2019年三年級美術下冊 風鈴叮當教案 湘美版.doc

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2019年三年級美術下冊 風鈴叮當教案 湘美版 教學目標： 情感：培養(yǎng)學生熱愛生活美化生活的情操，在受到美的熏陶的同時潛移默化地提高審美能力。 認知：認識風鈴的造型形態(tài)，了解制作風鈴的方法。 操作：用不同的材料制作一個風鈴。 重點難點： 1、風鈴的造型。 2、變化的處理。 3、色彩的深淺反搭配。 教材分析： 本課主要采用各種形式制作風鈴。在基本的造型要求基礎上又加大了難度，在學生學習過程中，應當注意加強對學生動手能力的培養(yǎng)。 教 具：CAI課件、各種制作風鈴的材料等。 學 具：各種材料、剪刀、雙面膠、水彩筆等。 教學過程： 1、動畫導入，激發(fā)興趣。（課件顯示動畫，“嬰兒尋找風鈴”）板書課題。 2、出示三范作，了解風鈴的基本構成。 CAI出示風鈴，基本構成：架子、鈴鐺、線、裝飾物。架子的形狀，繩子的懸掛形式。 3、尋找生活中可以用來做風鈴的工具材料。 CAI出示百寶箱，出示制作風鈴的各種材料。 4、欣賞風鈴范作。 CAI課件顯示各種不同形狀的風鈴。 提問：風鈴的架子在形狀上有哪些，鈴鐺采用了一些什么材料，你最喜歡風鈴的哪一部分，它們采用了什么方法來裝飾的。 5、CAI課件顯示作業(yè)要求。 附送： 2019年三年級美術下冊 鳥的紋樣教學設計及反思 蘇少版 一、 教學前期分析 （一）教材內容分析 教材選自義務教育課程標準實驗教課書第6冊第10課《鳥的紋樣》，在上一節(jié)課寫生《鳥和家禽》的基礎上，進一步抓住鳥的特征，學習運用夸張、變形、簡化、添加等裝飾方法設計鳥的紋樣，使鳥的形象比現(xiàn)實生活中的鳥更美麗、更豐富、更生動。是以生活中常見的鳥和家禽為主題，通過引導學生觀察鳥和家禽的形態(tài)特征，并抓住鳥和家禽的特征進行寫生。同時也讓學生感受到鳥紋樣的裝飾美，并在設計制作鳥紋樣的過程中體驗創(chuàng)作帶來的樂趣。鳥紋樣的學習不僅是對前面學習知識的鞏固和加深，也是為后面學習適合紋樣做好鋪墊。 （二）學情分析 小學三年級的學生非常喜歡聽故事，喜歡探尋生活中的美好事物，想象力豐富，具備良好的觀察能力和分析能力。并且通過一、二年級的學習，已經初步積累了點、線、面和紋樣知識。在上一節(jié)課寫生鳥的練習中，學生觀察能力和寫生水平得到了鍛煉，對寫生鳥的特征已經熟悉。在此基礎上，本節(jié)課學習運用一些裝飾方法，將寫生鳥裝飾成紋樣，對學生來說本節(jié)課教學內容是上一節(jié)課的延續(xù)。 二、教學目標 （一）知識目標：使學生初步認識鳥的紋樣的表現(xiàn)特征，欣賞并發(fā)現(xiàn)紋樣以點、線、面、色彩組合產生的裝飾美。 （二）操作目標：學會運用夸張、簡化、添加等裝飾方法設計鳥的紋樣。 （三）情感目標：通過學習，感受現(xiàn)實生活中的鳥在變化裝飾成紋樣后產生的圖案美，體驗創(chuàng)造的樂趣。 （四）道德目標：提倡學生保護鳥類，珍愛大自然。 三、教學重點、難點： （一）教學重點：認識鳥紋樣，知道設計紋樣的方法有夸張、簡化、添加等。能用學到的方法設計鳥紋樣。 （二）教學難點：能抓住寫生鳥的外形特征，選擇適合的裝飾方法，巧妙運用點、線、面創(chuàng)作設計出富有變化的鳥紋樣。 四、教學準備： （一）教師準備：多媒體輔助課件、教師示范工具 （二）學生準備：寫生鳥的作業(yè)、 記號筆、水彩筆等繪畫工具 五、教學過程： （一）故事導入，激發(fā)學生學習興趣 1.教師一邊用多媒體展示森林情境，一邊用語言描述故事情節(jié)：聽說森林里要舉行一個盛大的化裝舞會，各種各樣的鳥從四面八方趕回森林。 提問：有哪些鳥趕來了呢? 你是怎么認出他們的？ 從鳥的外形、羽毛的花紋和色彩說說它們各有什么特征。 小結：看來小朋友們寫生鳥的時候是抓住了特征來畫的，所以我們一看特征就知道是什么鳥了。各種鳥都有自己的特征，外形不同、羽毛的花紋、色彩也不同。 （二）觀察比較，初識紋樣特征 1.正當鳥兒們在為化裝舞會出謀劃策的時侯，鳥群中突然來了一位不速之客。它會是誰呢？（教師在寫生的鳥旁邊出示另一只有紋樣變化的鳥—鸚鵡） 2.引導小朋友們從外形上、羽毛顏色上來猜一猜這位不速之客到底是誰呢？ 你是怎么猜到的？小朋友們從彎彎的大嘴巴、長長的尾巴看出來是鸚鵡。 3.欣賞、觀察、比較不同的鸚鵡組織學生小組討論： （1）圖1圖2在造型和色彩上有什么不同? （2）找一找圖2哪些地方發(fā)生了變化？ （3）變化后的鸚鵡給我們什么感覺？ 學生分小組討論并匯報：（根據(jù)學生回答，教師及時歸納出變化鳥紋樣的方法有夸張、變形、簡化、添加等。） 教師小結：這種運用夸張、簡化的方法來變化鳥的外形，并運用點線面添加花紋來裝飾的鳥圖案，我們稱它為鳥的紋樣。 （三）欣賞作品，感受紋樣裝飾之美 提問：你還能描述其他讓你印象深刻的紋樣嗎？ 展示漢代畫像磚和苗族織品上的鳥紋樣，引導學生認識美術作品中，多種紋樣組合的魅力。 （四）示范引領，打開紋樣創(chuàng)作之門 帶領學生，現(xiàn)場學做孔雀的紋樣，用點、面進行裝飾。為他們自己創(chuàng)作打下鋪墊。 （五）大膽創(chuàng)作，體驗紋樣設計的樂趣 1．創(chuàng)作題目：運用喜歡的裝飾方法，為自己寫生的鳥創(chuàng)作一幅鳥的紋樣。 2．學生說說自己的設想：為哪只鳥設計紋樣？準備用哪些裝飾方法來表現(xiàn)？ 3．出示作業(yè)要求：（1）抓住鳥的特征進行創(chuàng)作。 （2）運用夸張、簡化、添加等方法裝飾鳥的紋樣。 （3）構圖飽滿、色彩鮮艷。 4．學生創(chuàng)作，教師巡視輔導。 （六）多元評價，提升設計創(chuàng)作的能力 1.將完成的鳥紋樣貼在森林背景上，學生圍繞作業(yè)要求相互評價。 2.請小作者介紹自己的創(chuàng)作思路和想法，并對自己的作品進行評價。 3.師生一起欣賞作品，分析作品的設計方法，對作品進行綜合評價。 六、教學反思 本課在情境教學的鋪墊下，一個美麗的關于鳥的故事開始了整個教學過程中。教師以一個個優(yōu)美的小故事引導學生不知不覺走進教材，走進課堂。使學生在教師精心設計下，輕松愉快地學習著。此時學生的情感被觸動、被感染，學生的思維被拓展，自主創(chuàng)新的意識被激發(fā)，自然而然創(chuàng)作出一幅幅造型優(yōu)美、色彩鮮艷、極具裝飾性的鳥紋樣。精彩的情境故事啟發(fā)了學生創(chuàng)作的靈感，有趣的教學設計鑄就了學生創(chuàng)作的搖籃。學生的觀察能力、審美能力、創(chuàng)造能力都得到了提升，精彩展現(xiàn)了美術學科的“學科育人價值”。并成功做到了以下二點結合。 在設計小組活動時要考慮到每個學生能力之間的差異，高度關注每位學生參與活動時的不同狀態(tài)；在活動中要盡量呈現(xiàn)學生所能達到的不同高度和難度。有時教師往往將問題放下去以后就放手不管，組織學生小組合作，讓學生自己去討論解決，顯然這種合作交流也是不對的，教師非但要“管”，而且當學生確實無法解決困難的時候，應適時疏導。特別是針對弱勢群體，要站在學生的立場與觀點看待問題，結合學生已有的經驗和層次上進行引導發(fā)現(xiàn)，可以允許每一個同學先在小組里先進行交流，匯總后再在班級里討論，使每個學生都有機會參與小組活動中來，最終來解決問題。只有這樣，才使得個體學生在小組合作中既有個體的展現(xiàn)又反映了小組的整體水平。 《線條的魅力》的評價： 此教學設計頗有新意，立意有一定的高度。通過教學讓學生真正明白什么是美術。而不僅僅停留在術的高度。我們不難發(fā)現(xiàn)花了很多的心思來撰寫這份教學設計。把一堂簡簡單單的線條課上的如此生動、有趣。 以多個情景故事為載體，通過精心設計教學環(huán)節(jié)，在整體把握教材的基礎上，聯(lián)系學生上一節(jié)課學習的知識點，將本節(jié)課的教學內容融入故事情節(jié)之中，貫穿于整堂課的教學。從童話故事導入開始就牢牢吸引了學生的注意。 注意與學生的溝通與互動，通過一問一答的方式，引出自己的教學重點，很好的完成了自己的教學目標。 運用道具和圖片豐富課堂的內容，吸引學生的注意力。 教學策略的制定，也是井井有條，思路清晰，道明了自己的教學過程、學習方式的設計、教學方法以及教學媒體。 但在課堂創(chuàng)作，靈感迸發(fā)這一環(huán)節(jié)，給予的啟示太少，只是讓學生自己講一下就草草帶過，并沒有用一些啟示性的語言或圖片，來引導學生。主要考慮到創(chuàng)作這部分比較重要。所以要有所注重。