2019-2020年青島版科學四上《它們會生熱嗎》科學3教學設計.doc
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2019-2020年青島版科學四上它們會生熱嗎科學3教學設計 奎文區(qū)德信現(xiàn)代學校 張宏麗教學目標:1.能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想,會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、手套等是否生熱,并用科學的觀點加以解釋。2.小組合作,積極參與并拓展實驗,通過驗證知道不同材料的保溫性能不同。3.了解保溫和散熱材料的性質(zhì)和用途。教學重難點:能對觀察到的現(xiàn)象進行大膽的猜想,會用實驗的方法來驗證圍巾、帽子、手套等是否生熱,并用科學的觀點加以解釋。教具準備:溫度計、四種不同材料的杯子、皮筋、熱水學具準備:圍巾、帽子、手套教學過程:一、情境導入:師:同學們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?生:冬天。師:冬天來了,我們穿的衣服越來越多??矗瑢W們穿上了棉衣,還有些同學帶來了冬天里的圍巾、帽子、手套,現(xiàn)在請大家將這些材料戴上,并說說是什么感覺?(暖和)為什么會感覺暖和?(衣服很保暖;悶得慌,產(chǎn)生了熱量;生熱)師:同學們真善于思考,說出了這么多想法。這些熱量究竟是從哪來的呢,這節(jié)課我們就一起來研究“它們會生熱嗎”。(板書課題)。二、探究活動:(一)實驗一:它們會生熱嗎實驗器材:1支溫度計、1個皮筋、1條圍巾或一只手套或一頂帽子、實驗記錄表(一)。師:請各組材料管理員將本實驗所需材料放到桌子中間。師:實驗之前,老師還想給大家一個溫馨提示:1、記錄溫度計的“開始溫度”。2、用材料將溫度計的玻璃泡包好,然后平放在桌上。3、分別記錄1分鐘、3分鐘、6分鐘時溫度計的讀數(shù),完成實驗記錄表(一)。(請一位同學讀此溫馨提示)師:聲音真洪亮,請坐。為了更好地進行試驗,除了老師的提示外,你還想提醒大家實驗中要要注意哪些方面?生:讀數(shù)時實現(xiàn)要與溫度計內(nèi)液柱頂端相平。生:手不要碰到玻璃泡。生:要注意安全。生:不要將溫度計的液泡弄破。師:說得真詳細。實驗過程中要學會傾聽,老師說“開始”,小組合作進行實驗,說“停”時,要按老師要求進行讀數(shù),并做好記錄。實驗要求都清楚了嗎?(清楚了)可以進行實驗了?(可以)好,開始實驗 【學生實驗,老師分別在1分鐘、3分鐘、6分鐘提示學生,各小組做好數(shù)據(jù)記錄。 】 匯報實驗記錄表(一),有的小組測出的數(shù)據(jù)是恒定的,有的小組數(shù)據(jù)可能會上下波動。引導學生分析誤差原因。師:請同學動腦筋幫這個小組想一想,他們的數(shù)據(jù)為什么會出現(xiàn)上升現(xiàn)象,誤差在哪?生:可能在讀數(shù)時視線沒有與溫度計液柱最頂端相平。生:實驗過程中手可能碰到液泡了。生:他們讀數(shù)時將溫度計拿出來了。師:分析的真到位,你們都快趕上科學家了。同學們,科學家在做科學實驗時,一般是在特定的實驗室進行的,任何干擾因素都控制好。而今天由于我們所處的環(huán)境,溫度在不斷地發(fā)生變化,所以產(chǎn)生誤差是在所難免的。感興趣的同學可以在課后自己多控制幾個條件,再測一遍。 通過實驗,你們可以得出什么結(jié)論?生:在沒有誤差時,它們是不會生熱的。生:不會生熱。生:棉衣不會生熱,它們只是保暖。生:它們不會生熱,能保溫??偨Y(jié)結(jié)論:它們不會生熱,只是起到保溫作用。(板書“保溫”)(二)實驗二:不同材料的保溫性能一樣嗎實驗器材:兩個不同材料但大小相同的杯子、兩支溫度計、熱水、實驗記錄表(二)。師:通過剛才實驗,這些材料能保溫,那么,不同材料,它們的保溫性能是不是一樣呢?(板書關鍵詞)。老師這有4個不同的杯子:塑料杯、紙杯、玻璃杯、金屬杯,你覺得它們的保溫性能一樣嗎?生:一樣/不一樣。師:好,下面我們通過實驗來驗證究竟是怎樣。老師給大家提供兩個同樣多、相同溫度的杯子,好,先看一下溫馨提示: 1、熱水倒入杯中后,用溫度計測出水的“開始溫度”,并做好記錄。 2、記錄5分鐘后杯中水的溫度。 3、完成實驗記錄表(二)。 你還想提醒大家注意什么?生:溫度計液泡放入水面以下。生:溫度計液泡不能碰帶杯子壁。生:將兩支溫度計同時插入水中。師:為什么要同時插入?生:要是不同時插入讀數(shù)會有誤差,不能比較了。師:我們這是一個什么實驗?生:對比實驗。生:對比實驗其他條件應該相同,只有兩個杯子的材料不同。師:真棒,回答的既詳細有準確。 好,第二個實驗的要求還有不明確的嗎?可以進行實驗了?生:可以。師:好,開始實驗。 【學生實驗,老師在5分鐘時提醒學生讀數(shù),并做好記錄。】匯報實驗記錄表(二)師:通過剛才的匯報交流的數(shù)據(jù),你能發(fā)現(xiàn)什么生:數(shù)據(jù)都不一樣。師:考慮一下,倒入兩個杯子的熱水,溫度應該怎樣?生:相同。師:為什么有的小組測出的熱水的開始溫度不一樣?分析原因在哪生:老師在倒水時,沒同時倒入 。生:杯子的散熱不一樣。師:對了,因為有些誤差我們難以控制,所以有些數(shù)據(jù)會不太準確。實驗記錄表中開始溫度后面的不同數(shù)據(jù)說明了什么?生:它們的保溫性能不一樣。生:不同的材料,保溫性能不一樣。生:不一樣??偨Y(jié):不同材料,保溫性能不一樣。(板書)三、拓展活動:師:科學家利用保溫功能,制造了很多發(fā)明創(chuàng)造,在我們中普遍應用。請你聯(lián)系生活想一想,你見過那些能保溫的物品?生:保溫杯生:保暖衣生:暖氣片、汽車散熱器師:這兩個例子是保溫嗎?生:不是。生:那是在散熱。師:對了。剛才我們得出了不同材料,保溫性能不一樣。換句話可以說,散發(fā)的熱量不同。那么生活中,除了剛才這位同學說的兩個散熱的例子,你還知道哪些?生:小太陽生:暖水袋生:電腦散熱器師:同學們真善于觀察,說出了這么多保溫和散熱的物體,看到你們說的那么積極,老師也想給大家展示幾張圖片,請看大屏幕:出示圖片四、結(jié)課:師:科學就是如此的神奇、奧秘,但是科學就在我們身邊,老師希望大家課下多注意觀察,留意身邊的小事物,積累科學知識。這節(jié)課就上到這里,有機會再與大家一起走進課堂,探索科學實驗。好,謝謝大家。附送:2019-2020年青島版科學四上小火箭word教案編委:劉娟 高輝使用人:時間:教材簡析:本課通過一個有趣的小制作火箭,讓學生通過親身活動,在獲取大量豐富、具體的實際經(jīng)驗及操作活動的基礎上感知反沖現(xiàn)象,從而提高學生的動手操作能力和反思能力。教學目標: 1知識目標:了解反沖現(xiàn)象在生活中的應用。2技能目標:能綜合運用所學知識,制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品,并能對自己制作的作品提出改進建議。3情感態(tài)度與價值觀:愿意合作交流;關心新科技、新發(fā)明對生活的重大影響,善于用學到的知識改善生活;尊重他人的勞動成果。教學重點難點: 了解反沖現(xiàn)象在生活中的應用;能運用所學知識,制作帶有創(chuàng)造性的小火箭科技作品。資料引用:精品教案及教參教具學具的準備:可樂瓶 雙面膠 硬紙 白乳膠 氣筒 制作小火箭的溫馨提示。課時安排:1課時教學過程:一、提出問題(1)師:課前,老師讓你們搜集有關火箭的知識,根據(jù)搜到的資料,誰先來說說,你都知道哪些關于火箭的知識?(學生匯報交流。)(2)師:同學們說的很對?,F(xiàn)代火箭是用液體氫等高能物質(zhì)做燃料,用液體氧作氧化劑,點燃后能產(chǎn)生大量氣體,連續(xù)不斷地向后噴出,使火箭高速向前飛行。除了你們了解的,還想知道更多關于火箭的知識嗎? 這節(jié)課我們一起研究這方面的問題。(板書課題:15.小火箭)二、制定方案1、火箭的種類師:在制作小火箭之前,來認識一下可以制作哪幾種火箭?(1)學生猜測。(指名說)(2)小組內(nèi)說。(3)小結(jié):我們可以制作水火箭、氣火箭、火火箭。2.小組內(nèi)制定方案( 1)讓學生以小組為單位,結(jié)合手中的材料說一說準備做一個什么樣的火箭,并把本組認為最好的一個制作方案選出來,在全班交流。(2)匯報各小組的制作方案。(指名說)(3)師:同學們,你們覺著在制作小火箭時,應該注意什么?(4)學生匯報:(指名說)(5)師:同學們說出了制作小火箭的注意事項:首先要注意安全,還要注意小組內(nèi)的配合。制作會飛的火箭確實有一定的難度。所以老師將今天的制作活動適當降低了要求,只要求同學們制作的小火箭會飛即可。只要能飛。哪怕飛一小段距離,小火箭就算制作成功了。三、實施探究(1)師:同學們制作的方案很好,我感覺做出的小火箭會更好,會更引人。接下來請同學們按照自己小組的制定方案,以小組為單位分工合作制作出自己喜歡的小火箭,開始制作吧?。ń處熝惨暎斜匾膶W生教師要給予幫助。一定要注意安全。)出示溫馨小提示:水火箭在瓶中裝入約四分之一的水,然后向瓶中充氣,當氣壓增大到一定程度,就會將瓶塞子鼓開,水在氣體壓力下噴出,從而推動小火箭升空。氣火箭在常態(tài)下將火箭扣在大可樂瓶上,使接口處保持密封良好,然后突然用力擠壓可樂瓶,瓶中的氣體瞬時從瓶口噴出,從而給小火箭以動力。火火箭利用燃燒不強烈的火藥(如火柴頭)塞入制作的箭體,做好引線,點燃后,靠火藥燃燒的噴發(fā)力使小火箭升空。四、展示交流1展示自己小組的作品(1)師:剛才同學們都做的很認真,我也看到了你們都做出了自己的小火箭,誰來介紹一下你們組的小火箭,并說一說自己是怎么制作的?(2)學生展示自己組的勞動成果。(3)教師小結(jié):同學們做的小火箭都很別致、有特點,就是不知道能不能真的飛上天,可別是中看不中用??!接下來咱們就以小組為單位,到操場上試一試,看哪個小組的小火箭飛得高?2.發(fā)射火箭(組織學生到操場上發(fā)射火箭)(1)出示要求:對于發(fā)射成功的,教師給予表揚與祝賀。對于發(fā)射不成功的,教師讓學生說說沒有發(fā)射成功的問題在哪?你改進的方向是什么? 對于發(fā)射不成功的,教師也可以找其他小組幫他們找找問題出在哪?應該怎樣改進?(2)學生開始發(fā)射。(按組進行發(fā)射)(3)學生評價發(fā)射的小火箭。評價自己的小火箭。(發(fā)射的小火箭成功在哪里?失敗在哪里?)評價其他組的小火箭(可以評評你認為他們組的小火箭好在哪里?如果需要改進可以怎樣改進?)(4)教師小結(jié):我們制作的小火箭已發(fā)射完畢,通過觀看火箭發(fā)射,你有什么收獲?有什么想說的?3.學生談感受。 學生匯報:五、拓展創(chuàng)新師:同學們很聰明,這節(jié)課掌握了很多東西,課后,進一步改進你們的小火箭,使它更實用,飛得更高。對火箭感興趣的同學還可以收集我國這幾年來自行研制發(fā)射火箭的有關資料,有時間我們再交流交流。教學問題最佳解決方案板書設計: 15.小火箭水火箭火箭的種類 氣火箭 火火箭 火箭是運用反沖原理制成的練習設計: 一、填空。1.當氣球內(nèi)的空氣向東噴出時,氣球會向_西_運動。2.噴氣式飛機是利用反沖原理飛行的。3.我們可以自制各種各樣的小“火箭”,如水火箭、氣火箭、火火箭等。二、選擇題。1.下列屬于反沖的是(B )。A .被壓彎的鐵片又繃直了 B.人用力向后劃水,小船向前運動 C. 壓縮后的彈簧將小球高高彈起 2.依靠反沖原理運動的是( C )。 A .蹦蹦床 B.摩托車 C. 火箭三、生活中的科學。1、.向東方行船時,人須用力向什么方向劃槳?為什么?答:向東方行船時,人須用力向西方向劃槳。因為人向西劃漿時,水有一種向東反沖的力量,因此推動船向東行駛。2、跳板運動員、摩托車運動員、煙花飛天、賽艇運動員中,哪一項是反彈運動?哪一項是反沖運動?答:跳板運動員、摩托車運動員是反彈運動;煙花飛天、賽艇運動員是反沖運動。 教學反思:- 配套講稿:
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