2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《認(rèn)識(shí)平行四邊形》word說(shuō)課稿.doc

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2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《認(rèn)識(shí)平行四邊形》word說(shuō)課稿 今天我說(shuō)課的課題是：認(rèn)識(shí)平行四邊形。 首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一下簡(jiǎn)單分析。 一、說(shuō)教材 《認(rèn)識(shí)平行四邊形》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元平行四邊形和梯形的第一課時(shí)。 本節(jié)課的內(nèi)容位于教科書(shū)第43~45頁(yè) 這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形，初步掌握了長(zhǎng)方形、正方形、三角形的特征，認(rèn)識(shí)了平行與相交的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列的探究實(shí)踐活動(dòng)繼續(xù)認(rèn)識(shí)平行四邊形，了解其對(duì)邊分別平行和對(duì)邊相等的特征，并認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高。這部分的內(nèi)容是以后學(xué)習(xí)平行四邊形面積的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生動(dòng)手能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。 二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定位以下幾點(diǎn) 知識(shí)與技能:學(xué)生在尋找平行四邊形的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)平行四邊形。在作圖以及畫圖的過(guò)程中，知道平行四邊形的基本特征。在動(dòng)手畫高以及觀察比較中認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底，能正確測(cè)量和畫出它的高。 過(guò)程與方法:學(xué)生在制作、畫圖、觀察、比較、判斷的過(guò)程中，經(jīng)歷探索平行四邊形特征的過(guò)程，學(xué)會(huì)用不同方法做出一個(gè)平行四邊形，會(huì)在方格紙上畫平行四邊形，能正確判斷一個(gè)平面圖形是不是平行四邊形，能測(cè)量或畫出平行四邊形的高。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 學(xué)生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學(xué)習(xí)價(jià)值，進(jìn)一步發(fā)展對(duì)“空間與圖形”的學(xué)習(xí)興趣。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上我確定了以下教學(xué)重難點(diǎn)。 重點(diǎn)：掌握平行四邊形的特征，認(rèn)識(shí)平行四邊形的底和高，會(huì)測(cè)量平行四邊形所對(duì)應(yīng)的高 難點(diǎn)：會(huì)作平行四邊形的高，明白底與高的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 四、教學(xué)方法 1、教法 新課標(biāo)指出教無(wú)定法，貴在得法。就是教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此本節(jié)課將以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織、引導(dǎo)與合作的作用，我將運(yùn)用直觀演示法、談話法、講解法、閱讀法、練習(xí)法組織教學(xué)。 2、學(xué)法 《課標(biāo)》指出有效的教學(xué)活動(dòng)不能單純地模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、觀察比較以及合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的重要方式。為此，我十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在本節(jié)課中，我指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有：動(dòng)手操作、觀察發(fā)現(xiàn)、自主探究、合作交流。 五、教具、學(xué)具 教具：教學(xué)課件、三角板、平行四邊形紙片、釘子板、 學(xué)具：以小組為單位準(zhǔn)備小棒、直尺、三角板、水彩筆、方格紙、彩紙、剪刀、量角器、平行四邊形紙片等， 六、教學(xué)過(guò)程 最后為了講清教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)生能到到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo)，我簡(jiǎn)短介紹一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：我將本節(jié)課分為五大板塊進(jìn)行教學(xué) （一）猜圖游戲，激趣導(dǎo)入 在這一環(huán)節(jié)中，先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)教師說(shuō)出的圖形特征，來(lái)猜教師手中拿的是什么圖形？如它有四條邊，四個(gè)直角，并且四條邊相等。再更改條件，繼續(xù)讓學(xué)生猜，最后引出平行四邊形的特征，此時(shí)學(xué)生還不能準(zhǔn)確判斷教師所描述的圖形，教師出示平行四邊形卡紙，進(jìn)而引出課題，這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的平行四邊形。板書(shū)課題 設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜圖游戲，讓學(xué)生初步感知平行四邊形特點(diǎn)和長(zhǎng)方形、正方形的區(qū)別，同時(shí)也復(fù)習(xí)了以前學(xué)習(xí)的圖形特征，為后繼環(huán)節(jié)研究平行四邊形的特征作鋪墊，指明了研究方向和著手點(diǎn)。 （二）聯(lián)系生活，初步感知 首先課件出示圖片，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖中哪里有平行四邊形。 再讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)在什么地方看見(jiàn)過(guò)平行四邊形。 設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！边x擇學(xué)生熟悉和感興趣的素材，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。學(xué)生經(jīng)歷在生活中找平行四邊形的過(guò)程，認(rèn)識(shí)到生活中處處有平行四邊形，進(jìn)而體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使數(shù)學(xué)和生活達(dá)到了和諧統(tǒng)一。 （三）自主探究、驗(yàn)證猜想 我將這一板塊又分成三個(gè)環(huán)節(jié) 1、制作平行四邊形 首先請(qǐng)學(xué)生利用手中材料小組合作制作平行四邊形，教師巡視，并進(jìn)行一定指導(dǎo)。做完后小組交流，再請(qǐng)小組派代表上前匯報(bào)。要求每次匯報(bào)的同學(xué)與前面同學(xué)制作方法應(yīng)不同。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，本著學(xué)生為主體的思想，敢于放手，學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，在操作中初步體驗(yàn)平行四邊形的一些特點(diǎn)。此環(huán)節(jié)既實(shí)現(xiàn)了探究過(guò)程的開(kāi)放性，也突出了師生之間、學(xué)生之間的多向交流，體現(xiàn)了以學(xué)生為本位的理念。 2、探究平行四邊形特征 首先師生共同完成畫平行四邊形的過(guò)程，教師板演，特別是畫出一條邊后再畫另一條邊時(shí)，要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出要與畫好的邊平行，并指出這是一組對(duì)邊，再畫另一組對(duì)邊。 然后請(qǐng)學(xué)生在下面自己嘗試畫一畫并猜想一下平行四邊形會(huì)有什么特征？可能會(huì)有以下猜想：對(duì)邊可能相等、對(duì)邊可能平行、對(duì)角可能相等等。再請(qǐng)學(xué)生利用手上的工具想辦法驗(yàn)證猜想并得出結(jié)論 最后師生共同總結(jié)平行四邊形的特征兩組對(duì)邊分別平行且相等（驗(yàn)證方法：直尺測(cè)量發(fā)現(xiàn)每一組對(duì)邊的長(zhǎng)度相等，多媒體展示兩組對(duì)邊延長(zhǎng)后不相交）、對(duì)角相等、內(nèi)角和是360度（驗(yàn)證方法：用量角器量）教師板書(shū)平行四邊形特征 接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的特征來(lái)判斷想想做做第一題中的圖形是否為平行四邊形，并說(shuō)出是如何判斷的。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)蘊(yùn)涵了“猜想—操作－演示—驗(yàn)證－總結(jié)—應(yīng)用”的探究過(guò)程。為學(xué)生提供了充分的自主探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生先猜測(cè)特點(diǎn)，再放手讓學(xué)生自己去驗(yàn)證和交流，使學(xué)生在碰撞和交流中歸納總結(jié)，突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生充分展示了自己的思維過(guò)程，在交流與傾聽(tīng)中把自己的方法與別人的想法進(jìn)行了比較。) 3、認(rèn)識(shí)平行四邊形的高和底 首先課件出示一個(gè)平行四邊形，提問(wèn)：你能量出平行四邊形上下兩條邊之間的距離嗎？追問(wèn)：應(yīng)該怎樣量？學(xué)生嘗試后交流畫法。教師指出學(xué)生所畫出的線段即為平行四邊形的高。與高垂直的一組對(duì)邊為平行四邊形的底。然后教師引導(dǎo)學(xué)生在繼續(xù)做高中發(fā)現(xiàn)，在同一組對(duì)邊中可以做無(wú)數(shù)條高，并且它們的長(zhǎng)度相同。接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生畫出另一組對(duì)邊上的高。 最后完成試一試，想想做做第五題。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件出示的圖片說(shuō)一說(shuō)題目要求我們做哪一組對(duì)邊上的高，明確做高時(shí)應(yīng)與底相對(duì)應(yīng)，并且強(qiáng)調(diào)垂直符號(hào)不要忘記標(biāo)注。 設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，通過(guò)學(xué)生自己去量、去畫，得出平行四邊形的高和底的概念，通過(guò)試一試的練習(xí)比較巧妙地指出做高時(shí)應(yīng)與底相對(duì)應(yīng)，學(xué)生學(xué)得輕松、明了，進(jìn)而突破了本節(jié)課學(xué)生存在的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)的練習(xí)也遵循循序漸進(jìn)的原則，很好地讓學(xué)生領(lǐng)悟了本節(jié)課的知識(shí)。 （四）鞏固練習(xí) 完成想想做做2、3、4、6題以及你知道嗎？ 2、3題可以請(qǐng)學(xué)生與同桌合作完成，再請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)方法，教師課件演示進(jìn)而鞏固平行四邊形的特征。 第四題請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成，再請(qǐng)部分學(xué)生匯報(bào)剪拼方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在剪拼過(guò)程中一定要沿著平行四邊形的高剪，這樣才能剪出直角。同時(shí)也為以后自主探索平行四邊形的面積公式做些孕狀。 第六題可以請(qǐng)小組合作完成，再請(qǐng)小組派代表匯報(bào)成果?？偨Y(jié)歸納長(zhǎng)方形與平行四邊形的相同和不同點(diǎn)，主要從教的方面分析，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在將飲料管做成的長(zhǎng)方形拉成平行四邊形的過(guò)程中什么變了，什么沒(méi)變（角變，邊沒(méi)變，所以周長(zhǎng)沒(méi)變）。進(jìn)而引出平行四邊形有易變形的特征，教師板書(shū) 根據(jù)平行四邊形這一特征請(qǐng)學(xué)生閱讀你知道嗎？想想除了書(shū)上介紹的你還能想到哪些例子應(yīng)用了這一特征。 設(shè)計(jì)意圖：在鞏固練習(xí)中，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、經(jīng)歷分—移—拼的過(guò)程來(lái)進(jìn)一步掌握平行四邊形的特點(diǎn)。層次清楚、逐步提高，學(xué)生容易接受，注意引導(dǎo)學(xué)生去自主探索、合作交流。 （五）全課小結(jié) 今天我們重點(diǎn)研究了哪種平面圖形？它有什么特點(diǎn)？回想一下，我們通過(guò)哪些活動(dòng)進(jìn)行研究？請(qǐng)學(xué)生回顧總結(jié)這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)的效果。 設(shè)計(jì)意圖:這節(jié)課的設(shè)計(jì)有兩個(gè)方面特點(diǎn):一是學(xué)生在自主探究→ 發(fā)現(xiàn)特征 → 交流方法這一學(xué)習(xí)過(guò)程中 →獲得經(jīng)驗(yàn)，學(xué)法靈活,體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為本?教師為學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)?搭建平臺(tái)的新理念?二是練習(xí)以教材為基礎(chǔ),適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,著力引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鞏固平行四邊形的特征，以及作高的方法。 以上便是我本次說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝您的聆聽(tīng)，懇請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝！ 附送： 2019蘇教版數(shù)學(xué)四下《認(rèn)識(shí)毫升》word教案 總課時(shí)數(shù)：第9課時(shí) 上課時(shí)間：xx年9月1日 教學(xué)內(nèi)容：第15—17頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)容量單位毫升，知道毫升是一個(gè)比較小的容量單位。 2.掌握升和毫升之間的進(jìn)率，知道1升=1000毫升 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)容量單位毫升，掌握升和毫升之間的進(jìn)率。 教學(xué)準(zhǔn)備：滴管、量桶、水等。 教學(xué)過(guò)程： 一、交流展示 通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么？你知道了相關(guān)的哪些知識(shí)？ 隨學(xué)生回答板書(shū)：毫升 學(xué)生可能會(huì)知道：毫升可以用字母ml表示；1升=1000毫升；…… 二、自主探究 1.取量筒，介紹：這個(gè)量筒最少的刻度是5毫升，現(xiàn)在我們要用它和這個(gè)滴管來(lái)找1毫升有多少滴，你有什么好辦法？ （可以先用滴管滴5毫升，再除以5就得到了1毫升的滴數(shù)。） 實(shí)驗(yàn)：大約要205滴才是5毫升 算：2055=21（滴） 2.每個(gè)組派人上來(lái)，用老師準(zhǔn)備的滴管在瓶蓋內(nèi)滴21滴水（1毫升），組內(nèi)傳一傳，看一看1毫升的水大約是多少？ 說(shuō)一說(shuō)：1毫升水是多少水呢？ 3.介紹生活中量毫升的容器： 有時(shí)我們生病了，要喝一些藥水，（取一藥水瓶）讀：成人每次喝15~20毫升。問(wèn)：我沒(méi)有量杯，那怎么才能找到這15~20毫升藥水呢？ 取生活中最常見(jiàn)的勺子，舀滿1勺水，倒入量筒，測(cè)得大約是10毫升 指出：這勺子是我們每天都要用的東西，現(xiàn)在你會(huì)利用它找適量的藥水了么？ 三、精講點(diǎn)拔 學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，看完后交流自己認(rèn)為比較重要的知識(shí)，如： 計(jì)量比較少的液體，常用毫升作單位； 回答書(shū)上的提問(wèn)：21滴水大約是1毫升 看量杯上的刻度時(shí)，要看貼著刻度的水面高度，不能看水面中間，因?yàn)檫@個(gè)圖是立體的。 升是比較大的容量單位，1升=1000毫升。 四、運(yùn)用提升 1.下面的容器里各有多少毫升藥水？ 指出：飲料我們可以多喝點(diǎn)少喝點(diǎn)，但在醫(yī)學(xué)上卻不能有一點(diǎn)點(diǎn)的馬虎，所以在用藥的時(shí)候都要嚴(yán)格按照規(guī)定。下面這些是常見(jiàn)的一些規(guī)格，分別說(shuō)說(shuō)是多少毫升？ 2.老師用量筒量出一個(gè)50毫升，然后倒入一個(gè)常見(jiàn)的一次性透明的杯子里，讓學(xué)生感受一下其高度，然后再讓學(xué)生想象如果倒入題中的這幾個(gè)容器中，水面高度各可能是什么情況？ 回家練習(xí)：用剛才認(rèn)識(shí)的勺子（10毫升），舀50毫升水，分別倒入這幾個(gè)容器里，看看水面各在哪里？ 3.說(shuō)說(shuō)下面每種飲料分別需要多少瓶才正好是1升： 請(qǐng)學(xué)生完整的列出解答算式。在交流第一個(gè)的時(shí)候指名說(shuō)說(shuō)列式理由。 4.填空： 4升=（ ）毫升 xx毫升=（ ）升 9升=（ ）毫升 5000毫升=（ ）升 5.倒出100ml 飲料，數(shù)一數(shù)你要多少口才能把它喝完。再算一算，喝一口大約有多少毫升？ 先交流：做這個(gè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)該怎么喝？然后多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生自然地喝這100ml水。算一算。（我自己：4口；1004=50ml） 五、達(dá)標(biāo)作業(yè) 補(bǔ)充習(xí)題相關(guān)作業(yè) 板書(shū)設(shè)計(jì)：