2019秋冀教版語文二上《村景》word教學設計.doc

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2019秋冀教版語文二上《村景》word教學設計 教材分析 本篇韻文向讀者展現了一幅江南鄉(xiāng)村秋季悠然、和諧的優(yōu)美圖景。本文一共四句話，用白描寫景，層次分明，動靜相宜，每一句都帶給人不同的美感。這篇韻文格調輕快，語氣蟬聯，語言清新，從田園山水寫到鄉(xiāng)村人物，選取典型與分類排列相結合，勾畫出靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，流溢著對淳樸的農村生活喜悅、摯愛的感情。讀韻文，想情境，仿佛親身游歷，能讓人達到渾然忘我的境界。 教學目標 知識與技能： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 2、理解課文，想象文中所描繪的情景。 3、正確認讀本課十個生字，會寫七個。 過程與方法： 1、 學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。 2、 展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。 3、引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。 教學重難點 讀韻文，想情境，感受那靜謐、和緩、誘人、自然的鄉(xiāng)村風光，激發(fā)學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。 教具準備 多媒體 教學課時 2課時 板書設計 村景 教學流程 設計說明 一、創(chuàng)設情境，激趣導入。 學生齊背上學期學過的《花籬笆》一課。 師：這篇課文給你留下哪些印象？（學生自由搶答。） 師：課文把咱們帶進了那沁著新翻泥土氣息、飄著草木清香的鄉(xiāng)村，多美?。〗裉煜氩幌牒屠蠋熥叱龀鞘?，再到靜謐的鄉(xiāng)村去玩一玩呢？ 小組交流課前搜集的有關江南生活的圖片、照片或資料。 教師補充一些圖片資料，有條件的還可制成課件播放。 師：一位作者還把江南生活寫成詩歌，想不想讀一讀？板書課題。 二、自主合作，讀文識字 1、師：同學們快快打開書，認認真真地讀課文，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、讀流利。 （師巡視指導，特別關注識字能力較差，接受較慢的學生） 2、學生互助識字，交流識字方法。 3、同桌互讀課文，教師檢查課文朗讀情況。4、去掉拼音讓學生讀課文。5、小組長利用自制的生字卡片，檢查組內識字情況，力求做到“組內所有的人認識所有要求認識的字”，全讀對的同學獎給一張小笑臉。 三、再讀課文， 讀中悟，悟中讀。 1、 師：剛才大家讀得可真好！讀完課文以后，你有什么想法？想說些什么？ 2、學生再次自由讀文，小組交流自己的感受。 3、小組匯報，全班交流。 教師要引導學生結合課文中的重點詞句來談想法，不要脫離文本。要調動學生多種感官想象課文情境。同時，教師要尊重學生個性化的見解或感受，只要學生能夠自圓其說，有一定的道理，就應該得到肯定。 4、隨機指導朗讀。配樂讀。 5、學生結合課文內容畫畫。 6、齊讀課文，背誦課文。 四、指導生字書寫。 1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：編有趣的兒歌來記憶），同時要從漢字的構字特點方面予以指導（結構、偏旁等）。 若遇到學生難認的字可從漢字的起源去指導。 2、 書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的握筆姿勢和寫字姿勢。 五、拓展延伸，積累實踐。 1、讓孩子課下去搜集描寫鄉(xiāng)村的其它文章。 2、把自己搜集到的材料整理在“采蜜集”上。 結合學生的知識積累，調動學生的經驗世界，為更好地學習課文奠定基礎。 課前搜集資料，制成資料卡片，豐富了學生對江南生活的了解，喚起學生熱愛鄉(xiāng)村生活的情感，激發(fā)學生學習的興趣，同時培養(yǎng)了學生搜集、整理信息的能力。這一做法，也將綜合學習三中制資料卡片的學習方法滲透、落實到了平時的閱讀教學中。 尊重其個性化的選擇，培養(yǎng)其自主識字能力、合作意識及良好的識字習慣。 去掉拼音讓學生讀課文，強化學生對生字的再認。 建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內進行，注重面向全體學生，充分調動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率 這一開放性問題的提出，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。 學 生結合課文內容畫畫，把對語言的感悟變成有形的畫面，使文章主題得到升華，也是對課文的進一步感悟。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 從漢字的起源去指導，既激發(fā)學習漢字的興趣，又對學生進行了文化的熏陶，激發(fā)學生熱愛祖國文字的感情。 培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。 由于二年級孩子小，語言積累還不夠豐富，所以描述起來需要老師的指導。我在學生描述的過程中，不斷地幫他們補充，孩子們興趣盎然，越說越想說，越說越愛說，最后，我把孩子們所描述的用優(yōu)美連貫的語言組織起來，說給孩子們聽，讓孩子們再一次感悟語言的魅力，使畫面在他們的頭腦中再一次活了起來，不但感覺身臨其境，而且浮想聯翩，激發(fā)了學生對淳樸的農村生活、對大自然摯愛的情感。 附送： 2019秋冀教版語文二上《盲人摸象》word教學設計 教　　材：冀教版小學語文教學設計 　　單　　元：哲理故事 　　板　　塊：教學設計 　　教材分析： 　　“盲人摸象”是大家熟悉的寓言，說的是四個盲人以各自摸到的大象的身子、牙齒、腿和尾巴為依據，說大象的形狀像墻，像棍子，像柱子和繩子等，他們都自以為是，爭個不休。這則寓言使人們在忍俊不禁之時，得到啟示：識物、知人，應當力戒“以偏概全”。以后經常用“盲人摸象”來諷諭主觀片面的人。這個成語經常為人引用。 　　教學目標： 　　知識與技能： 　　1. 認識本課的十三個生字，會寫田字格里的八個生字。 　　2. 理解課文內容，懂得“盲人摸象”字面的意思和它其中的內涵。 　　3. 正確、流利地朗讀課文，會講這個故事。 　　過程與方法： 　　1. 反復誦讀，在充分的朗讀中感悟理解課文。 　　2. 展開小組討論，對故事的思想內容及情感進行分析。 　　情感、態(tài)度與價值觀： 　　通過對本課的學習，引導學生認識事物要全面，在全面了解事物的情況之后再下結論。不能只看到事物的某一方面，就妄下結論，要全面觀察，才能有正確的認識。 　　重難點分析： 　　1. 學會本課生字詞，分角色朗讀課文。 　　2. 懂得“盲人摸象”這個成語的意思。 　　課前準備： 　　多媒體課件、生字卡片。 　　教學過程與設計說明： 　　　　　　　　　　　　　　　　　第一課時 　　一、激趣導入。 1. 同學們，你們見過大象嗎？能不能說一說它們是什么樣的？ 　　2. 課件展示大象的圖片。 　　3.學生認真觀察，說一說自己的感受。 　　4. 過渡：可是有幾位盲人，他們沒見過大象，也很想知道大象長得什么樣？于是，他們就用手去摸大象，他們摸到的大象是什么樣子呢？今天我們就一起來學習寓言故事《盲人摸象》。 　　二、初讀課文，學習生字。 　　1. 教師出示學習要求，學生自讀課文。 　　（1）認識生字新詞，把課文讀通順。 　?。?）盲人們摸到的大象分別是什么樣子的？ 　?。?）和同學交流你讀文后得到的啟示。 　　2. 認讀生字新詞。 　?。?）出示生字詞卡片，指名讀一讀，再集體朗讀，教師要強調要點。 　?。?）同桌互讀，檢查生字的認讀情況。 　　3. 指名分段讀文，檢查學生讀通、讀準課文的情況。 　　4. 學生互相評議。 　　5. 出示帶生字的重點句子。 　　一個盲人摸著了象的身子，就說：“我知道了，象原來像一堵墻?！币粋€盲人摸著了象的牙齒，就說：“象跟又圓又光滑的棍子一樣。”第三個盲人摸著了象的腿，就說：“你們倆說得多不對，象跟柱子差不多?！弊詈笠粋€盲人摸到了象的尾巴，就大叫起來：“你們都錯了！象跟繩子一個樣！” 　 （1）讀句子。 　 （2）讀句中的生字。 　 （3）去掉生字的讀音再讀。 6. 出示課件，用“與小象交朋友”的方式，檢查學生生字的認讀情況。 　 在本環(huán)節(jié)中，教師要充分信任學生，給學生足夠的空間，讓學生自己學會學習。 　　三、再讀課文，理解內容。 　　1. 課件播放課文范讀錄音，學生邊聽邊把四個盲人認為象的樣子的句子在文中勾畫出來。 　　2. 朗讀第二自然段 　 （1）填表：課件展示表格 人物 摸的部位 得出結論 第一個盲人 第二個盲人 第三個盲人 第四個盲人 （2）練習用“大象的……像……”來說話。 　　3. 課件展示學習提示。 　　小組讀第三自然段。 　　畫出牽象人說的話，讀一讀。 　　討論、交流：盲人說的對不對？為什么？他們錯在哪兒里？ 　　教師引導學生體會故事中的哲理。 　　4. 配樂分角色朗讀。 　　四、拓展練習 　　如果你面對那幾個盲人，你想對他們說些什么呢？出示課件。 　　五、課下練習表演課本劇。 　　在學生練習表演的過程中，教師要加以指導，幫助學生編演。 　　　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 　　一、表演課本劇。 　　要求：課前充分準備，有角色分工，能補充部分臺詞，表情生動，形象。最好能結合課文內容和個人理解，加入自己再創(chuàng)作的內容。 　 1. 在小組中進行分工，練習合作表演。 　　2. 以小組在班上進行表演。 　　3. 同學互評。 　　對于這一環(huán)節(jié)，教師要關注前期準備，引導學生根據課文內容，做好充分的準備，既要有故事情節(jié)，又要表現出人物特點，突出人物性格，進而彰顯寓言故事中蘊含的深刻哲理。不要讓表演泛化，流于形式。 　　二、指導生字書寫。 　　本課生字筆畫較多，引導學生仔細觀察，分析每個字在田字格中的位置，說說在書寫中應該注意的問題。 　　1. 引導學生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置，讓學生試說筆畫筆順。重點指導“象”的第六筆撇；“錯”的金字旁；“爭”的哪一筆最長。 　　2. 認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。 　　3. 實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“未來書法家”。 　　教師要關注學生書寫過程中出現的問題，對筆畫和間架結構不好的及時進行修改。 　　4. 給生字組詞或用生字說一句話。 　　5. 練習：邊讀邊寫。 　　三、學后總結。 　　總結這節(jié)課有什么收獲。