2019年(春季版)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》學(xué)案北京版.doc

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2019年(春季版)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》學(xué)案北京版 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)讀“咫尺為鄰、堪稱、平均、馬蹄形、不容置疑、郁郁蒼蒼、云遮霧涌、神秘莫測(cè)、涓涓細(xì)流、滔滔江水、皚皚白雪、人跡罕至”等詞語(yǔ)。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。 重點(diǎn)難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)并正確朗讀詞語(yǔ)，初步了解課文內(nèi)容。 知識(shí)鏈接 中國(guó)西藏雅魯藏布江下游的雅魯藏布大峽谷是地球上最深的峽谷。大峽谷核心無(wú)人區(qū)河段的峽谷河床上有罕見的四處大瀑布群，其中一些主體瀑布落差都在30-50米。峽谷具有從高山冰雪帶到低河谷熱帶（季）雨林等9個(gè)垂直自然帶，麋集了多種生物資源，包括青藏高原已知高等植物種類的2/3，已知哺乳動(dòng)物的1/2，已知昆蟲的4/5，以及中國(guó)已知大型真菌的3/5，堪稱世界之最。 教 學(xué) 流 程 三環(huán) 六 步 自 主 學(xué) 習(xí) 一、情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)（2分鐘） 二、自主結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)（12分鐘）： 一讀：用朗讀法把課文讀2—3遍，做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出段落序號(hào)。 1、 我能讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)：（組內(nèi)互查） 咫尺為鄰、堪稱、平均、馬蹄形、不容置疑、郁郁蒼蒼、云遮霧涌、神秘莫測(cè)、涓涓細(xì)流、滔滔江水、皚皚白雪、人跡罕至、山脈、凌空、呈現(xiàn)、 2、我會(huì)給帶點(diǎn)字注音： 1、給下列字注音、組詞，并在田字格規(guī)范書寫 穆（ ）（ ） 瑪（ ）（ ） 涓（ ）（ ） 滔（ ）（ ） 脈（ ）（ ） 卉（ ）（ ） 罕（ ）（ ） 二讀： 認(rèn)真讀課文第一自然段， 按課文內(nèi)容填空。 在號(hào)稱“世界屋脊”的青藏高原，有兩個(gè)世界之最：一個(gè)是 ，一個(gè)是 。雅魯藏布大峽谷堪稱 。 三讀：認(rèn)真讀課文二三四自然段，說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面介紹雅魯藏布大峽谷的?你還有哪些問(wèn)題？提出來(lái)小組討論。 三、合作探究（6分鐘） 你還有哪些問(wèn)題？提出來(lái)小組討論 展示交 流 四、展示提升、穿插鞏固：（10分鐘） 把你們組最喜歡的段落讀給大家聽。（不要選擇重復(fù)的段落） 反 饋 拓 展 五、測(cè)評(píng)：（5分鐘） 1、給下面帶點(diǎn)的字注音。 花卉（ ） 人跡罕（ ）至 咫（ ）尺為鄰 秘（ ）魯 神秘（ ）莫測(cè) 山脈（ ） 含情脈脈（ ） 2我能寫出本課中幾個(gè)描寫水的AABC型詞語(yǔ) 3我會(huì)根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。 A 緊緊相鄰，距離很近。（ ） B 很少有人到過(guò)。（ ） C 形容姿態(tài)各種各樣，各不相同。（ ） 3、我知道課文的主要內(nèi)容：這篇課文主要介紹了雅魯藏布大峽谷的（ ）、（ ）、（ ）和那里的（ ）。 附送： 2019年(案例小學(xué)語(yǔ)文)人教版二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 設(shè)計(jì)一： 教材分析： 《我要的是葫蘆》是一篇故事性很很強(qiáng)的寓言故事，想象空間很大，人物形象很鮮明，所蘊(yùn)含的深意（葉子和葫蘆是相互聯(lián)系的，任何事物之間都存在著普遍聯(lián)系）學(xué)生也能很自然的理解，深受學(xué)生歡迎。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字，會(huì)寫8個(gè)一類字。靈活運(yùn)用識(shí)字方法。 2、 正確。流利有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣及表達(dá)效果。 3、 理解故事發(fā)生的過(guò)程，并能生成畫面進(jìn)行想象，能夠通過(guò)獨(dú)立思考和想象續(xù)寫故事或改編故事的某個(gè)情節(jié)，重構(gòu)故事結(jié)尾。 4、 拓展閱讀《大樹和啄木鳥》，進(jìn)一步理解事物之間是有聯(lián)系的。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解故事中所包含的道理。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，讀好問(wèn)句、感嘆句、和陳述句。 教學(xué)過(guò)程: 第一課時(shí)：預(yù)習(xí)并搜集整理資料。 預(yù)習(xí)要解決的問(wèn)題，列好提綱，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃地做好預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)提綱: 字詞篇： 我會(huì)認(rèn)“葫蘆藤盯哇鄰”，讀熟并注音，在課文中圈出來(lái)并注音，然后把有生字的句子讀通順。 我會(huì)寫“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”讀熟并注音，每個(gè)字至少組兩個(gè)詞。 課文中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字：“種”和“看”會(huì)注音和組詞. 資料篇：（制作葫蘆和蚜蟲的名片） 葫蘆:一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。 蚜蟲：昆蟲的一種，身體卵圓形。喜歡聚集在植物芽上吸收植物的汁液，對(duì)植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。 句子篇： 美句積累：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！? 反問(wèn)句感嘆句陳述句大比武:讀一讀感受一下語(yǔ)氣和表達(dá)效果。 葉子上的蟲還用治？（反問(wèn)句表示肯定） 葉子上的蟲不用治。（陳述句句） 有幾個(gè)蟲子怕什么！（感嘆句） 有幾個(gè)蟲子不可怕。（陳述句） 畫出有修飾成分的短語(yǔ)和四字詞語(yǔ)并讀一讀： 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆、自言自語(yǔ)。 課文篇： 讀熟課文，標(biāo)好段的序號(hào)，想象出三幅畫面：開始時(shí)種葫蘆人的表情及葫蘆的樣子，中間鄰居勸說(shuō)時(shí)的種葫蘆人的表情，最后葫蘆的樣子和種葫蘆人的表情。 揣摩三幅畫面上種葫蘆人的心理。 思考篇： 假如你是種葫蘆人你會(huì)怎樣做？可以重新改編故事，重整故事結(jié)尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進(jìn)行故事續(xù)寫。 第二課時(shí): 一、 導(dǎo)入新課： 展示學(xué)生搜集的葫蘆和蚜蟲的資料，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“葫蘆”和“蚜蟲”兩個(gè)詞語(yǔ)。導(dǎo)入新課，齊讀課題《我要的是葫蘆》。 二、 檢查預(yù)習(xí)，解決字詞識(shí)記問(wèn)題。 1、 觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”三個(gè)字，注意部首草字頭與草本植物有關(guān)。 2、 用“多可愛的小葫蘆哇！盯著好好看看！”認(rèn)識(shí)“哇、盯” 3、 鄰居來(lái)勸說(shuō)，認(rèn)識(shí)“鄰”，住的比較近的人是鄰居，注意部首雙掛耳。 4、 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，交流識(shí)記方法。 5、 引導(dǎo)學(xué)生分析一類字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，然后范寫生字，學(xué)習(xí)書寫本課的生字。注意：“言獨(dú)體字，第一道橫要長(zhǎng)?！薄懊?，部首母，撇折往左傾斜，橫要長(zhǎng)?！薄爸?、棵、掛、哇、怪、慢”左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬，注意掛哇兩個(gè)土的寫法。 6、 齊讀一二類字組成的詞語(yǔ)，鞏固字詞。 三、 朗讀感悟： 1、 范讀課文，注意語(yǔ)氣和停頓。 2、 出示三幅畫面，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，說(shuō)出三幅畫面的含義。 第一幅：葫蘆長(zhǎng)得枝繁葉茂，掛滿了可愛的小葫蘆。種葫蘆人非常高興。他心里在盼著小葫蘆快快長(zhǎng)大。 第二幅：葫蘆上有一些蚜蟲，鄰居心急的勸他趕快治一治。種葫蘆人滿臉不以為然，感到很奇怪的樣子，他心里想的是我要的是葫蘆，葉子上有蚜蟲沒關(guān)系。 第三幅圖：葉子枯黃，有的還有小孔，小葫蘆掉光光。種葫蘆人滿臉驚訝，失望傷心極了。 3、 反問(wèn)句、感嘆句、陳述句大比武：（反復(fù)誦讀這幾句話所在段落，好好揣摩其中的語(yǔ)氣） 反問(wèn)句表示肯定的意思，語(yǔ)氣強(qiáng)烈。葉子上的蟲還用治？意思是：葉子上的蟲不用治。（問(wèn)：這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？） 有幾個(gè)蟲子怕什么！感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)，意思是有幾個(gè)蟲子不怕什么。換成陳述句，語(yǔ)氣減弱，表達(dá)的意思不夠強(qiáng)烈。 4、再次通讀全文，思考問(wèn)題： 1、 可愛的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？ 2、 種葫蘆人最后為什么沒有得到葫蘆？種葫蘆人錯(cuò)在哪兒？ 四、 拓展提高： 假如你是種葫蘆人你會(huì)怎樣做？可以重新改編故事，重整故事結(jié)尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進(jìn)行故事續(xù)寫。你喜歡哪一種就選擇哪一種來(lái)展示。 設(shè)計(jì)二： 14、我要的是葫蘆 教材分析： 《我要的是葫蘆》是一篇故事性很很強(qiáng)的寓言故事，想象空間很大，人物形象很鮮明，所蘊(yùn)含的深意（葉子和葫蘆是相互聯(lián)系的，任何事物之間都存在著普遍聯(lián)系）學(xué)生也能很自然的理解，深受學(xué)生歡迎。 學(xué)情分析：二年級(jí)學(xué)生喜歡故事，對(duì)這篇課文應(yīng)該很感興趣。故事中所包涵的道理，學(xué)生借助“葫蘆葉子與葫蘆”這樣具體的物來(lái)進(jìn)行理解，也比較容易。所以應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力放在揣摩人物的心理和課文朗讀上。 教學(xué)目標(biāo)： 1、會(huì)寫8個(gè)一類字，會(huì)認(rèn)6個(gè)二類字。靈活運(yùn)用識(shí)字方法。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問(wèn)句、感嘆句、陳述句的不同語(yǔ)氣及表達(dá)效果。 3、理解故事發(fā)生的過(guò)程，并能生成畫面進(jìn)行想象，做到有聲有色地進(jìn)行分角色朗誦，能夠通過(guò)獨(dú)立思考和想象續(xù)寫故事或改編故事的某個(gè)情節(jié)，重構(gòu)故事結(jié)尾。 4、拓展閱讀成語(yǔ)故事《唇亡齒寒》和《城門失火殃及池魚》，進(jìn)一步理解事物之間的聯(lián)系。 重點(diǎn)、難點(diǎn)：課文的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解故事中所包含的道理。難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物心理，讀好問(wèn)句、感嘆句、和陳述句。 教學(xué)過(guò)程: 《1》第一課時(shí)：預(yù)習(xí)并搜集整理資料，把要解決的問(wèn)題列好提綱，讓學(xué)生有目的有計(jì)劃地做好預(yù)習(xí)。 預(yù)習(xí)提綱: I、字詞篇： 我會(huì)認(rèn)“葫蘆藤盯哇鄰”，讀熟并注音，在課文中圈出來(lái)并注音，然后把有生字的句子讀通順。 我會(huì)寫“言、每、治、棵、掛、哇、怪、慢”讀熟并注音，每個(gè)字至少組兩個(gè)詞。（把自己記住這些字的有效方式在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，交流一下。小組內(nèi)檢查字詞識(shí)記情況。） 課文中出現(xiàn)的兩個(gè)多音字：“種”和“看”會(huì)注音和組詞. II、資料篇：（制作葫蘆和蚜蟲的名片）學(xué)生自己查閱資料，搜集整理葫蘆和蚜蟲的資料，自己設(shè)計(jì)并制作好葫蘆和蚜蟲的名片。 葫蘆:一年生草本植物，葉子互生，心臟形，花白色。果實(shí)中間細(xì)，像兩個(gè)球連在一起。嫩時(shí)做蔬菜用，長(zhǎng)老后硬殼可做器皿。 蚜蟲：昆蟲的一種，身體卵圓形。喜歡聚集在植物芽上吸收植物的汁液，對(duì)植物危害極大。蚜蟲種類很多，有麥蚜、高梁蚜、棉蚜、菜蚜、桃蚜等。 III、句子篇： 美句積累：“細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆?！保ㄎ夷馨堰@句話背過(guò)，甚至能夠把畫面想象出來(lái)，畫在大腦里或者畫紙上。） ●反問(wèn)句感嘆句陳述句大比武:讀一讀感受一下語(yǔ)氣和表達(dá)效果。 ●葉子上的蟲還用治？（反問(wèn)句表示肯定） ●葉子上的蟲不用治。（陳述句句） ●有幾個(gè)蟲子怕什么?。ǜ袊@句） ●有幾個(gè)蟲子不可怕。（陳述句） ●畫出有修飾成分的短語(yǔ)和四字詞語(yǔ)并讀一讀： 細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤、雪白的小花、可愛的小葫蘆、自言自語(yǔ)。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作批注） IV、課文篇： 讀熟課文，標(biāo)好段的序號(hào)，想象出三幅畫面：開始時(shí)種葫蘆人的表情及葫蘆的樣子，中間鄰居勸說(shuō)時(shí)的種葫蘆人的表情，最后葫蘆的樣子和種葫蘆人的表情。 揣摩三幅畫面上種葫蘆人的心理。 V、思考篇： 假如你是種葫蘆人你會(huì)怎樣做？可以重新改編故事，重新構(gòu)建故事結(jié)尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進(jìn)行故事續(xù)寫。 《2》第二課時(shí): 一、導(dǎo)入新課： 展示學(xué)生搜集的葫蘆和蚜蟲的資料，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“葫蘆”和“蚜蟲”兩個(gè)詞語(yǔ)。導(dǎo)入新課，齊讀課題《我要的是葫蘆》。 二、檢查字詞識(shí)記情況。 ●觀察課文插圖，認(rèn)識(shí)“葫蘆藤”三個(gè)字，注意部首草字頭與草本植物有關(guān)。 ●用“多可愛的小葫蘆哇！盯著好好看看！”認(rèn)識(shí)“哇、盯” ●鄰居來(lái)勸說(shuō)，認(rèn)識(shí)“鄰”，住的比較近的人是鄰居，注意部首雙掛耳。 ●學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，交流識(shí)記方法。 ●引導(dǎo)學(xué)生分析一類字的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成，然后范寫“葫蘆藤”三個(gè)生字。 ●齊讀一二類字組成的詞語(yǔ)，鞏固字詞。 三、朗讀感悟： 1、范讀課文，注意語(yǔ)氣和停頓。 2、出示三幅畫面，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱，說(shuō)出三幅畫面的含義。 第一幅：葫蘆長(zhǎng)得枝繁葉茂，掛滿了可愛的小葫蘆。種葫蘆人非常高興。他心里在盼著小葫蘆快快長(zhǎng)大。 注意指導(dǎo)第一段葫蘆長(zhǎng)得枝繁葉茂的句子，盡量讓孩子起來(lái)描述，用不同的方式多讀，直到背過(guò)。 注意強(qiáng)調(diào)這一部分中感嘆句的讀法和作用。有幾個(gè)蟲子怕什么！感嘆句表達(dá)的語(yǔ)氣更強(qiáng)，意思是有幾個(gè)蟲子不怕什么。換成陳述句，語(yǔ)氣減弱，表達(dá)的意思不夠強(qiáng)烈。 第二幅：葫蘆上有一些蚜蟲，鄰居心急的勸他趕快治一治。種葫蘆人滿臉不以為然，感到很奇怪的樣子，他心里想的是我要的是葫蘆，葉子上有蚜蟲沒關(guān)系。注意分角色朗讀，注意讀出鄰居勸說(shuō)的著急，種葫蘆人的無(wú)所謂。邊讀邊表演。 注意強(qiáng)調(diào)反問(wèn)句表示肯定的意思，可以使語(yǔ)氣更強(qiáng)烈。葉子上的蟲還用治？意思是：葉子上的蟲不用治。（問(wèn)：這個(gè)觀點(diǎn)對(duì)嗎？） 第三幅圖：葉子枯黃，有的還有小孔，小葫蘆掉光光。種葫蘆人滿臉驚訝，失望傷心極了。引導(dǎo)學(xué)生揣摩此時(shí)種葫蘆人的心情。理解為什么葫蘆會(huì)掉光光。懂得事物之間的聯(lián)系。提一提預(yù)習(xí)提綱上的《唇亡齒寒》和《城門失火殃及池魚》的成語(yǔ)意思。 3、再次通讀全文，思考問(wèn)題： 可愛的小葫蘆是怎樣長(zhǎng)出來(lái)的？（長(zhǎng)葉開花結(jié)果施肥澆水捉蟲）引出拓展提高部分。 四、拓展提高： 假如你是種葫蘆人，聽了鄰居的勸說(shuō)你會(huì)怎樣做？可以重新改編故事，重整故事結(jié)尾，也可以想象最后種葫蘆人的表情，揣摩他的心理并進(jìn)行故事續(xù)寫。你喜歡哪一種就選擇哪一種來(lái)展示。 學(xué)生續(xù)寫，展示。 課后反思：《我要的是葫蘆》這篇課文講的是一個(gè)種葫蘆的人，心里只想要葫蘆，卻不關(guān)心葫蘆的其它部分，不聽鄰居的勸說(shuō)，最后一無(wú)所獲的故事。我通過(guò)課堂教學(xué)，使學(xué)生知道葫蘆葉子與葫蘆果實(shí)之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白要想得到好的果實(shí)，就得細(xì)心呵護(hù)植物各部分的生長(zhǎng)。從而能夠懂得做事要注意事物之間的聯(lián)系，不能只關(guān)注結(jié)果。 我在教學(xué)中利用自主預(yù)習(xí)和課堂交流的方法開展教學(xué)，總體效果較好，也有需要反思之處。 1、生字詞教學(xué)：（1）生字注意了字義的理解，忽視了對(duì)字形的教學(xué)。沒有讓學(xué)生多找找同音字和形近字。（2）讀詞語(yǔ)鞏固時(shí)形式單一，效果稍差。 2、課文教學(xué)：課文教學(xué)注重了學(xué)生對(duì)種葫蘆的人的心理的揣摩，忽視了讓學(xué)生對(duì)種葫蘆人的動(dòng)作的理解和一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的把握。如：“那個(gè)人每天都要來(lái)看幾遍”當(dāng)中的“每天、都”；“那個(gè)人盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說(shuō)”當(dāng)中的“盯、自言自語(yǔ)”等。