2019-2020年教科版科學六上《用紙造一座橋》教案.doc

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2019-2020年教科版科學六上《用紙造一座橋》教案 【教學目標】 科學概念 設計和建造橋需要綜合考慮許多因素，如造橋的要求，材料的特性和數量、形狀和結構等。 過程與方法 1. 經歷設計、制作、介紹交流的過程，體會設計的重要性。 2. 應用形狀結構的知識及經驗設計和制作。 情感、態(tài)度、價值觀 1. 發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質。 2.發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質。 【教學準備】 為小組準備：舊報紙一張、膠帶、剪子、尺子。 【教學過程】 1.檢查學生合作帶來的各種橋模型，請學生按照展覽要求先報名，再統一在講臺前參展。 2.請各在座的評委檢查制作的材料是否統一，然后討論分別從幾個方面去評價這些不同形狀的橋模型？教師提出要求，板書如下：我們的橋展示評獎大會——最佳作品獎，最佳評委獎。最佳作品：描述分、比較分、承重分，總評分。單項獎：省料獎、美觀獎、實用獎、參與獎。 3.準備怎樣介紹自己的橋？下面的內容可供參考： 設計的想法是怎樣形成的，出示設計圖或設計過程。 應用了哪些形狀方面的知識。 應用了哪些結構方面的知識。 我們的橋哪里受壓力，哪里受拉力…… 制作過程中遇到了什么困難，怎么解決的。 哪些地方限于技術，做得不夠好。 哪些地方是具有明顯的優(yōu)勢的。 預計能承多少重量。 【板書設計】 我們的橋展示評獎大會 描述分、比較分、承重分，總評分 最佳作品獎 最佳評委獎 單項獎 省料獎 美觀獎 實用獎 參與獎 【教學后記】 評獎結果令人出乎意料，平時成績優(yōu)秀，表現良好的學生動手能力不佳，平時不起眼的幾個同學作品出人意料得好，經過了解，家長幫忙了，但是最出色的橋是蘇婷婷制作的，而且沒有家長幫忙，獨立完成，設計簡單，牢固，而且材料非常容易找到，幾個一次性被子，一個拱形，真是令人叫好啊??！ 附送： 學校：會寧縣東關小學 姓名： 溫志旺 電話： 15593985266 電子郵件： wzwgt@126 通訊地址： 甘肅省會寧縣東關小學 郵政編碼：730700 2019-2020年教科版科學六上《電和磁》互聯網搜索教案 一、 教案背景 1，面向學生： □小學 2，學科：六年級科學 3，課時：1 4，學生課前準備： （一）、小組準備：電池、小燈泡、燈座、導線、指南針、線圈等。 （二）、老師準備：老師除了一套學生用的器材外，增加條形磁鐵一塊，鐵釘一枚、手提電腦、課件等。（推薦同學們利用百度搜索引擎在百度知道、百度新聞、百度網頁、百度圖片和百度視頻里找，進行全方面了解） （三）、 通過網絡找到一些自己認為和這節(jié)課關聯性比較大的資料記錄下來上課一起分享。 二、 教學課題 知識方面： 理解科學概念：電流可以產生磁性。 能力方面： 做通電直導線和通電線圈使指南針偏轉的實驗，能夠通過分析建立解釋。 情感態(tài)度價值觀方面： 體驗科學史上發(fā)現電產生磁的過程，意識到留意觀察、善于思考品質的重要。 三、 教材分析 “電和磁”是修訂后六上《科學》教材“能量”單元的第一課，本課也是本次教材修訂中改動比較大的一課。 本課將“重演”科學史上著名發(fā)現電磁現象的過程，讓學生“發(fā)現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁。增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗。用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機伏筆。 教學重點：如何使通電導線使指南針發(fā)生偏轉的現象更明顯實驗討論和設計（短路；用通電線圈代替通電直導線）。 教學難點：通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉實驗的提出、操作、觀察和解釋。。 四、 教學方法 根據本框題的特點，結合學生發(fā)展的實際情況，我準備采用以下方法：多媒體演示法、通過在百度知道、百度新聞、百度網頁、百度圖片和百度視頻里找到相關資料加深學生的理解，促進學生主動思考，并聯系到生活實際和自身實際加深對知識點的理解。 五、 教學過程 【復習舊知 引出課題】 設計意圖：復習有關電的知識，回憶指南針的性質，知道指針發(fā)生偏轉的兩個因素（磁鐵和鐵一類的物質），為本節(jié)課“分析和解釋通電直導線使小磁針發(fā)生偏轉的現象”做好知識鋪墊。 1、同學們，在前面的學習里我們學習電 【百度百科】“電”的解釋baike.baidu/view/14957.htm?fr=ala0 誰來說說電的作用？ 【百度視頻】電的作用（http://v.youku.com/v_show/id_co00XMTEyODY5ODg=.html）。 除此之外我們還學了指南針【百度百科】指南針http://baike.baidu.com/view/4182.htm?fr=ala0 指南針有什么性質？有什么方法會使指南針的指針發(fā)生偏轉？學生猜想。 2、教師出示一根導線,問:你們覺得這根導線會使磁針偏轉嗎? 學生猜測（可能有兩種觀點，一種認為可以，另一種認為不可以）學生觀察后，說說導線不會使磁針偏轉的原因。 3、師：如果把這根導線通上電又會怎樣呢？電和磁有著怎樣的關系呢？今天我們就來研究（板書課題：電和磁） 【活動探究 學習新知】 活動一 ： 通電導線和指南針 設計意圖：承上啟下的作用；利用學生的好奇心，激起學生得科學幻想和的探究欲望；培養(yǎng)學生留心觀察實驗中細微的變化，并由此思考提出科學問題的能力以及解決問題的能力；良好的實驗品質及其嚴謹得科學素養(yǎng)。 知識點：通電導線可以使磁針發(fā)生偏轉 師生活動： 1、教師分發(fā)小組實驗材料，要求學生組裝一個電路，使導線通上電。 2、教師分發(fā)指南針，指導學生做小燈泡電路使指針偏轉的實驗（課件：實驗要求） 課件出示實驗的要求： A、磁針放在桌上不動，移動一根長導線，從不同的角度、距離反復試幾次；（提示不同角度是指導線和磁針指示的方向之間的角度） B、實驗時，身體盡量不要碰到課桌；一定要讓磁針停止轉動以后才能接通電源； C、仔細觀察、比較通電和斷電時小磁針發(fā)生了什么變化。 D、提醒學生短路電路通電時間不能長。 教師巡視。了解探究進展情況。 解決問題： 說說你們小組在剛才的實驗中有什么發(fā)現或者疑問？ 有什么方法可以使實驗現象更明顯？ 說說你們小組在實驗中又有什么發(fā)現？ 師：剛才我們都看到了通電直導線能使指南針指針發(fā)生偏轉的現象，其實在1820年丹麥科學家奧斯特就已經在一次實驗中發(fā)現了這個奇怪的現象。 1、了解奧斯特 【百度百科】科學家奧斯特http://baike.baidu.com/view/25553.htm?fr=ala0 2、了解奧斯特實驗 【百度視頻】奧斯特實驗過程http://you.video.sina.com.cn/b/25569617-1650744577.html 活動二： 通電線圈和指南針 設計意圖：學生在實驗操作與交流中，思維能進一步提升和發(fā)展，使學生之間的思維進行碰撞后產生火花，加深“電能產生磁”這一科學概念的理解。同時培養(yǎng)學生的動手操作能力。 知識點：通電線圈能夠使磁針發(fā)生偏轉 1、師：剛才我們用短路增加電流的方法使指針偏轉更明顯，那么你們還有其他的方法讓指針偏轉更明顯嗎？ 2、教師可以從剛才電路中用的是一根導線來引導學生想到用多根導線，從而引出做線圈的幾種方法。 觀察線圈： 【百度圖片】“線圈”圖片image.baidu/i?ct=503316480&z=0&tn =baiduimagedetail&word=%B5%E7%B8%D0%CF%DF%C8%A6&in =32539&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&pn=124&rn=1&di=8747656752&ln=xx&fr=&ic=0&s=0 3、指導學生做一個線圈，學生用通電線圈做實驗（課件：給線圈通上電流，線圈會產生磁性嗎？線圈怎么放，指南針偏轉角度最大？） 線圈纏繞的方式： 【百度知道】線圈的纏繞方式http://zhidao.baidu.com/question/72607806.html?si=3 4、學生動手實驗，做好實驗記錄。 5、師：說說你們小組在實驗中有什么發(fā)現和想法？ 活動三： 知識運用（做一個電流檢測器） 設計意圖：由學生之間觀點的不同或由猜測來激發(fā)學生對這一問題的探究興趣。讓學生通過對新學知識的運用，加深對本課知識的理解，并培養(yǎng)學生逆向的思維方式學生整理在本節(jié)課中所學的方方面面，使知識和能力清晰化。讓科學探究從課堂走進生活，同時激發(fā)研究“電和磁”更大興趣，為后續(xù)的學習打下基礎。 知識點：用線圈和指南針可以檢測電池中電的有無。 1、教師出示一節(jié)廢電池，師：這是一節(jié)廢電池 ，你們覺得里面還有電嗎？ 2、師：那用什么方法來檢測？怎么檢測？學生回答，并上臺演示。 【百度視頻】電池檢測http://6.cn/watch/519912.html 【拓展延伸 激勵探究】 設計意圖：這個課后練習環(huán)節(jié)告訴學生：生活中處處有科學，科學就在身邊，激勵學生做個有心人，發(fā)現身邊的科學。 出示課件：生活中，很多電器都是根據電磁原理工作的。如：媒體出示圖片：電動機、喇叭等。 【百度視頻】電動機http://v.ku6.com/show/U5kRf27UU3eSUJDH.html 【百度圖片】有線圈的喇叭image.baidu/ict=503316480&z=0&tn =baiduimagedetailnojs&word=%C0%AE%B0%C8&cl=2&lm=-1&pn=49&di=7936416256&ln=xx 同學們的玩具里也有這樣的小電動機和小喇叭等，課后你可以拆出來研究研究，你一定會有更多的發(fā)現。 【課堂總結 鞏固運用】 設計意圖：總結全課，畫龍點睛。 1、師：通過這節(jié)課的學習你有什么收獲？ 2、師：對于“電和磁”你還知道些什么？還想知道什么？ 六、 教學反思 《電和磁》是教科版小學《科學》六上《能量》單元第三單元第一課時，統領并開啟本單元，繼而研究電磁鐵、小電動機、電能和能量、能量與太陽等小主題。教材由 “讓通電導線靠近小磁針”、“制作一個電磁鐵”和“電磁鐵也有南北極嗎？” 三部分組成。教材的編寫思路也是非常清晰的：通過“通電導線靠近小磁針”的實驗了解電流能夠產生磁性，然后做一個電磁鐵進而研究電磁鐵的南北極的問題。 本課 “重演”科學史上著名發(fā)現電磁現象的過程，讓學生“發(fā)現”通電導線能使小磁針偏轉，從而認識電可以產生磁，增強學生學習活動的探究性、趣味性。本課有兩個活動。第一、指導學生做科學家奧斯特做過的實驗——通電導線使指南針偏轉，經歷對新現象進行分析、解釋的思維過程；第二，做通電線圈使指南針偏轉的實驗，用線圈代替直導線做電生磁實驗，為理解電磁鐵原理打下基礎也為研究玩具小電動機伏筆。兩個實驗的安排是為了讓實驗更具探究性、趣味性，同時孕伏了電流大小、圈數多少對磁力的影響的思想，為后繼學習打下基礎?！　? 四個環(huán)節(jié)的教學，顧名思義第二個環(huán)節(jié)的教學是重點，我花了整整20分鐘時間研究這個環(huán)節(jié)，孩子是很有興趣的，我也是很有興趣的。但是指南針偏轉角度大小與電流強弱之間的關系研究，孩子提出了很多的觀點，比如增加電池的數量，縮短導線的長度等?？墒菍W生很難從線圈想到會使指南針偏轉角度變大，我就提出了一個牽引，我覺得效果還可以，就是舉例生活中的拔河，一個人拔河和多個人向同個方向拔河，達成的效果是不一樣的，而且在這里自然讓學生考慮到了繞線圈的時候必須考慮方向的一致性，學生比較容易接受。應該來說，這課的教學密度較大，教學內容還是很有意思的，對于調動班級學生學習的積極性是不成問題的，關鍵的是教師在調控的時候，要抓住每個教學環(huán)節(jié)的落實點，也就是概念教學的落實，在此基礎上深化探究，我想教學效果不會很差。 在課堂上我注重的是學生是否獲得了科學探究的樂趣，參與科學學習活動是否主動積極，是否持之以恒，是否實事求是，提問是否恰當，設計是否合理，表達是否清晰，收集、整理信息的能力怎么樣，動手能力怎么樣，同伴之間合作的能力怎么樣等等，而不要強調小學生科學探究的結果或水平。 七、 教師個人介紹 省份： 甘肅省 學校： 會寧縣東關小學 姓名： 溫志旺 職稱： 小高 電話： 13299338139 電子郵件：wzwgt@126 通訊地址： 甘肅省會寧縣東關小學 郵政編碼：730700 【個人介紹】 溫志旺、男、漢族、本科學歷，會寧縣東關小學數學教研組長。自xx年踏上講臺以來，就立志把教育作為畢生的事業(yè)。在教育教學中，能夠大膽改革、銳意進取、愛生如子，把【愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神】作為勵志座右銘，從而贏得了孩子們的心。 工作以來，先后有20篇論文分別在《中國民族教育》、《中國德育》、《西藏教育》、《環(huán)境教育》、《教學設計》、《中國小學教育》、《未來導報》、《中小學數學》等刊物發(fā)表。多次在市縣優(yōu)質課奪冠。在甘肅省首屆多媒體課件設計大賽、甘肅省第24屆科技創(chuàng)新大賽獲得一二等獎。未來路漫漫，相信在今后的工作學習中能越走越好，全面而不失風格！