2019年六年級語文上冊8《愛之鏈》課課練蘇教版.doc

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2019年六年級語文上冊8《愛之鏈》課課練蘇教版 課前自主梳理 開心自主預習，輕松搞定基礎。 1. 拼音小關卡。看拼音，寫漢字。 身材ǎi xiǎo（ ）的老婦人lng zh（ ）了，眼前這個年輕人為了給自己修車，沒穿襪子的jiǎo wn（ ）被cng p（ ）了，修完車，不但沒有要她一分錢，還說幫助有困難的人是tiān jīng d y（ ）的事。 2. 語音小專家。給加點字選擇正確的讀音，用“”標出。 粗糙(co　cāo)　早餐(chān cān)　 親吻(wěnɡ wěn)　顛簸(bō bǒ) 3. 課文蹦蹦床。你能很快判斷出下面說法的正誤嗎？(對的打“√”，錯的打“”) (1)喬依家有車有飯店，他家境很好。 (　　) (2)喬依幫助老婦人是為了多掙一點錢。 (　　) 課堂快樂提升 重難疑點，一網打盡。 4. 詞語立交橋。根據字的不同意思組詞。 （1）寒：①冷（ ） ②窮困（ ） ③害怕（ ） （2）開：①發(fā)動，操作（ ） ②起始（ ） ③舉行（ ） （3）放：①解除約束（ ） ②任意（ ） ③發(fā)出（ ） 5. 精彩展示廳。閱讀課文片段，完成練習。 老婦人用完餐，付了錢。當女店主把找回的錢交給她時，發(fā)現她已經不在了。只見餐桌上有一個小紙包，打開紙包，里面裝著一些錢。餐桌上還留有一張紙條，上面寫著：“在我困難的時候，有人幫助了我?，F在我也想幫幫你?！迸曛鞑唤╦n jīn）潸然淚下。 她關上店門，走進里屋，發(fā)現丈夫不知什么時候已經倒在床上睡著了。她不忍心叫醒他。他為了找工作，已經快急瘋了。她輕輕地親吻著丈夫那粗糙（zo cāo）的臉頰，喃喃地說：“一切都會好起來的。親愛的，喬依……” （1）畫去括號內不正確的讀音。 （2）仔細讀老婦人留下的紙條，“有人幫助了我” 指的是 ，“現在我也想幫幫你” 指的是 。 （3）讀一讀，補出女店主沒說完的話：“一切都會好起來的。親愛的， ?！? （4）課文用“愛之鏈”為題的用意是(　　)。 A. 歌頌人間新風尚：真情互助，人人都需要別人的幫助，人人都應該給別人幫助。 B. 贊揚喬依給別人的無私幫助。 C. 贊揚老婦人幫助餐館女主人的美好品質。 課后拓展沖浪 源于教材、寬于教材、拓展探究顯身手。 6. 超級模仿秀。讀一讀，在橫線上寫一句與前后意思連貫的句子。 讓自己的生命為別人開一朵花：一次無償的獻血是一朵花，一句關切的問候是一朵花，一次善意的批評是一朵花，____________________是一朵花……能為別人開花的心是善良的心，能為別人生活的絢麗而樂于付出的人是不尋常的人。 7. 美文欣賞屋。閱讀短文，完成練習。 能給予就不貧窮 教師節(jié)那天，一大群孩子們爭著給他送來了鮮花、卡片、千紙鶴……一張張小臉洋溢著快樂，好像過節(jié)的不是老師倒是他們。 一張用硬紙做成的禮物很特別，硬紙上畫著一雙鞋，看得出是自己剪的——周邊很粗糙；圖是自己畫的——圖形很不規(guī)則；顏色是自己涂的——花花綠綠的。老師能穿這么花的鞋么？上面歪歪粗粗地寫著：“老師：這雙皮鞋送給你穿?！笨纯词鹈袷且粋€女孩——這個班級他剛接手，一切還不是很熟，從開學到教師節(jié)，也就是十天。他把“鞋”認真地收起來，“禮輕情意重”??！ 節(jié)日很快過去了。一天他在批改作文的時候，看到了這個女孩寫的一段話：“別人都穿著皮鞋，老師穿的是布鞋，老師肯定很窮。我做一雙很漂亮的鞋子給他，不過那鞋不能穿，是畫在紙上的，我希望將來老師能穿上真正的皮鞋。我沒有錢，我有錢了一定會買一雙真皮鞋給老師穿的?！边@是一個不足十歲的小姑娘的心愿，他的心為之一動。但是，她怎么知道穿布鞋是窮人的標志？他想問問她。 這是一個很明凈的女孩子，一雙眼睛清澈得沒有任何雜質。當他站到她面前的時候，他似乎找到了答案。他看見了她正穿著一雙方口布鞋，鞋的周邊開了花，這雙布鞋顯然與他腳上的布鞋不一樣。于是有了后面的對話：“爸爸在哪上班？”“爸爸在家，下崗了?！薄皨寢屇?？”“不知道……走了?！? 他再一次看了看她腳上的布鞋，那一雙開了花的布鞋。他從抽屜里拿出那雙“鞋”來。這時他才感受出這雙鞋的分量。她問：“老師，你家里也窮嗎？”他說：“老師家里不窮，你家里也不窮。”“同學們都說我家里窮?！彼f。他說：“你家里不窮，你很富有，你知道關心別人，送了那么好的禮物給老師。老師很高興，你高興嗎？”她笑了?！澳芎屠蠋煷┮粯拥男樱吲d嗎？”她用力地點了點頭。 他帶著她來到了教室，問大家為什么穿布鞋。有的同學說好看，因為自己愛漂亮的媽媽花很多錢買布鞋穿；有的同學說透氣，因為自己怕焐腳的奶奶也穿布鞋；有的同學說健身，因為自己的爺爺、打拳的爺爺都穿布鞋……很奇怪，沒有人說她窮。他說：“穿布鞋是一種風俗，透氣、舒適，有益健康。”他告訴同學們，腳上穿著布鞋，心里卻裝著別人是最讓老師感到幸福的！只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。 女孩臉上的笑容很美。 (1)文中畫線的句子中，兩個引號分別起什么作用？并在文中找出和這句話照應的語句。 ________________________________________________________________________ (2)為什么同學們不再說女孩窮了？ ________________________________________________________________________ (3)“只有富有的人才能給予別人幸福，能給予就不貧窮。”讀了這句話，你有何感想？ 參考答案與提示 2.cāo cān wěn bǒ 3. (1) (2) 4. (1)①天寒地凍 ②貧寒 ③膽戰(zhàn)心寒 (2)①打開 ②開始 ③開會（3）①解放 ②放任自流 ③發(fā)放 5.（1）畫去：jn zo（2）剛才有人幫她修車，而且是免費的 老婦人資助女店主，幫她渡過難關（3）有人幫助我們了，我們一定能渡過難關的（4）A. 6. 示例：一次慷慨的捐獻　一句溫馨的祝福 7. (1)第一個引號是表示相反的意思，說明這鞋不是真正的鞋。第二個引號是引用的作用，引用的是一句俗語?！∵@時他才感受出這雙鞋的分量?！?2)同學們都懂事了，為了保護女孩的自尊心，為了讓女孩高興。　(3)有愛心，心里裝著別人的人才是富有的人，精神的富有勝過物質的富有。 附送： 2019年六年級語文上冊《“嗵嗵”》教材解讀 長春版 一、解析課題： 讀到課題：“嗵嗵”，我們自然就會想到：心跳聲，或敲門聲等物體撞擊時發(fā)出的聲音?？吹竭@個課題，以成人的思維，一時讓人很難猜到課文的內容，于是瀏覽全文，可知：本文節(jié)選自“動物小說之父”----加拿大作家歐內斯特湯普森西頓的動物童話《破耳兔的一家》。改動后的童話主要向我們介紹了莫利媽媽是怎樣教破耳兔傳遞信息和擺脫敵人的，其方式主要有用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲、嗅氣味以及“逆行”三種方式。原來，“嗵嗵”代表了信號傳遞的一種方式，以“嗵嗵”為題目呼應板塊主題----“信息與生存”，又生動易記，更容易激起讀者的好奇，激發(fā)閱讀的興趣。 二、把握文本內容結構： 故事先介紹了“破耳兔”名字的由來： “小兔子莫利耳朵邊緣被毒蛇咬掉了，形成鋸齒狀的刻紋?！? 讀原作，我們知道，莫利開始接受生存訓練時就忘記了媽媽的話而得到慘痛的教訓，成為“破耳兔”，這個名字的由來就點明了生存安全的重要，緊扣主題。接下來，吃草、飲水、嗅草味，這是破耳兔莫利在得到教訓以后，莫利媽媽教給他的簡單的生存必需的知識。 真正的信息傳遞是從破耳兔長大，“可以單獨出去的時候”開始的，媽媽教他“用后腿‘嗵嗵’地敲擊地面”來傳遞信號，又教他“順著氣味，也可以找到朋友的”方法?！白铍y學的要算‘逆行’這樣一種認腳印的辦法?！倍@種辦法對擺脫敵人追趕是比較有用的。這種信息傳遞與生存技能的訓練，會應用于兔子母子每天“連續(xù)不斷”地避開敵人的生活中。透過“連續(xù)不繼”這個詞，可以想象，兔子母子每天要面臨多少生存危險，這些危險不僅來自狡猾的狐貍，可怕的黑蛇，還有……學習信息傳遞等生存的本領是多么重要！ 三、感知文本的特點： 在“信息與生存”這一板塊，《嗵嗵》一文有著自己的獨特之處： 1、從內容上看：《嗵嗵》讓我們了解了動物界的信息傳遞：本板塊的《古詩二首》和《網上呼救》分別向我們介紹了古代和現代人類信息傳遞的不同方式，本文則告訴我們動物世界中同樣存在著信息的傳遞，而且是奇妙、有趣的。如： “‘嗵嗵嗵！’一陣急促連續(xù)的敲打，那就是要你‘快逃命’。” “莫利媽媽把兩只耳朵一下子擺平,這是叫破耳兔‘快蹲下來’的信號。” “他就嗅到了莫利媽媽留下的腳印氣味?！? “突然她又立刻站住、踩著自己留下的腳印倒退著走了回來，然后， 又高高地‘噌’地往斜處一跳，就潛入旁邊茂密的野草里?！? 小動物們通過視覺觀察動作、聽覺判斷聲音、嗅覺分析氣味以及行為智慧等策略進行著屬于本家族的信息傳遞與生存訓練。兔子的生存方式中充滿機智，其它動物又有哪些為生存而進行的信息傳遞呢？作者又是怎樣悉知動物世界的這些秘密的呢？一篇文章帶動我們對一類相關內容的思考：思考文本本身，思考文本以外更廣闊的世界，思考作者如何密切接觸自然，悉心觀察，為富于靈性的動物展現生存的智慧！ 2、從文體上看：《嗵嗵》是一篇童話小說,故事中有破耳兔莫利、莫利媽媽兩個角色，角色形象生動：“莫利媽媽微微一抽鼻子，破耳兔也抽動鼻子，這樣，就嗅出了草的味道?！薄拔⑽⒁怀楸亲印卑淹米計寢尳毯⒆有嵛兜赖姆绞綄懙眯蜗笠锥x起來，猶如畫面在眼前；文中的角色語言也是淺顯易懂，充滿童趣。童話小說的文體，讓文本在進述信息傳遞與生存技能時情趣盎然，迎合兒童口味。 3、從文本語言看：如課題《“嗵嗵”》一樣，通篇語言都具有簡潔、通俗、口語化的特點，特別是文中的敘述部分，以講故事的形式娓娓道來，如：“比如，什么草好吃啦，怎樣飲水啦等等，而最開始教的，都是生存所必需的?！蔽覀兡軌蛟谧x文中體會文章表達的親切自然。 四、明確教學目標： 圍繞“信息與生存”這一板塊主題，根據學段教學目標，及學段“重視朗讀和默讀”的重點要求，結合六年級學生的學習實際，確定本課的教學目標： 1．以學生自學，教師檢查的方式，引導學生學會“嗅、舔、逆”3個生字；認識“薔、薇、棘、逆”4個生字。 2．有感情地朗讀課文，體會童話角色說話時的語氣，表現故事情趣。 3．理解兔子信息傳遞和躲避敵人的方式，學習體會文中破折號的作用，體會破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存有怎樣的密切關系。 五、教學要點： 本文在落實教學目標時需要關注以下幾個要點： 1、理清文章層次，知道兔子傳遞信息的幾種方式。教學中可采用自學匯報，相互補充的形式，讓學生能夠把課文分為幾個部分來把握，并能夠按層次復述文章內容。 2、理解兔子用后腿敲擊地面的“嗵嗵”聲傳遞信息以及用“逆行”的方式躲避敵人的方法。 重點解決以下兩個問題：兔子敲擊地面都表達了怎樣不同的含義？兔子“逆行”是怎么回事？解決第一個問題，注意引導學生在讀句子時體會破折號的用法，理解破折號的作用。對于這兩個重點問題的理解，在充分讀文的基礎上，教學中可采用情境模擬、表演的形式，讓學生在動作模仿中理解文本語言，在語言交流中提高口語表達能力。在此基礎上，可以進行拓展練習，如：重新約定“嗵嗵”的含義，想像兔子一家在遇到敵人是怎樣用信息傳遞來逃脫的，在游戲中體會兔子信息傳遞的方式。 3、突破難點，深化主題。隨文學習信息傳遞的方式時，學生對某一種信息傳遞方式的重要性有了初步的認識，在此基礎上，可設計討論問題：“破耳兔一家的信息傳遞與它們的生存狀態(tài)有怎樣的關系？” 解決策略：第一依托文本：故事結尾段說“兔子母子的生活，每天都是連續(xù)不斷地避開敵人的生活。”運用聯(lián)系上下文、結合生活實際的方法想像兔子母子每天“連續(xù)不斷”的敵人會上誰？這種生活是怎樣的？兔子母子將會怎樣逃避？第二引入課外資料：教師可準備原著中的片段或相關科普知識，讓學生借助對資料的閱讀，了解兔子的生存狀態(tài)，從而感受到信息傳遞是它們生存所必需的，不懂得傳遞信息就是不懂得自我保護，當遇到危險時就難以逃脫敵人的追趕。 4、拓展運用，多向積累。 拓展一：本冊教科書要求“強化課外閱讀，注重積累”，因此我們在教學中要重視課后“拓展與運用”的題目：閱讀原著，走進動物世界，產生讀書的興趣；走近作者，體會作家對自然的熱愛，對動物生命的尊重，從而受到情感上的觸動。 拓展二：課后“小資料”為學生積累動物信息傳遞的方式提供了材料，可以要求學生讀一讀，交流內容，也可以引導學生到課外再收集一些類似的材料來交流，使單元主題得到充實。 5、既要突出文體特征，又要明確本課重點。以“語文的方式”教出“語文味兒”是語文教學的應有境界。教學本課，我們既不能偏離“體會兔子信息傳遞的方式”這個重點，也不能忽略“童話”這一文體特色，因此，教學中，我們要重點理解文本內容，還要以朗讀的方式感悟童話語言，進而感悟動物傳遞信息的生動、有趣，實現兩個重點的有效融合。