2019春鄂教版語(yǔ)文五上《格列佛游記》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019春鄂教版語(yǔ)文五上《格列佛游記》word教學(xué)設(shè)計(jì) 導(dǎo)讀目標(biāo)：　 1．向?qū)W生介紹《格列佛游記》的作者及其主要內(nèi)容。　 2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些精彩的片段，教給學(xué)生基本的閱讀名著的方法?！　? 3．培養(yǎng)學(xué)生的想象力和閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀《格列佛游記》的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：了解《格列佛游記》的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀《格列佛游記》的興趣。 教學(xué)準(zhǔn)備：閱讀《格列佛游記》，準(zhǔn)備教學(xué)課件 導(dǎo)讀過(guò)程： 　一、談話導(dǎo)入　　 1.同學(xué)們，上個(gè)月我們讀了《格列佛游記》，讀完之后你是如何評(píng)價(jià)這本書(shū)的？ 交流： 2.你知道其他人是如何評(píng)價(jià)的？ 交流： 出示： 如果要我開(kāi)一份書(shū)目，列出哪怕其他書(shū)都被毀壞時(shí)也要保留的六本書(shū)，我一定會(huì)把《格列佛游記》列入其中。 ——（英國(guó)）喬治奧威爾 指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你的理解。 二、走進(jìn)文本 1.《格列佛游記》中主人公格列佛到過(guò)四個(gè)國(guó)家，分別是哪些國(guó)家？ 板書(shū)： 小人國(guó) 大人國(guó) 飛島國(guó) 馬國(guó) 2. 請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括四則故事內(nèi)容。 指名交流故事： 第一卷 利立浦特（小人國(guó)） 　　外科醫(yī)生格列佛隨航程途中遇險(xiǎn),死里逃生,漂到利立浦特(小人國(guó)),被小人捆住獻(xiàn)給國(guó)王。格列佛溫順的表現(xiàn)逐漸贏得了國(guó)王和人民對(duì)他的好感,他也漸漸熟悉了小人國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣。在格列佛幫助下打敗了同樣是小人國(guó)的“不來(lái)夫斯庫(kù) ”，但是格列佛不愿滅掉不來(lái)夫斯庫(kù)帝國(guó),使皇帝很不高興。這時(shí),皇后寢宮失火,格列佛情急生智,撒了一泡尿把火撲滅,誰(shuí)知卻讓皇后大為惱火。于是,小人國(guó)君臣沆瀣一氣準(zhǔn)備除掉格列佛。格列佛聽(tīng)到風(fēng)聲,趕快逃到不來(lái)夫斯庫(kù)帝國(guó),后來(lái)平安回到英國(guó)。 第二卷：布羅卜丁奈格（大人國(guó)）游記。 格列佛在利立浦特人的心目中是個(gè)龐然大物，但一到布羅卜丁奈格，他就象田間的鼬鼠一般小了。格列佛被當(dāng)作小玩藝裝入手提箱里，帶到各城鎮(zhèn)表演展覽。后來(lái)，國(guó)王召見(jiàn)他，他慷慨陳辭，夸耀自己的祖國(guó)的偉大，政治的賢明，法律的公正，然而均一一遭到國(guó)王的抨擊與駁斥。 　　格列佛在該國(guó)的第三年,陪同國(guó)王巡視邊疆.由于思鄉(xiāng)心切,他假裝生病,來(lái)到海邊呼吸新鮮空氣.天空中的鷹錯(cuò)把他住的箱子當(dāng)成烏龜?shù)鹆似饋?lái).幾只鷹在空中爭(zhēng)奪,箱子掉進(jìn)海里,被路過(guò)的一艘船發(fā)現(xiàn),格列佛獲救后,乘船回到英國(guó). 第三卷：主要描述格列佛在勒皮他（飛島）等地的遭遇。 這些人的相貌異常,衣飾古怪,整天沉思默想。在科學(xué)院里，設(shè)計(jì)家們正在從事研究些荒誕不經(jīng)的課題,結(jié)果造成全國(guó)遍地荒涼,房屋坍塌,人民無(wú)衣無(wú)食。在巫人島上，島主精通巫術(shù)，擅長(zhǎng)招魂，他們博覽古今，發(fā)現(xiàn)歷史真相被權(quán)貴歪曲，娼妓般的作家在哄騙人世。格列佛又游覽了拉格奈格王國(guó),見(jiàn)到一種長(zhǎng)生不老人“斯特魯?shù)虏剪敻瘛薄ｋx開(kāi)該國(guó)后,格列佛來(lái)到日本,然后乘船回到英國(guó)。 第四卷：慧骃國(guó)（馬國(guó)）游記。 　　格列佛被放逐到“慧骃國(guó)”。這兒馬是該國(guó)有理性的居民和統(tǒng)治者。而“耶胡”則是馬所豢養(yǎng)和役使的畜生。格列佛的舉止言談在慧骃國(guó)的馬民看來(lái)是一只有理性的“耶胡”。 　　在“慧骃馬”各種美德的感化下,格列佛一心想留在“慧骃國(guó)”.然而慧骃國(guó)決議要消滅那里的耶胡。所以格列佛的愿望無(wú)法實(shí)現(xiàn)。無(wú)奈之下,格列佛只好乘小船離開(kāi)該國(guó)打道回府。格列佛懷著對(duì)“慧骃國(guó)”的向往,一輩子與馬為友。并且厭棄了世俗，決心不與他人同流合污。 三、閱讀方法 1.你認(rèn)為閱讀小說(shuō)名著，應(yīng)從哪幾個(gè)方面入手？ 內(nèi)容 （表現(xiàn)怎樣的主題） 結(jié)合作者的生平經(jīng)歷、思想傾向 （思想性） 結(jié)合作品產(chǎn)生的時(shí)代背景、文化風(fēng)貌 結(jié)合作品中主人公的言行、品質(zhì)等 結(jié)合作品中的故事 形式 （藝術(shù)特色） 藝術(shù)手法————象征、對(duì)比等 （藝術(shù)性） 語(yǔ)言特色————辛辣的諷刺、質(zhì)樸、清新、群眾化的口語(yǔ)等 2.你在閱讀時(shí)注意了哪些方面？ 交流： 四、人物分析 讀了這本書(shū)后，哪些人給你留下了深刻的印象？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例說(shuō)一說(shuō)。 交流： 【格列佛】和魯濱遜一樣，是一個(gè)天生喜歡冒險(xiǎn)，他記憶力很強(qiáng)，善于學(xué)習(xí)和觀察，善于思考，性情樸實(shí)溫和，知恩圖報(bào)，有君子之風(fēng)，為了朋友他甘愿冒生命危險(xiǎn)，也會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備抗擊一切對(duì)朋友不利的人。同時(shí)他聰明機(jī)智，有膽識(shí)，處事圓滑合理，說(shuō)話巧妙伶俐，做事堅(jiān)決果斷，能夠見(jiàn)機(jī)行事，他為人坦率，愛(ài)國(guó)，對(duì)敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但敬重高尚的人、知識(shí)豐富的學(xué)者。 佛林奈浦和斯開(kāi)瑞士：前者是利立浦特王國(guó)的財(cái)政大臣，后者是海軍大將。二者都陰險(xiǎn)、狠毒、狡詐。 相關(guān)情節(jié)：格列佛的仁懷寬厚和俘獲不來(lái)夫斯古國(guó)艦隊(duì)的軍功受到小人國(guó)國(guó)王的賞識(shí)，兩人就大為惱火，聯(lián)絡(luò)其他大臣設(shè)謀陷害格列佛，最后迫使格列佛逃往不來(lái)夫斯古國(guó)。 利立浦特國(guó)王：小氣、貪慕虛榮 、心狠手辣。 布羅卜丁奈格 國(guó)王：是位博學(xué)、理智、仁慈、治國(guó)能力強(qiáng)的開(kāi)明國(guó)君。 慧骃國(guó)國(guó)王：理智賢明、勤勞勇敢、仁慈友愛(ài)、公正誠(chéng)信，是作者心目中理想的人類(lèi)。 五、了解當(dāng)時(shí)的文化歷史背景 小人國(guó)（利立浦特人） 諷刺英國(guó)統(tǒng)治 階級(jí)的腐敗政治和各個(gè)統(tǒng)治階級(jí)集團(tuán)之間的矛盾。 大人國(guó)（布羅卜丁奈格人） 批判與抨擊英國(guó)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和不合理的政治社會(huì)制度。 飛島國(guó)（勒皮他等地 無(wú)情地嘲諷科學(xué)研究 脫離實(shí)際、脫離生產(chǎn)勞動(dòng)的傾向。 慧骃國(guó)（慧骃馬）純理性的代表 批判英國(guó)的統(tǒng)治集團(tuán)的罪惡和社會(huì)惡習(xí) 六、精彩語(yǔ)段賞讀 ： 出示1：我打算起來(lái)，卻動(dòng)彈不得，我仰天躺著，這時(shí)才發(fā)現(xiàn)胳膊、腿都緊緊地被縛在地上；我的頭發(fā)又長(zhǎng)又密，也被縛在地上。我覺(jué)得從腋窩到大腿，身上橫綁著幾根細(xì)繩。我只能向上看，太陽(yáng)漸漸熱起來(lái)，陽(yáng)光刺痛了眼睛。我聽(tīng)到周?chē)寺曕须s，可是我那樣躺著，除了天空以外，什么也看不見(jiàn)。過(guò)了一會(huì)兒，只覺(jué)得有個(gè)活東西在我左腿上蠕動(dòng)，它越過(guò)我胸脯，慢慢地走上前來(lái)，幾乎來(lái)到我的下頷前了。我盡可能用眼睛朝下望，卻原來(lái)是一個(gè)身長(zhǎng)不到六英寸、手里拿著弓箭、背著一個(gè)箭袋的活人。同時(shí)，我覺(jué)得至少還有四十來(lái)個(gè)一模一樣的人跟在他的后面。我非常吃驚，大吼了起來(lái)，嚇得他們回頭就跑。 1．指名讀。 2.說(shuō)說(shuō)你的感受 出示2： 我走進(jìn)了另一間屋子，但是馬上就要退出來(lái)，差點(diǎn)被一種可怕的臭氣熏倒。我的向?qū)Т叽傥易哌M(jìn)去，悄悄地告訴我：不要得罪他們，他們會(huì)恨你入骨，因此嚇得我連鼻子都不敢堵。這個(gè)房間里的設(shè)計(jì)家是學(xué)院里資格最老的學(xué)者，他的面孔和胡子都是淡黃色的；手上、衣服上都涂滿了污穢。我被介紹給他的時(shí)候，他緊緊地?fù)肀?，?dāng)時(shí)我多么想找一個(gè)借口謝絕他這種親熱的禮儀啊。他自從到科學(xué)院工作以來(lái)，就是研究怎樣把人的糞便還原為食物。他把糞便分成幾部分，去掉從膽汁里得來(lái)的顏色，讓臭氣蒸發(fā)，再把浮著的唾液除去。每星期人們供給他一桶糞便，那種桶大約有一個(gè)布利斯脫酒桶那么大。 1．指名讀。 2.說(shuō)說(shuō)你的感受 七、總結(jié)： 莎士比亞說(shuō)“生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！? 你是怎么理解的？ 交流讀書(shū)名言： 八、好書(shū)推薦： 《魯濱遜漂流記》 附板書(shū)： 　　　　　　　　　　格列佛游記 　　　　　小人國(guó) 大人國(guó) 飛島國(guó) 慧馬國(guó) 附送： 《秋天的懷念》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 株洲健坤外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 單環(huán)香 教學(xué)目標(biāo)： 1、能用自己的話概況文章的主要內(nèi)容； 2、走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。理解當(dāng)時(shí)正值年輕的“我”在雙腿癱瘓的情況下是怎樣的暴怒無(wú)常、體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)那絕望的心理（語(yǔ)言和動(dòng)作）。 一、揭示課題，鋪墊情感 1、（出示輪椅）同學(xué)們一定知道這是什么吧？（生：輪椅） 師：看到這輪椅，你會(huì)想到什么？（預(yù)設(shè)：殘疾人、坐輪椅的是什么人？他為什么會(huì)坐上輪椅？） （出示史鐵生照片）變點(diǎn)擊課件，邊激情講述：這個(gè)輪椅上坐著這樣一個(gè)人，……他叫史鐵生。遺憾的是，在去年的12月31號(hào)，這個(gè)被稱為“文壇巨星”的他，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了人世。 2、那么是什么力量讓史鐵生寫(xiě)出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢？ （出示——合歡樹(shù)片段）（默讀） 3、 通過(guò)默讀你感受到了作者怎樣的情感？ （1）我感受到了，作者對(duì)母親的懷念、思念之情； （2）作者對(duì)母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情； （3）作者對(duì)母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情； （4）作者自己的成長(zhǎng)，完全理解母親了…… 看來(lái)這力量來(lái)自于他的母親，可惜這位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。這節(jié)課讓我們一起跟隨史鐵生走進(jìn)他的母親，走進(jìn)秋天的懷念。（板書(shū)——秋天的懷念）（師生齊讀課題）。 二、讀課文，指導(dǎo)讀書(shū)讀出味道。 1、請(qǐng)大家先把課文讀一遍，在讀書(shū)時(shí)，把字詞的讀音讀準(zhǔn)，讀課文時(shí)盡量做到正確、流利、有感情。 師：有誰(shuí)想給大家讀一讀課文，哪一部分都可以。在他讀書(shū)的時(shí)候，我們大家要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)兒我們要對(duì)他讀的作出評(píng)價(jià)。 師：你覺(jué)得自己讀的怎么樣，讀到了“正確、流利、有感情”的哪一個(gè)層次？ （面向?qū)W生）：大家覺(jué)得他讀得好嗎？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你的理由。 師：其實(shí)，到底什么叫有感情呢？對(duì)一篇文章，每個(gè)人都會(huì)有自己不同的理解，按自己的理解去讀，讀出自己的個(gè)性，我想就是有感情了吧！ 2、讓我們帶著自己的理解再來(lái)讀課題——秋天的懷念，你感覺(jué)應(yīng)該怎樣讀呢？懷念的是誰(shuí)？為什么是“秋天”？（師生再讀課題）懷念母親什么呢？ （要求學(xué)生連貫表達(dá)，從題目入手概括文章的主要內(nèi)容） 三、探討母愛(ài)的內(nèi)涵 （一）走進(jìn)母親自身的“好好兒活”。 1．作者懷念母親是當(dāng)然的，母親的一句話永遠(yuǎn)深深地刻在“我”的心底，說(shuō)說(shuō)是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 2．顧名思義，這娘倆指的是—— 母親和兒子兩人在一塊好好活。（板書(shū)：兒子、母親——好好兒活） 3．這是母親對(duì)兒子說(shuō)的話，那么，母親是在什么情況之下說(shuō)這句話的？請(qǐng)用課文中的句子，朗讀給大家聽(tīng)。比如： （1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁群，我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽(tīng)著聽(tīng)著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。 師：這句話中哪些詞語(yǔ)細(xì)致準(zhǔn)確地寫(xiě)出了我當(dāng)時(shí)的脾氣暴怒無(wú)常？ 生：突然、砸碎、猛地、摔 師：如果我們?cè)囍堰@些詞語(yǔ)都去掉，效果會(huì)怎么樣？ （課件示：兩句話）（學(xué)生對(duì)比讀，選擇一處談體會(huì)） （2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！” （3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！” 師：他為何這么對(duì)待自己？ 生：作者恨自己的腿廢了、恨自己變得沒(méi)用了。。。。。。 4． 是啊，我活著還有什么勁？ 所以：獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹(shù)“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴(kuò)充句子訓(xùn)練） 引導(dǎo)學(xué)生設(shè)想，沒(méi)有了健全的雙腿： 我再也不能________________________；我再也不能________________________ 5、討論：你們多大？21歲蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒(méi)有了雙腿，知道他的內(nèi)心是怎樣的滋味嗎？ 小結(jié)：面對(duì)這樣天大的打擊，他活著好“苦”?。。ɑ乜郯鍟?shū)的“苦”）（板書(shū)：苦） 6、 如果你是他的朋友，看到他這樣的苦你會(huì)去勸他嗎？怎么勸？（學(xué)生發(fā)言） 7、那么他的母親是怎么勸的呢？別著急告訴我，看看母親當(dāng)時(shí)自身的情況又是怎樣？請(qǐng)也找課文相關(guān)句子讀給大家聽(tīng)。 比如： a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)。 b．她出去了。就再也沒(méi)有回來(lái)。鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血…… 7．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點(diǎn)，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對(duì)死亡，母親有沒(méi)有把玻璃砸碎？有沒(méi)有把東西摔向墻壁？有沒(méi)有喊著我活著有什么勁（教師問(wèn)一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊?？赡赣H為什么沒(méi)有那樣做，而要這樣做？?。ü烙?jì)落腳點(diǎn)回到“為了兒子著想”） 小結(jié)：那么，母親是怎樣強(qiáng)忍痛苦一切為了兒子，給兒子以生活的勇氣和希望呢？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步走進(jìn)母親的“好好兒活”。 那么板書(shū)設(shè)計(jì) 秋天的懷念 咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” “我 ” 母親 癱瘓 肝疼 暴怒無(wú)常 整宿整宿、翻來(lái)覆去 我活著有什么勁 睡不了覺(jué) 2019春鄂教版語(yǔ)文五上《秋天的懷念》word教學(xué)設(shè)計(jì) （二）、走進(jìn)母親的讓兒子“好好活”。 1、請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)讀讀課文，看看哪些地方說(shuō)明母親一切都是為了兒子？ （1）比如——母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開(kāi)了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說(shuō)到這里，教師就抓住這一“擋”，追問(wèn)，擋住的究竟是什么？實(shí)際是母親像一扇門(mén)一樣，擋住的不是窗外 “唰唰啦啦”地飄落的樹(shù)葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒） 小結(jié)：母親的愛(ài)好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。 （2）再比如“她忽然不說(shuō)了，對(duì)于‘踩’和‘跑’一類(lèi)的字眼，她比我還敏感”……母親為何不說(shuō)了？（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……） 小結(jié)：母親的愛(ài)好細(xì)心！帶著這樣的理解讀這句話。 （3）母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”（課件） ①母親“撲”過(guò)來(lái)，“撲”字還可以換成哪些字？（跑、走、抓）這里為什么用“撲”？母親撲住的究竟是什么——（和兒子在一起。母親不想看到兒子傷害自己，有輕生的念頭。）帶著這種感情讀這句話。 小結(jié)：母親的愛(ài)好堅(jiān)定！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“在一塊兒”） ②“抓住我的手”，僅僅是“抓”住的是我的手嗎？還有什么呢？（好好兒活。抓住我的心，怕我沒(méi)有再活下去的勇氣。）帶著這種感情再讀這句話。 小結(jié)：母親的愛(ài)多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點(diǎn)體會(huì)“好好兒”） ③“忍住哭聲”，母親僅僅是忍住哭聲嗎？她還忍住了什么？再文中的什么地方可以發(fā)現(xiàn)呢？（忍住了自己的病痛和兒子的不幸?guī)Ыo自己的雙重打擊）帶著這種感情再讀這句話。 小結(jié)：母親的愛(ài)多么深沉！送到句子中再讀。（重點(diǎn)體會(huì)“活”） 2．學(xué)生發(fā)散談后，重點(diǎn)探討下面的句子：從幾個(gè)“悄悄兒”中，再細(xì)細(xì)品味母愛(ài)： （出示兩段話，對(duì)比讀）比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊? （2） 同一個(gè)“悄悄”表達(dá)母親不同的情感，這個(gè)“悄悄”說(shuō)明了什么？ 3、小結(jié)：母親的愛(ài)是小心翼翼！讀出這樣的味道。 4、通過(guò)體會(huì)，此時(shí)的母親已是萬(wàn)箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓自己“苦”；還要面對(duì)的是自己撫養(yǎng)了21年的癱瘓的兒子，可以說(shuō)，對(duì)母親的打擊可謂“苦上加苦”。（板書(shū)：苦）可無(wú)論如何還要讓兒子好好活！母親的愛(ài)——用心良苦?。ㄔ俅位乜邸翱唷保? 總結(jié)：讀到這，我們對(duì)母愛(ài)的意義有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛(ài)不僅僅是愛(ài)和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對(duì)有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。 四、探討愛(ài)母的懷念 1． 就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒(méi)回來(lái)！——引讀課文，“鄰居們……” （鄰居們把她抬上車(chē)時(shí)，……別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”） （課件出示）“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……” 母親的話沒(méi)有說(shuō)完，但后來(lái)兒子讀懂了母親還未說(shuō)完的話，大家懂得母親想說(shuō)什么嗎？（要好好兒活） 把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進(jìn)母親沒(méi)有說(shuō)完的話中，（課件補(bǔ)充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。） （師引讀）又是秋天—— 生讀：又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā｜S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒，要好好兒活…… （討論） 母親推我去看花，但終究沒(méi)有去成，母親為什么要帶我看菊花呢？ 師：通過(guò)描寫(xiě)菊花的句子，你讀出了什么？ 過(guò)渡： 4、母親去世后，作者明白了母親的良苦用心。他不僅堅(jiān)強(qiáng)地活了下來(lái)，而且活得很精彩，他的一生并不長(zhǎng)，但卻是光輝的一生。 （課件出示他的作品） 6、現(xiàn)在，兒子懂得了母親的用意，但母親卻不在了，這讓作者陷入了不盡的懷念： （課件出示一懷念母親的選段） 師：母親用自己的生命教會(huì)了兒子“好好兒活”，正是母親的話語(yǔ)，母親的離去，才鑄就了兒子輝煌的一生??！讓我們?cè)僮x課題（學(xué)生讀課題） 四、思考 同學(xué)們，今天我們帶著感動(dòng)讀完了這篇課文，想一想，它給了我們什么啟示呢？仔細(xì)的品味一下，把自己的想法寫(xiě)下來(lái)。 板書(shū)： 秋天的懷念 兒子 苦 好好兒活 母親 苦