2019年(秋)三年級語文上冊 第二十六課 一次感人的京劇表演教案 西師大版 .doc

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2019年(秋)三年級語文上冊 第二十六課 一次感 人的京劇表演教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 能自讀課文，了解事情梗概。 2. 感知京劇藝術(shù)及藝術(shù)家的風(fēng)采。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 搜集一些關(guān)于蓋叫天的演出劇照及有關(guān)文字資料。 2. 教學(xué)幻燈片一張。 教材簡析 這篇文章是略讀課文，寫的是現(xiàn)代京劇表演藝術(shù)家蓋叫天的感人故事。有關(guān)蓋叫天的故事還有很多，比如刻苦練藝，與其他藝術(shù)家的逸事等等。但是，這個故事最能反映京劇藝術(shù)家崇高的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，給我們留下深刻的印象。 建議1課時完成。 ＊ 第1段：可以采取默讀的方式，了解蓋叫天其人及他的拿手好戲《獅子樓》的概況。 ＊ 活靈活現(xiàn)：形容描述或模仿的人或事物生動逼真。 ＊ 第2段著重寫蓋叫天為救人而受傷，受傷后堅持演出的動人故事。這個故事有兩個情節(jié)。第一個情節(jié)是蓋叫天在演《獅子樓》時為了保護(hù)演西門慶的演員而致使自己的小腿骨折。第二個情節(jié)是當(dāng)蓋叫天小腿粉碎性骨折后，不露半點聲色，仍然堅持演出，昂首挺胸，保持著武松的英雄氣概直至幕落。蓋叫天作為一名京劇藝術(shù)家能有這么崇高的精神與表現(xiàn)，實在令人欽佩。這篇課文以人物言行為主，動作描寫尤為突出，適宜邊讀邊想象。重點引導(dǎo)學(xué)生通過人物的言行體會人物崇高的精神世界。 ＊ 為了體會好人物崇高的精神境界，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀2～4句中的情境描寫，特別是骨折后，斷骨從靴子中穿出來，鮮血染紅了戲服，但是蓋叫天忍著劇烈的疼痛，半跪在地上，昂首挺胸，保持著武松英武形象的動人描寫。從讀文中體會蓋叫天刻骨銘心的疼痛以及他的高尚藝德。以感情朗讀的方法來理解本段最后一句話的含義。把蓋叫天的傷勢描寫與他不動聲色的堅持表演聯(lián)系起來，體會人物的內(nèi)心世界。 ＊ 正氣凜然：光明正大的作風(fēng)，剛正的氣節(jié)。本文指表現(xiàn)出這種精神的樣子。 ＊ 重點引導(dǎo)學(xué)生理解最后一句話：“武松是一個英雄，我決不能讓他在舞臺上倒下來！”這一句話是蓋叫天前面行為的精神支柱，體會蓋叫天作為一位京劇表演藝術(shù)家對于自己所塑造的人物形象的維護(hù)，從中體會蓋叫天愛崗敬業(yè)的可貴精神。 ＊ 課后第1題：幫助理解課文內(nèi)容，理解人物精神世界?？梢越Y(jié)合教學(xué)進(jìn)行，可以先讀課文最后一句話，再讀前面人物的表現(xiàn)。也可以讓學(xué)生自己邊讀邊勾畫，找出描寫人物語言與動作的地方。深刻理解主人公傷勢的嚴(yán)重及他頑強(qiáng)的毅力，從而領(lǐng)會人物的崇高精神境界?？梢宰寣W(xué)生談?wù)勛约鹤x了這些內(nèi)容后的感受。 ＊ 課后第2題：讓學(xué)生初步感知京劇臉譜的豐富多彩，知道這是極富民族特色的一種藝術(shù)形式。臉譜深受世界各國人民的喜愛，常常把它作為公共場所乃至家庭的裝飾。 教學(xué)設(shè)計參考 一、觀看幻燈，介紹人物 1. 老師出示幻燈片，介紹蓋叫天其人及其京劇表演成就。 2. 同學(xué)可以交流自己搜集的關(guān)于蓋叫天的圖文資料。 3. 導(dǎo)出課題。 4. 生自讀課文。 二、再讀課文，勾畫言行 1. 再讀課文，用不同的符號勾出文中蓋叫天說的話以及他受傷后的動作。 2. 再讀勾畫內(nèi)容，體會人物的精神境界及行為表現(xiàn)。 3. 可以引導(dǎo)學(xué)生理解蓋叫天為什么會產(chǎn)生這樣的行為，感受藝術(shù)家的高尚品質(zhì)。 三、精讀課文，暢談感受 1. 進(jìn)一步讀課文，邊讀邊思考。 2. 對比讀書。將文中對蓋叫天傷勢的描寫以及帶傷堅持表演的描寫對比起來學(xué)習(xí)，深刻理解蓋叫天傷勢之重，疼痛之劇，毅力之頑強(qiáng)，精神之崇高。 3. 自讀、齊讀，通過評價指導(dǎo)朗讀。 4. 老師或?qū)W生范讀。 5. 在深入理解基礎(chǔ)之上再一次自讀。 6. 請學(xué)生談?wù)勛x這些內(nèi)容后，自己內(nèi)心有什么感受，想對蓋叫天或同學(xué)們說些什么。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說真話，尊重學(xué)生獨特的感受?？梢哉劜煌捶ā⒉煌庖?。 7. 如果學(xué)生中有不同觀點，可由此而展開稍微深入一點的討論。不一定要統(tǒng)一認(rèn)識，但也不應(yīng)該放棄引導(dǎo)。 8. 可以讓學(xué)生根據(jù)文中的描繪模仿表演一下蓋叫天的英姿。 四、落實訓(xùn)練，適度拓展 1. 再讀課文。 2. 體會“活靈活現(xiàn)”、“正氣凜然”、“興致勃勃”等詞語對于表達(dá)情意、介紹人物的作用。 3. 學(xué)習(xí)運用這些詞語。既可以口頭說話，也可以書面造句，不作統(tǒng)一規(guī)定，尊重學(xué)生的自主選擇。 4. 可以適度向其他京劇表演藝術(shù)家如梅蘭芳、周信芳或其他藝術(shù)家如畫家齊白石等苦練基本功取得成功的故事拓展，也可以向表現(xiàn)這些藝術(shù)家高尚人格氣節(jié)的故事拓展，讓學(xué)生從中受到熏陶感染。 5. 可以適當(dāng)選一些京劇藝術(shù)的精彩片斷和一些京劇臉譜，讓學(xué)生初步感知京劇藝術(shù)這一國粹的魅力?？傊?，教學(xué)這一課要根據(jù)學(xué)生興趣及教學(xué)條件來確定教學(xué)方案。 附送： 2019年(秋)三年級語文上冊 第二十四課 奴隸和 獅子教案 西師大版 教學(xué)目標(biāo) 1. 用自己喜歡的方法認(rèn)識本課生字，并能正確書寫。 2. 借助旁批，讀懂課文內(nèi)容，在閱讀中體會詞語的表情達(dá)意作用。 3. 體會課文字里行間表現(xiàn)出的“人獅情深”，并由此增強(qiáng)環(huán)保意識。 教學(xué)準(zhǔn)備 1. 有關(guān)的掛圖、幻燈片，或光碟等。 2. 有條件的查閱一下有關(guān)古羅馬、奴隸、斗獸方面的情況介紹。 教材簡析 在古羅馬的斗獸場上，一個奴隸面對一只兇猛的獅子，眼看一場血淋淋的慘劇就要發(fā)生?？墒?，奇跡發(fā)生了，獅子竟然溫順地舔著奴隸，全場歡聲雷動。 《奴隸和獅子》是國外的一篇傳說，反映的是2 000多年前，也就是古羅馬時期的故事。 這個故事反映的重點不在人獅角斗方面，而是側(cè)重反映奴隸安德洛斯的善良與勇敢，反映人與動物之間的濃厚情感。因此，我們的教學(xué)重點也應(yīng)該放在這一方面。這篇課文故事情節(jié)生動感人，語言也比較淺顯。因此，不必在理解詞語句子上花太多的功夫，重在讓學(xué)生自己閱讀，自己體驗，體會人與獅子之間的這種相互關(guān)愛的感情，了解事情的因果關(guān)系。 學(xué)習(xí)這篇課文可以回顧前面學(xué)過的課文《雪兒》，那篇課文也是講的人與動物之間相親相愛的故事。人與動物都是有生命有感情的，應(yīng)該相互友愛，和諧相處。將課文中的故事與今天的現(xiàn)實生活聯(lián)系，也是這篇課文的思想所在。 這是一篇批讀課文，屬于精讀課文范圍，要讓學(xué)生學(xué)會讀書。因此，讀這篇文章要引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，認(rèn)真體會安德洛斯救護(hù)獅子和獅子救安德洛斯的經(jīng)過。 建議1～2課時完成。 ＊ 旁批引導(dǎo)學(xué)生借助字典了解意思。 ＊ 奴隸：奴隸社會中為奴隸主勞動而沒有人身自由的人，常常被奴隸主任意買賣或殺害。奴隸主：占有奴隸和生產(chǎn)資料的人，是奴隸社會里的統(tǒng)治階級。虐待：用殘暴狠毒的手段待人。 ＊ 注意人和獅子各有哪些表現(xiàn)。思考：吼叫的獅子為什么沒有向安德洛斯撲過來？ ＊ 要有感情地朗讀，讓學(xué)生在頭腦中出現(xiàn)這樣的場面。 ＊ “白天……”與“晚上……”都是獅子為安德洛斯所作的回報。他們成了好朋友。 朝夕相處反映了安德洛斯與獅子的親密關(guān)系。 ＊ 決斗：你死我活的搏斗比賽。斗獸場：古代歐洲羅馬等地專門用來觀賞人與野獸搏斗的場所。 ＊ 獅子由“咆哮”到“溫順”，安德洛斯由“絕望”到“激動”，為什么會發(fā)生這樣的變化？找一找這之間的因果關(guān)系，體會體會其中的思想感情，再好好地讀一讀。體會作者運用準(zhǔn)確的詞語描寫了動人的情景。 ＊ 盡量讓學(xué)生通過朗讀來體會安德洛斯的激動。 ＊ 如果有學(xué)生提出對皇帝受到感動的質(zhì)疑，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生實事求是地認(rèn)識事物，尊重客觀現(xiàn)實，人的思想感情不是一成不變的。 ＊ 指導(dǎo)書寫時，注意“獸”中間的橫上不要多寫兩點；而“釋”字的左邊，不要少寫兩點。 教學(xué)設(shè)計參考 一、課題激趣，引入新課 1. 解題：從課題你知道了什么？（學(xué)生會說出知道這篇課文是寫人與獅子之間的故事。） 2. 質(zhì)疑：從課題你還想知道什么？（有學(xué)生可能會提出：什么叫“奴隸”？人與獅子究竟發(fā)生了什么事？） 3. 解疑：請生解疑，教師補(bǔ)充。 二、通讀課文，自己識字 1. 自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞自己查字典或其他工具書，聯(lián)系上下文理解。 2. 可以和同桌共同學(xué)習(xí)生字詞。 3. 讓學(xué)生告訴大家，讀生字的時候要注意哪幾個字的讀音。（強(qiáng)調(diào)“奴隸”的聲母） 4. 讓學(xué)生告訴大家寫生字的時候要注意哪幾個字的筆順筆畫。（“隸”一橫要出頭） 5. 大家一齊鞏固生字詞。 6. 再讀課文。 三、以圖激情，朗讀課文 1. 出示安德洛斯給獅子包扎傷口和獅子在斗獸場上趴在地上舔安德洛斯的兩幅畫或者幻燈片。 2. 讓學(xué)生自己觀察圖畫，在書上找到寫這兩幅圖的第2段與第5段，好好讀一讀。 3. 也可以選擇另外使自己感動的句子讀一讀。 4. 有感情地讀一讀自己最受感動的地方，想一想，應(yīng)該怎樣讀才能表達(dá)自己的感情。 5. 可以和同桌交流一下自己的感受，或者讀給同桌聽一聽。 四、拓展內(nèi)容，引向深入 1. 可以讓學(xué)生說一說這篇課文為什么使你受到感動。 2. 教師可以提醒大家翻翻前面的課文《雪兒》，想想這兩篇課文有什么相同的地方。 3. 教師還可以提供《奴隸英雄》一文供學(xué)生拓展學(xué)習(xí)。 4. 讓學(xué)生說一說自己知道的人與動物和諧相處的事例。 5. 可以把問題引向環(huán)境保護(hù)，人與動物是朋友，人與動物和諧相處等方面。 6. 視學(xué)生的興趣與能力，讓他們選擇是否自由地寫幾句話。