)心，可是在真正的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)并不是這樣，他們有著自己的生活經(jīng)驗，而且與高年級學(xué)生相比，對事物的好奇心更強，只要教師引導(dǎo)到位，他們做的同樣出色，同樣精彩。 2.教學(xué)中還應(yīng)該注意學(xué)生能力的培養(yǎng)，例如思考問題的深度和廣度，動手操作的熟練，認(rèn)真細(xì)致的觀察，思維與語言的統(tǒng)一等方面還應(yīng)該加強。 附送： 2019年(秋)三年級科學(xué)上冊 4.5《我們周圍的空氣 》教案 （新版）教科版 教材分析： 《我們周圍的空氣》本課通過“找空氣”等一系列的活動，讓學(xué)生親歷觀察、描述、猜想、實驗等過程，使學(xué)生在生動有趣的情景中，感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，從而激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣，使他們在已經(jīng)學(xué)會運用感官觀察物質(zhì)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用實驗的方法觀察研究物質(zhì)，體會借助不可見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”，可以觀察到不可見物質(zhì)這種科學(xué)研究方法，同時了解空氣的特點，使他們認(rèn)識到空氣雖然看不見、摸不著，但它確確實實是存在于我們周圍，并占據(jù)空間。 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究 1、能運用多種感官器官感受空氣的存在并了解其性質(zhì)。 2、能借助身邊常見的物體（如保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊等，來證明空氣存在于我們的周圍。能設(shè)計簡單的實驗，證明空氣的存在并且占據(jù)空間。 情感態(tài)度與價值觀 1、體驗探究活動的樂趣，樹立相互協(xié)作、愿意探究的精神。 2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，能交流在觀察中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，并能嘗試說出所感悟的科學(xué)道理。 科學(xué)知識 1、知道空氣是一種無色、無味、透明的氣體； 2、知道空氣存在于我們的周圍，空氣占據(jù)空間。 教學(xué)重點： 通過觀察、實驗等探究活動，知道空氣存在與我們的周圍。 教學(xué)難點： 通過對實驗結(jié)果進行分析，能得出空氣占據(jù)空間的結(jié)論。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備 保鮮袋、乒乓球、氣球、扇子、磚塊、海綿、粉筆、混泥土塊、水槽、套有氣球的礦泉水瓶、燒杯、紙張、錐子、去底的礦泉水瓶等。 學(xué)生準(zhǔn)備 每個小組準(zhǔn)備（4人一組）：保鮮袋4個、扇子1把、氣球4個、海綿1塊、粉筆1支、干燥的碎磚塊1塊、混泥土1塊、乒乓球一個、水槽1個、套有氣球的礦泉水瓶1個、燒杯1個、錐子1個。 課時安排： 本課教學(xué)時間為1課時。 教學(xué)過程： 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、 猜 謎 引 入 1、談話：你們喜歡猜謎語嗎？今天，老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，看誰會猜“奇妙奇妙真奇妙，看不見來摸不著，無孔不入變化多，我們的生命離不了”。打一身邊的事物。 2、談話：這節(jié)課，老師就和同學(xué)們一起用身邊的材料來了解我們周圍的空氣。（板書課題：周圍的空氣） 猜謎 根據(jù)兒童的好奇心、好勝心，設(shè)計猜謎的形式作為教學(xué)引入，激發(fā)了學(xué)生的興趣。 二、 找 空 氣 活動1：用保鮮袋收集空氣。 用扇子感受空氣的存在。 1、談話：老師在每個實驗桌上準(zhǔn)備了幾個袋子，你們能不能抓住一袋空氣？在收集的過程中，運用我們學(xué)過的觀察方法，仔細(xì)觀察空氣。 2、提問：剛才同學(xué)們抓了空氣，肯定有很多的發(fā)現(xiàn)，誰來說說，你們都發(fā)現(xiàn)了空氣的那些特點？ 3、談話：拿出你們的1號實驗盒。你們能利用里面的氣球、扇子感受空氣的存在嗎？ 4、談話：說說自己的體會和發(fā)現(xiàn)。 (板書：空氣的特點：無色、無味、透明、能流動…) 1、嘗試找空氣； 2、運用多種感官觀察空氣； 3、簡單描述自己的觀察結(jié)果。 4、學(xué)生利用器材自主探究；感受、體會、描述空氣的特點。 學(xué)生用薄而透明的保鮮袋收集空氣，裝滿后扎緊袋口。這樣，原來看不到的空氣就可以“看”到了。這也為第二步感受空氣的存在提供了基礎(chǔ)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生嘗一嘗、聞一聞，初步體驗空氣沒有味道、沒有氣味。還可以讓學(xué)生用手摸一摸、壓一壓、用尖物扎一個孔讓空氣吹在手上或臉上去感覺一下空氣。同時再給學(xué)生幾種材料，進一步讓學(xué)生認(rèn)識，空氣是會流動的。 活動2：設(shè)計實驗檢驗粉筆、乒乓球、磚塊、海綿、混泥土塊等物體里是否有空氣。 1、談話：拿出你們的2號實驗盒，看看里面有些什么東西。你們猜一猜這些物體里有空氣嗎？ 2、提問：你能自己設(shè)計實驗進行驗證嗎？你打算怎樣做？ 3、談話：你知道生活中哪些地方有空氣？ （板書：空氣存在于我們周圍） 1、學(xué)生做出猜想； 2、說出自己的驗證方法； 3、自主探究證明； 4、對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象做出思考； 5、互相交流。 學(xué)生猜想時，不能使學(xué)生養(yǎng)成“瞎蒙”的習(xí)慣，猜想是需要根據(jù)的。同時，讓學(xué)生自己想辦法（包括器材和方法）去“找”，這才是“找空氣”活動的重點，讓學(xué)生在能力培養(yǎng)上能更進一步。 這個活動旨在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一次“問題一猜想-設(shè)計—驗證”的科學(xué)探究過程。同時提出問題，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，找到更多的實例來證明空氣存在于我們的周圍。 三、空 氣 占 據(jù) 空 間 活動1、“吹氣球”游戲 1、談話：剛才同學(xué)們玩了空氣，發(fā)現(xiàn)了空氣有這么多的秘密，老師心里也非常癢癢，也想來玩一玩空氣，可不可以？老師玩空氣的方法可有點不一樣。 （出示套有氣球的礦泉水瓶） 2、提問：老師要吹大氣球，你們先猜猜，吹不吹的大？ 3、談話：拿出你們的3號實驗盒中的材料，請每個小組的“大力士”吹，看看學(xué)生能不能吹大？ 4、談話：那在實驗之前，我們應(yīng)該注意哪些方面？ 5、提問：我們的“大力士”為什么吹不大氣球呢？你有什么方法使氣球吹大？ 6、提問：為什么都是礦泉水瓶，大有洞的瓶子把氣球吹大了，而沒打洞的就吹不大呢？這是怎么回事？ （板書：空氣占據(jù)空間） 1、學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)歷做出猜測。 2、學(xué)生講解有關(guān)的實驗注意事項。 3、學(xué)生吹氣球。 4、對實驗中發(fā)生的現(xiàn)象做出思考。 5、學(xué)生討論，得出實驗方法。 6、學(xué)生利用錐子在瓶身扎洞，再次吹氣球。 7、學(xué)生達成共識：空氣占據(jù)空間。 為了讓學(xué)生對“空氣占據(jù)空間”概念理解透徹，此活動設(shè)計為以下幾個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵預(yù)測—實驗驗證，形成問題—設(shè)計實驗，完善方法—分組實驗—討論交流，形成共識—深入問題，激發(fā)思維—展示交流，強化概念。 活動2、表演魔術(shù)“聽話的小球” 1、談話：今天，同學(xué)們的表現(xiàn)實在是太出色了，為了表揚大家，老師給同學(xué)們表演一個魔術(shù)。 出示材料：乒乓球、去底的礦泉水瓶（瓶蓋上有孔）、剩有水的水槽。 2、老師演示：先用手按住瓶蓋上的小洞，用空礦泉水瓶把乒乓球垂直扣在水中，乒乓球停留水底；然后放開按住瓶蓋的手指，用手控制小孔的空氣進出量，使乒乓球在水中來回的跳動。 觀察 采用表演魔術(shù)的形式來調(diào)動學(xué)生的興趣，使學(xué)生情不自禁的投入其中。同時通過這個活動，使學(xué)生更深刻的認(rèn)識到空氣占據(jù)空間，強化認(rèn)識。